高中《政治生活》的“生活化”教學(xué)探討

鐘雯

高中思想政治必修二《政治生活》為高一政治學(xué)科下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，該課程安排了四個單元的教學(xué)內(nèi)容，即公民的政治生活、為人民服務(wù)的政府、發(fā)展社會主義民主政治和當(dāng)代國際社會。仔細(xì)研究《政治生活》教學(xué)內(nèi)容，其存在著與這個年齡階段的學(xué)生日常接觸的事物相離較遠(yuǎn)的特點。因此，筆者建議在《政治生活》的教學(xué)中引入“生活化”教學(xué)。

一、生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在這個充滿新興科技的信息時代，微博、微信橫空出世，大部分學(xué)生或多或少都能從這些大眾媒體中接觸到一些與《政治生活》有關(guān)聯(lián)的事件，只是缺乏正規(guī)的理論知識，他們無法將其與《政治生活》知識相聯(lián)系。那么這時只要教師設(shè)置合理的、學(xué)生所熟悉的問題情景，就能在一開始抓住學(xué)生的心，促使其主動的去聽課、去探索。

例如，在講授《政治生活》第六課《我國的政黨制度》的時候，筆者一開課便拋出問題：“當(dāng)總統(tǒng)是全世界許多孩子的夢想，在座的同學(xué)你們有想過要當(dāng)總統(tǒng)嗎？”這時全班立刻轟然一笑，也有個別學(xué)生玩笑式回答道：“有?！弊プW(xué)生這一興奮點，筆者再拋出另外的問題：“那么在中國要怎樣才能成為總統(tǒng)（主席）呢？我們國家的政黨制度又是如何的呢？它與其他國家的政黨制度一樣嗎？”由于歷史學(xué)科的教學(xué)中有涉及到這一方面的內(nèi)容，因而問題拋出后，學(xué)生眾說紛紜，而筆者并不急于給學(xué)生正確的答案，而是播放一則網(wǎng)絡(luò)熱播視頻“領(lǐng)導(dǎo)人是怎樣煉成的”。視頻以當(dāng)總統(tǒng)是全世界許多孩子的夢想，但各國的圓夢道路卻大相徑庭開頭，逐一介紹各國領(lǐng)導(dǎo)人的產(chǎn)生機(jī)制，并通過生動活潑的卡通領(lǐng)導(dǎo)人形象講述了習(xí)近平主席的扎實而漫長的選拔過程，將深刻、嚴(yán)肅的道理轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印Ⅴr活的故事，學(xué)生們看得全神貫注。通過視頻，很好地降低了高一年齡階段的學(xué)生社會經(jīng)歷與閱歷不足而引起的思辨難度，也調(diào)動了學(xué)生了解我國政黨制度的興趣，從而更好地開展本節(jié)課的教學(xué)。

二、生活化活動，活躍課堂教學(xué)

生活化教學(xué)活動需要教師在認(rèn)真研究教材、立足于大綱的基礎(chǔ)上，搜集與生活相關(guān)的教學(xué)資料，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)活動，將問題巧妙地設(shè)計在教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂教學(xué)。

例如，在講授《政治生活》第八課《走進(jìn)國際社會》的時候，筆者提供給學(xué)生課前的自學(xué)提綱：了解國際社會的構(gòu)成；了解主權(quán)國家的分類、構(gòu)成要素、基本權(quán)利、義務(wù)；了解國際關(guān)系的決定因素等等。帶著這些自學(xué)提綱，筆者安排了學(xué)生小組去尋找自己感興趣的近來國際社會中的大事，形成“直播室”，在課堂上讓學(xué)生直播其尋找到的關(guān)于國際社會的新聞，如馬航370事件、韓國沉船事故等，并借用學(xué)生給出的新聞例子進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生分析探究，從而得出課本中的理論知識。

三、生活化提問，適時留有空白

教學(xué)提問應(yīng)該是明確清晰的，面向全體學(xué)生，在充分考慮學(xué)生原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)和知識貯備的基礎(chǔ)上，在遵循認(rèn)知規(guī)律的原則下提出的適中性問題。而將書本知識與學(xué)生具體的生活情境相聯(lián)系而提出的生活化問題，則為最佳。

例如，在講授《政治生活》第二課第二框《民主決策：作出最佳選擇》時，筆者面向全體學(xué)生提出了：“高考改革方案公開征求意見后，你有沒有意見？準(zhǔn)備通過什么方式反映？如果你的意見被采納，你有何感想？”這一系列層層遞進(jìn)的問題拋出后，學(xué)生對切身相關(guān)的高考問題都提出了自己的看法。于是，本框題的重難點——“公民參與民主決策的方式和意義”——就迎刃而解了。

四、生活化回歸，學(xué)以致用

生活化的教學(xué)，要讓學(xué)生在校學(xué)會學(xué)習(xí)，走出校門可以利用校內(nèi)學(xué)到知識繼續(xù)學(xué)習(xí)自己需要的東西，為日后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在講授《政治生活》第二課第三框《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》中關(guān)于村委會、居委會的相關(guān)知識時，筆者組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐木游瘯?，通過采訪居委會工作人員的工作，了解我國居委會如何進(jìn)行基層群眾民主自治的。在這個過程中還對當(dāng)?shù)氐木用襁M(jìn)行問卷調(diào)查，并與居委會工作人員提出自己的意見和建議等。

生活是豐富多彩的課程資源，現(xiàn)實教學(xué)中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生去實踐，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走進(jìn)生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，生活化回歸課本知識，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的——學(xué)以致用。

責(zé)任編輯鄒韻文