鄭燕華

（貴州省安順市第八小學(xué) 貴州安順 561000）

Story time 教學(xué)之我見(jiàn)

鄭燕華

（貴州省安順市第八小學(xué) 貴州安順 561000）

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！?“故事是兒童的第一大需要”。生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，以故事為載體，進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)很有幫助。

PEP版小學(xué)英語(yǔ)教材是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)，即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)的新型教學(xué)模式，該教材的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，注重能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內(nèi)容，重視靈活擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)整體設(shè)計(jì)，提高立體化配套。PEP版“Story time”專欄內(nèi)容的一個(gè)突出特點(diǎn)就是突出真實(shí)性和實(shí)用性，圍繞一對(duì)好友Zoom和Zip的日常生活場(chǎng)景展開(kāi)，這些故事非常貼近小學(xué)生的真實(shí)生活，易于為學(xué)生接受。故事的寫作沒(méi)有采用敘述體，而是采用兒童喜愛(ài)的對(duì)話體，語(yǔ)言親切自然，簡(jiǎn)潔易懂；錄音是兒童的聲音，插圖是形象活潑可愛(ài)的卡通連環(huán)畫，情境清晰、真實(shí)，有利于幫助學(xué)生理解故事，故事中的語(yǔ)言切合本單元的教學(xué)目標(biāo)，故事材料圍繞本單元主題，以本單元所學(xué)的詞匯和句型為主，并適當(dāng)拓展，突出了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)生對(duì)圖文結(jié)合的動(dòng)畫故事特別感興趣，看精彩的動(dòng)畫、聽(tīng)純正的英語(yǔ)、讀豐富的文字，圖文結(jié)合，動(dòng)感十足，提高了學(xué)生聽(tīng)和讀的熟練程度，加深了對(duì)語(yǔ)言文字及故事情節(jié)的理解，又促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的流利程度，使學(xué)生各方面的語(yǔ)言能力都得到發(fā)展。英國(guó)兒童英語(yǔ)教育專家Jayne Moon（2000）的研究表明，兒童具有g(shù)o for meaning的天性，而看故事為孩子們提供了包含豐富意義的情景，能使孩子隨情境養(yǎng)成閱讀意識(shí)并對(duì)閱讀產(chǎn)生積極情緒，同時(shí)在情境中習(xí)得與運(yùn)用語(yǔ)言。而故事表演需要孩子動(dòng)腦動(dòng)口，耳聽(tīng)目視，手腳并用，穿插跳、唱、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，非常符合孩子好動(dòng)愛(ài)玩的生理心理特點(diǎn)，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事表演所營(yíng)造出來(lái)的輕松愉快的氣氛會(huì)緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以主動(dòng)的選擇自己喜歡的角色，這樣的活動(dòng)，有助于讓那些心理有障礙的同學(xué)克服自卑的心理，對(duì)學(xué)生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

在Story time的教學(xué)中，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提前讓學(xué)生帶著任務(wù)和興趣把每單元的故事預(yù)習(xí)好，讓小組分角色表演或者布置有能力的同學(xué)課堂前表演一番，讓學(xué)生從表演中領(lǐng)會(huì)，從表演中學(xué)習(xí)，最終還從表演中提高興趣和培養(yǎng)各種能力。經(jīng)過(guò)一段的努力和實(shí)踐，學(xué)生的表演能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力明顯提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大提高，上臺(tái)表演的勇氣也得到了很好的鍛煉。例如，在學(xué)PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit2 What time is it？的Story time（April Fool）時(shí)，我設(shè)立了故事大王獎(jiǎng)項(xiàng)，同學(xué)們自由分組，那些平時(shí)發(fā)言不積極的同學(xué)也都很積極參加，“April Fool!”的聲音此起彼伏，學(xué)生都很積極踴躍。小學(xué)生非常看重集體榮譽(yù)，當(dāng)他們的合作取得了成功，得到了好評(píng)時(shí)，他們很可能覺(jué)得在學(xué)習(xí)上取得了成功，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，更增進(jìn)了合作精神。在合作中，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，增進(jìn)了彼此間的了解；積極參與到活動(dòng)中，思維活躍；同時(shí)也消除了羞澀感，變得善于說(shuō)、敢于說(shuō)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示出自己的才能。

其次把Story time的教學(xué)與閱讀教學(xué)融為一體，在Story time的教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)生讀書會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們不僅可以閱讀課本上的Story time，還可以閱讀一些英語(yǔ)課外讀物，例如《Little Red Riding Hood》 、《The three little pigs》、《Snow White》等，為在閱讀教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的積極分子搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)交流讀書心得，交換讀書內(nèi)容，交流讀書方法，分享讀書的體會(huì)和收獲，分享讀書給他們帶來(lái)的快樂(lè)，以閱讀促成長(zhǎng)，促使這部分學(xué)生全面英語(yǔ)能力的快速提高。

如此這般，不僅加大了學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。這也是新型人才的一項(xiàng)重要素質(zhì)。由于現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)規(guī)模大，人數(shù)過(guò)多，實(shí)行傳統(tǒng)意義上的大班教學(xué)，學(xué)生靠機(jī)械記憶去背誦單詞與對(duì)話，被動(dòng)地接受知識(shí)，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，波利亞也曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹谡n堂中通過(guò)故事開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最合適的途徑和方法之一。因?yàn)樗苊嫦蛉w學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生生間的實(shí)踐、合作和幫助，共同體驗(yàn)成功，克服了兩極分化，使人人都有收獲，有力地提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

第三可以把Story time 教學(xué)與德育和法制教育結(jié)合，通過(guò)寓思想教育與法制教育于英語(yǔ)教學(xué)中，可以很好地引導(dǎo)小學(xué)生初步樹(shù)立科學(xué)的人生觀，價(jià)值觀，形成正確的思想政治觀念和道德品質(zhì)，因此我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材的思想教育內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，把德育教育和英語(yǔ)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，其思想情感和道德品質(zhì)受到潛移默化的作用，使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。比如在學(xué)習(xí)PEP四年級(jí)下冊(cè)Unit Three Weather 的Story time 時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀Zip與Zoom去大理旅游的故事滲透法制教學(xué)內(nèi)容《中華人共和國(guó)氣象法》第二十二條：國(guó)家對(duì)公眾氣象預(yù)報(bào)和災(zāi)害性天氣警報(bào)實(shí)行統(tǒng)一發(fā)布制度。

總之，故事教學(xué)法是一種很好的教學(xué)方法，我們應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)教學(xué)實(shí)踐充分發(fā)揮它的作用。