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      基于“育人”功能的高等學(xué)??茖W(xué)研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考

      2016-03-07 15:30:34劉秋霞
      關(guān)鍵詞:育人大學(xué)科技

      劉秋霞

      (華北電力大學(xué) 現(xiàn)代電力研究院, 北京 102206)

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      基于“育人”功能的高等學(xué)??茖W(xué)研究評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考

      劉秋霞

      (華北電力大學(xué) 現(xiàn)代電力研究院, 北京 102206)

      高等學(xué)校的科技評(píng)價(jià),對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師發(fā)展、學(xué)科評(píng)估、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成以至對(duì)數(shù)十年后國(guó)家的發(fā)展都具有重要作用,形似樂(lè)隊(duì)的“指揮棒”。強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的科研評(píng)價(jià)必須既包含有一般科研評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),并且應(yīng)該與學(xué)術(shù)研究成果相融合耦連的“育人“成果。而這一育人成果的標(biāo)準(zhǔn)如何合理與科學(xué)地構(gòu)建是一個(gè)尚未明確提出和解決的難題,本文就此作了初步的探討。

      高等學(xué)校;科研評(píng)價(jià);“育人”標(biāo)準(zhǔn)

      一、 科研評(píng)價(jià)與高校使命

      近年來(lái),隨著高等教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展與改革的深入,高等學(xué)??蒲性u(píng)價(jià)的論題得到了越來(lái)越多的關(guān)注。它不僅對(duì)科研工作本身產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,而且直接影響到高等學(xué)校人才培養(yǎng)、教師發(fā)展評(píng)價(jià)、學(xué)科建設(shè)評(píng)估、大學(xué)建設(shè)“排名”,并關(guān)聯(lián)到學(xué)校管理與國(guó)際交流等廣泛的層面,雖然上述的學(xué)校、學(xué)科、教師的評(píng)價(jià)單元有所不同,但評(píng)價(jià)的主調(diào)相近。為此,教育部在2013年11月專門頒發(fā)了“教育部關(guān)于深化高等學(xué)??萍荚u(píng)價(jià)改革的意見”的文件,對(duì)高等學(xué)??萍荚u(píng)價(jià)的成績(jī)和存在問(wèn)題作了全面分析,對(duì)科研評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和高校科研評(píng)價(jià)的分類評(píng)價(jià)和開放性評(píng)價(jià)的實(shí)施,提出了具體的指導(dǎo)意見,并在京、滬、粵等地分類實(shí)施不同重點(diǎn)改革的試點(diǎn),開啟了高??蒲性u(píng)價(jià)改革的新階段。大學(xué)作為高等教育機(jī)構(gòu),所開展的科學(xué)研究必須與培養(yǎng)人才的第一使命相結(jié)合,大學(xué)的核心任務(wù)是育人。因此,高等學(xué)??蒲性u(píng)價(jià)體系必然要求與此核心任務(wù)相適應(yīng)。本文在此基礎(chǔ)上,分析大學(xué)科研的特點(diǎn)和相關(guān)科研評(píng)價(jià)的教育學(xué)思想,從育人的視角討論適應(yīng)于這一特點(diǎn)的科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并提出相應(yīng)的若干實(shí)施建議。目的在于拋磚引玉,期望這些思考對(duì)科研評(píng)價(jià)改革的討論有所裨益。

      二、 高校等學(xué)校科研評(píng)價(jià)要關(guān)注人才培養(yǎng)

      高等院校的科研評(píng)價(jià)是科研評(píng)價(jià)中的一個(gè)子集。它具有科研評(píng)價(jià)的共同性,又由于他是在從事人才培養(yǎng)的高等學(xué)校中進(jìn)行的,所以又具有科研與人才培養(yǎng)相結(jié)合的特征。但以往大多數(shù)通行的科研評(píng)價(jià)中,經(jīng)常將從事基礎(chǔ)研究的研究院所的科研評(píng)價(jià)基本框架與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)移入高等學(xué)校的科研評(píng)價(jià)中來(lái),而且科研評(píng)價(jià)卻是以行政主導(dǎo)、統(tǒng)一、量化為其主要特征,然而其評(píng)價(jià)結(jié)果直接影響及教師發(fā)展、學(xué)科評(píng)估和學(xué)校經(jīng)費(fèi)籌措等一系列的人事—財(cái)務(wù)—教育系統(tǒng)。

      那么高校中的科研評(píng)價(jià)應(yīng)該有哪些與一般科研評(píng)價(jià)不同的特征呢?

      其一,學(xué)校要從事科研發(fā)展學(xué)科,但高等學(xué)校最主要的使命是培養(yǎng)人才。而培養(yǎng)人才,要和研究相結(jié)合,教師從研究中走向?qū)W術(shù)前沿,在和研究生和學(xué)生們一起研究中,探索科學(xué)的奧秘,研發(fā)新的技術(shù),并將它貢獻(xiàn)給國(guó)家和社會(huì)并開展國(guó)際交流。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神,試問(wèn),有多少高等學(xué)校的科研成果沒有研究生和學(xué)生的參與?其科研成果獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、論文作者也離不了參與學(xué)生們的名字。如若釜底抽薪,高等院校沒有了研究生和學(xué)生,它的科研成果會(huì)變成什么樣?它自身還具有高等學(xué)校的性質(zhì)么?

      其二,高??蒲信囵B(yǎng)了一批又一批從事研究和創(chuàng)新的學(xué)生。他們就像種子一樣,撒向國(guó)內(nèi)和國(guó)外的許多單位。高等學(xué)??蒲械囊粋€(gè)最重要隱性成就,就是校友們畢業(yè)以后對(duì)科技和社會(huì)的貢獻(xiàn),而這些貢獻(xiàn)是他們?cè)诟咝5呐嘤屡Φ慕Y(jié)果,因此它在科研評(píng)價(jià)中應(yīng)予以考慮,這就是高等學(xué)??萍钾暙I(xiàn)中常常說(shuō)的“出成果,出人才”。但以往高校科研評(píng)價(jià)中,只重成果,輕人才產(chǎn)出。嚴(yán)重的只講出科技成果,少講或不講結(jié)合科技研究的人才產(chǎn)出。其實(shí)高等學(xué)校的科技成果與人才,是一個(gè)硬幣的兩面,是不可分割的。

      其三,再細(xì)說(shuō)高??蒲信囵B(yǎng)人才,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在工作崗位上出更多的成果,還在于研究型的學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了科研的方法論,以及尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、秉持科研誠(chéng)信、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。

      因此,誠(chéng)如教育部文件所指出的:“科技評(píng)價(jià)對(duì)高等學(xué)校的辦學(xué)行為具有突出的導(dǎo)向作用”。在深化科技評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)原則中明確提出要科教結(jié)合,推進(jìn)科教結(jié)合提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)向。高等學(xué)校中科研和教學(xué)是不可割裂的育人行為的兩個(gè)方面,不是可以分割的兩件事物。追溯歷史,德國(guó)的洪堡在倡導(dǎo)大學(xué)要進(jìn)行研究,說(shuō)的是在“大學(xué)”中要進(jìn)行科學(xué)研究,不是撇開大學(xué)的任務(wù)只說(shuō)要提倡研究。因?yàn)檠芯渴翘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的一個(gè)源泉,是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的必由之路。蔡元培先生在1917年就任北大校長(zhǎng)時(shí)的演說(shuō)中所表明的:“大學(xué)者,研究高深學(xué)問(wèn)者也……今諸君茍不于此時(shí)植其基,勤其學(xué),則將來(lái)萬(wàn)一因生計(jì)所迫,出而任事,擔(dān)任講席,則必貽誤學(xué)生;置身政界,則必貽誤國(guó)家?!逼浔疽庠谟谕ㄟ^(guò)“研究高深學(xué)問(wèn)”的途徑,達(dá)到“育才”的目的。因此高校的科研評(píng)價(jià)不應(yīng)該離開這個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂以及評(píng)價(jià)科研目標(biāo)的達(dá)成,應(yīng)該與一般的研究院所的科研評(píng)價(jià)有重要區(qū)別。這也是討論區(qū)別“科研評(píng)價(jià)”與“高??蒲性u(píng)價(jià)”的一個(gè)重要的特殊視角。

      三、 科研評(píng)價(jià)要有“育人”標(biāo)準(zhǔn)

      一般地說(shuō),科研具有多樣性:如果說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)研究的科研工作,它的評(píng)價(jià)應(yīng)該是重在揭示客觀事物運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,通常人們稱之為“頂天”;對(duì)于從事應(yīng)用性質(zhì)的研究和開發(fā),應(yīng)該重在解決實(shí)際發(fā)生的造福于人民的工程問(wèn)題和社會(huì)需求,稱之為“立地”。當(dāng)然,這兩者之間還有廣闊的中間地帶,則應(yīng)該兼顧兩者,對(duì)于一般意義的科研評(píng)價(jià),其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的樹立,即應(yīng)當(dāng)是要么“頂天”,要么“立地”或者能兼容兩者。

      但是,對(duì)于在高等學(xué)校中的科研評(píng)價(jià),高等學(xué)校有一個(gè)很核心的職能,就是“育人”。通過(guò)科研提高教師培養(yǎng)人才的質(zhì)量,也通過(guò)研究來(lái)培養(yǎng)人。因此,在高等學(xué)校中進(jìn)行科研評(píng)價(jià),不能只要求“頂天”或“立地”,應(yīng)該同時(shí)有“育人”的標(biāo)準(zhǔn)存在。這是大學(xué)的功能與性質(zhì)決定的。這恰恰是當(dāng)前流行的“大學(xué)評(píng)價(jià)”中,那些著名的排名榜如“泰晤士報(bào)”、“美國(guó)新聞”所竭力傳播而被國(guó)內(nèi)大學(xué)所推崇的那些評(píng)價(jià)中所未曾被重視的。

      在分類評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)于基礎(chǔ)類研究的評(píng)價(jià)重在其創(chuàng)造與創(chuàng)新,對(duì)應(yīng)用類科研評(píng)價(jià)重在應(yīng)用成果和社會(huì)與市場(chǎng)的認(rèn)可和增進(jìn)人類福祉的貢獻(xiàn)。但對(duì)于科研“育人”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵應(yīng)該有哪些?當(dāng)前科研評(píng)價(jià)中缺乏“育人”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),它的內(nèi)涵尚須作更深入的研究與建構(gòu),但可舉出一些必須考慮的方面作為今后構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部分的參考:

      1.結(jié)合科研,對(duì)教育過(guò)程和課程的反饋?zhàn)饔?,如新方案、新教材、新?shí)驗(yàn)和新的實(shí)踐環(huán)節(jié);

      2.學(xué)校在推動(dòng)科研與教學(xué)的結(jié)合與融合方面所做的努力;

      3.結(jié)合科研培養(yǎng)的研究生的成果(數(shù)量和質(zhì)量);

      4.所培養(yǎng)的研究生對(duì)科研創(chuàng)新成果的貢獻(xiàn)度和對(duì)教師在科研育人、科研作風(fēng)、科研倫理、科研方法的認(rèn)可度;

      5. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐以及用人單位對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量反饋和相關(guān)信譽(yù)度;

      6. 科研工作對(duì)培養(yǎng)人才在創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和跨文化交流能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)的達(dá)成度;

      7. 教師在科研中對(duì)育人的投入度以及學(xué)校在吸引教師投入方面的政策努力,等等。

      通過(guò)典型試點(diǎn)案例的分析與總結(jié)。還可以列舉一些“科研育人”的次級(jí)指標(biāo)來(lái)。迄今為止,科研評(píng)價(jià)中涉及科研育人的理論與實(shí)證研究尚屬缺乏,這正是本文提出的應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與加強(qiáng)研究的一個(gè)有意義的題目。

      2014年開始,教育部通知實(shí)施以研究生質(zhì)量為中心的學(xué)科自我評(píng)估和審核評(píng)估。如果高等學(xué)校的科研評(píng)價(jià)與學(xué)科評(píng)估合理地在“育人”方面能納入科學(xué)的評(píng)價(jià)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)科研與育人的實(shí)質(zhì)多位一體的育人模式,則對(duì)國(guó)家的人才培養(yǎng)而言,將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

      四、科研評(píng)價(jià)影響及整個(gè)教育大系統(tǒng)

      科研評(píng)價(jià)是一個(gè)“指揮棒”。而現(xiàn)實(shí)生活又使它成為高校運(yùn)行管理的一個(gè)關(guān)鍵的“節(jié)點(diǎn)”。因?yàn)閺南到y(tǒng)論的角度來(lái)看:它深層次關(guān)聯(lián)到教育的本質(zhì)與教育價(jià)值觀。雖然科研評(píng)價(jià)的對(duì)象是項(xiàng)目,而教師職稱評(píng)價(jià)的對(duì)象是個(gè)人,但科研評(píng)價(jià)最直接地影響到教師的職稱評(píng)定和職務(wù)的評(píng)聘以及工資待遇的確定與升遷。因而,它從一個(gè)科研的“評(píng)價(jià)”變成社會(huì)學(xué)與管理學(xué)所面臨的系統(tǒng)性問(wèn)題。

      大學(xué)的科研評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以人為本,求真創(chuàng)新,促進(jìn)教師發(fā)展,提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,肩負(fù)高等學(xué)校育人的根本任務(wù)。然而與大學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),過(guò)分關(guān)注論文發(fā)表與獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)、項(xiàng)目層次和經(jīng)費(fèi)數(shù)量。因此,2013年教育部文件明確指出:“科技支撐教學(xué)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導(dǎo)向不夠”,明確大學(xué)科研評(píng)價(jià)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。

      高等學(xué)校的科研項(xiàng)目是接受科研評(píng)價(jià)的主體。高等學(xué)校本身對(duì)建設(shè)符合學(xué)校育人根本任務(wù)和發(fā)展宗旨的科研評(píng)價(jià)體系,負(fù)有建議之責(zé)和使用之權(quán)。但人們恰恰發(fā)現(xiàn),各類高等院校的科研評(píng)價(jià)均不同程度受國(guó)際流行的種種大學(xué)排名的指標(biāo)體系的影響,有的甚至有巨大的影響。例如流行的國(guó)外泰晤士報(bào)和美國(guó)新聞的大學(xué)排名,其中論文發(fā)表和論文引用就占了總分65%有余,這些過(guò)時(shí)的舊式的科研評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、大學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)相當(dāng)程度地污染了大學(xué)校園內(nèi)正常的科技發(fā)展、人際關(guān)系和人才培養(yǎng)的生態(tài)。我們不能僅僅關(guān)注評(píng)價(jià)大系統(tǒng)集合的一部分而忽略了有重要意義的另一部分。如果在評(píng)價(jià)基本的概念上,漏掉了許多重要的因素,則可能出現(xiàn)對(duì)正確導(dǎo)向的某種偏離。慶幸的是,覺醒的校園已經(jīng)正面提出了正確進(jìn)行科技評(píng)價(jià)的命題。教育部也于2013年底發(fā)文,深化高等學(xué)??萍荚u(píng)價(jià)體制的改革。將“科教結(jié)合作為深化科技評(píng)價(jià)改革“的原則加以確定,把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”列為科技評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一并對(duì)多樣性分類評(píng)價(jià)、開放性評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、代表作評(píng)價(jià)、引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)和國(guó)際評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)管、評(píng)、辦的分離等提出實(shí)施的條則,并指導(dǎo)有關(guān)單位開展高等學(xué)校科技評(píng)價(jià)的試點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)高等學(xué)校的科技評(píng)價(jià)改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段,我們應(yīng)該積極參與并期盼著改革的成功。

      五、結(jié)語(yǔ)

      大學(xué)的科研評(píng)價(jià)是無(wú)形的“指揮棒”,其威力之強(qiáng)大足以影響及人才培養(yǎng)的質(zhì)量、教師的發(fā)展路徑和大學(xué)本身的總體目標(biāo)之達(dá)成,影響及整個(gè)高等教育系統(tǒng)并直接影響及國(guó)家數(shù)十年的未來(lái)發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)從明天的人才召喚來(lái)審視大學(xué)的科研評(píng)價(jià)。這不僅是理論上的需要,更是具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的意義。教育部關(guān)于“深化高等學(xué)??萍荚u(píng)價(jià)改革的意見”從指導(dǎo)原則及實(shí)施框架上已作了全面的敘述。高等學(xué)校十分期望從明天發(fā)展的需要,加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校的投入,實(shí)現(xiàn)黨的十八屆三中全會(huì)的關(guān)于教育改革特別是體制與機(jī)制改革的要求。在高等學(xué)校中,實(shí)現(xiàn)在科研評(píng)價(jià)中教育思想的轉(zhuǎn)變,組織隊(duì)伍深入研究科研評(píng)價(jià)中如何正確體現(xiàn)“育人”的要求,在試點(diǎn)的實(shí)踐基礎(chǔ)上,實(shí)行可操作的實(shí)施方案,使得在高等學(xué)校中,科學(xué)研究與人才培養(yǎng)融通耦合相得益彰。

      [1] 王小梅. 高校科研評(píng)價(jià)應(yīng)與自身使命相適應(yīng)[N].人民日?qǐng)?bào), 2015-07-21(16).

      [2] 周光禮,馬海泉.教學(xué)學(xué)術(shù)能力大學(xué)教師發(fā)展與評(píng)價(jià)的新框架[J].教育研究,2013(8).

      [3] 藍(lán)勁松.致知窮理——大學(xué)發(fā)展的多維探索[M]. 北京:人民教育出版社,2008:417-433.

      (責(zé)任編輯:杜紅琴)

      2016-04-30

      劉秋霞,女,華北電力大學(xué)現(xiàn)代電力研究院副院長(zhǎng),高級(jí)工程師。

      G526.3

      A

      1008-2603(2016)03-0128-03

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