李 燕

（四川省雅安市田家炳中學(xué) 四川雅安 625000）

高中英語閱讀教學(xué)有效性探究

李 燕

（四川省雅安市田家炳中學(xué) 四川雅安 625000）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語這門科目越來越重要了，同時(shí)在高考中也起著決定性的作用，其中閱讀理解相當(dāng)重要，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重中之重，這對教師的要求也就越來越高了，本文就閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、要學(xué)會預(yù)測閱讀內(nèi)容

學(xué)會預(yù)測閱讀內(nèi)容會使閱讀變得相對簡單一些，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，把握文章整體的結(jié)構(gòu)，分層次進(jìn)行推理，并做到通過過渡詞、過渡段等對文章的脈絡(luò)做到清晰的梳理，通過把握作者的思路和重要信息的位置對文章大致內(nèi)容做到預(yù)測，讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，那么學(xué)生的閱讀能力自然而然的也就提高了。在學(xué)生閱讀過程中，學(xué)生難免會遇到一些生詞，如果一遇到生詞就去查閱字典，這樣很容易打斷思路，不能做到閱讀的連貫性，久而久之就可能會對字典產(chǎn)生依賴性，一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，會使學(xué)生難以快速進(jìn)行閱讀并掌握文章含義，這會大大影響閱讀的效率。由于在考試時(shí)是不能查字典的，這樣在考試時(shí)就容易使學(xué)生不能快速準(zhǔn)確地閱讀文章，影響考試成績。而且文章的語言、結(jié)構(gòu)等也是形式多樣的，并非都是一目了然的，這就需要學(xué)生有猜測文章內(nèi)容的能力，讓學(xué)生能夠通過上文，對下文有一個(gè)整體的推測，這種能力的培養(yǎng)是需要學(xué)生慢慢鍛煉的，是通過大量的閱讀而養(yǎng)成的一種能力，而不是一蹴而就的。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中快速準(zhǔn)確領(lǐng)悟作者的思想意圖，提高學(xué)生的閱讀理解能力，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、增加詞匯量

詞匯是構(gòu)成短文的基礎(chǔ)，學(xué)生要想讀懂一篇文章，必須具備一定的詞匯量，詞匯量達(dá)到了，讀起文章也就容易多了，因此學(xué)生不僅要掌握課內(nèi)要求的詞匯外還要經(jīng)常進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，積累一些新的詞匯，以便保證閱讀文章不再受到困擾。但是在語篇閱讀過程中，困擾學(xué)生的不僅僅是詞匯的問題。有的學(xué)生詞匯量已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時(shí)卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至?xí)撾x作者的觀點(diǎn)，時(shí)間浪費(fèi)了很多，卻沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。其實(shí)閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學(xué)生定會達(dá)到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

1．指導(dǎo)學(xué)生鎖定文章的主題段及主題句。多數(shù)情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個(gè)整體的把握，有助于增加學(xué)生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。

2．培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵詞的能力。閱讀文章的時(shí)候，一定不要把注意力平均到每個(gè)詞或短語上，因?yàn)槊恳黄恼露加幸恍┲匾脑~或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡(luò)、線索，所以我們必須有查找關(guān)鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關(guān)鍵詞，要好好把握。

3．培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認(rèn)識，有一些單詞不影響學(xué)生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學(xué)生對文章的理解。這就要求學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成猜測詞義的習(xí)慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息，恰當(dāng)?shù)夭聹y出詞或短語的意思。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

有些學(xué)生在閱讀的過程中遇到生詞就會查字典，英文下面密密麻麻地寫滿了漢字，可是他卻不能準(zhǔn)確地把文章翻譯過來，這樣會打擾閱讀速度，又會耽誤時(shí)間，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)所掌握的語法知識判斷句意，在掌握一定基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的猜詞判斷能力就會不斷提高，對有些難句，長句就不難翻譯了，就會有正確的理解，學(xué)生在理解每一個(gè)句子的基礎(chǔ)上，就會了解全文的主題內(nèi)容，從而理會了作者的寫作意圖，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

另外，抓好課堂教學(xué)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。

在組織課堂教學(xué)時(shí)，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，其次才是針對這些目標(biāo)考慮采取哪種教學(xué)模式。閱讀有多種目標(biāo)，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對于高中階段的英語課程來說，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，英語教師首先必須明確的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師心中就有數(shù)了，在分析文章時(shí)，著重重視閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)交給學(xué)生一些閱讀技巧，學(xué)生一旦學(xué)會了這些閱讀技巧，在以后閱讀文章時(shí)或做閱讀理解時(shí)遇到困難時(shí)就迎刃而解了。

總之，高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是一個(gè)漫長的過程，是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，這就需要教師不斷提升自身素質(zhì)，專業(yè)知識，學(xué)生以擴(kuò)大詞匯量為基礎(chǔ)，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升，從而更好地進(jìn)行高中英語閱讀有效性教學(xué)。