小班化英語教學(xué)點(diǎn)滴談

周健

[摘要]為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，學(xué)校開展了小班化教學(xué)，改變了過去“教師教授為主的填鴨式”教學(xué)方法，樹立了“面向全體學(xué)生，突出學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的教育理念，將新課標(biāo)精神落實(shí)到具體行動中。

[關(guān)鍵詞]情感;角色;實(shí)效;自主;分層

小班班級人數(shù)相對少一些，所以在課堂效率上可以高效一些。黑河小學(xué)的教育特色是小班化教學(xué)，有幸參與對小班化教學(xué)的探索，對于年輕教師來說，也是一種歷練。同時(shí)，在嘗試過程中，教師們也在思索和實(shí)踐一個(gè)問題，即如何把小班化的優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致，使自己和學(xué)生在小班化的環(huán)境中教得輕松，學(xué)得快樂，取得最大的教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生快樂、饒有興趣地學(xué)英語

英語是一門國際性語言，保持英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的前提。小班人數(shù)少，學(xué)生的主體地位容易落實(shí)，因此，讓每個(gè)學(xué)生能饒有興趣地學(xué)英語是一件比較容易做到的事。沒有人不喜歡快樂和歡笑，一二年級的學(xué)生更是快樂、活潑的代名詞，如何讓他們在課上快樂地記住要學(xué)習(xí)的知識，在課下快樂地和伙伴溝通、游戲，是小班化教師探索的主要問題。為此，教師常在課堂上用英語講一段他們可以理解的笑話或童話故事，把身邊發(fā)生的有趣的事講給他們或發(fā)出一個(gè)小指令游戲，讓他們在歡笑和快樂中學(xué)習(xí)英語知識。這種快樂的心態(tài)，是學(xué)好英語的情感基礎(chǔ)。

二、真正從學(xué)生學(xué)會的角度去教

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對不同的教學(xué)進(jìn)行不同的處理，真正從學(xué)生“學(xué)會”的角度去教，可以讓教學(xué)效果事半功倍。

例如：在教授單詞時(shí)，我通常將其分為3個(gè)階段，采用不同的方法來進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)會、記牢。

1.感知階段：由于是初學(xué)新單詞，要注意語境的創(chuàng)設(shè)，將單詞放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行感知，不要死記硬背。

2.認(rèn)知消化階段：

（1）以舊帶新，用以前學(xué)過的知識對新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）師生之間開展互動游戲記憶單詞，例如：大小聲游戲、拼讀游戲。

（3）利用漢語拼音或英語音標(biāo)記憶單詞，例如：hand，plant，catch，chicken等。

（4）學(xué)生自我記憶。學(xué)新單詞時(shí)，如果單詞的拼讀有特點(diǎn)，教師要給學(xué)生時(shí)間讓他們自己發(fā)現(xiàn)記憶該單詞的方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生自己不知不覺中使用了直呼法、構(gòu)詞法、聯(lián)想法。例如：學(xué)football，armchair會用到構(gòu)詞法;學(xué)room，food和book會用直呼法;學(xué)jump，play和learn會用加后綴法掌握其名詞變形jumper，player和learner，等等。

3.鞏固階段：

（1）套用現(xiàn)成句式使用新單詞造句。

（2）單詞游戲：開火車拼讀單詞、聽單詞搶卡片、聽漢語快速說出英語單詞等。

（3）填入所缺的單詞或背寫單詞比賽，比學(xué)生的瞬時(shí)記憶能力。

通過3個(gè)階段依次遞進(jìn)的形式學(xué)習(xí)新單詞，全方位地對學(xué)生進(jìn)行了新單詞的聽、說、讀、拼、寫訓(xùn)練。

在教授句子的時(shí)候，教師不妨也按照上面的3個(gè)步驟去完成，同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在句子的運(yùn)用上。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）嘗試不同的語感、語調(diào)去朗讀或背誦。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生模仿不同的人或動物的聲音為大家演繹句子。

（3）在學(xué)習(xí)新句子的同時(shí)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊句子進(jìn)行比較，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生對句子運(yùn)用的舉一反三能力。例如：“Whats your favourite season？”一句中，我提問學(xué)生：“Whats your favourite teacher/ boy/girl……”然后我說漢語，讓學(xué)生翻譯出英語。

（4）在課堂上留出充足的時(shí)間朗讀和表演。最初，教師會擔(dān)心朗讀和表演句子會浪費(fèi)上課的時(shí)間，但是經(jīng)過幾周的訓(xùn)練下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這個(gè)過程中會不斷地帶來驚喜。首先，他們的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)了;其次，他們的語言對話和英語綜合能力提高明顯;最后，他們在表演時(shí)的創(chuàng)意、編排和個(gè)性展示，表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力，使英語課堂真正成為“學(xué)為我用”的展示平臺。

三、豐富的活動讓學(xué)生更加自信

課堂是學(xué)生的課堂，如何在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獲得新知和能力，以更加自信的態(tài)度迎接英語學(xué)習(xí)，便著重開展了以下活動。

1.和學(xué)生比賽

新學(xué)期開學(xué)時(shí)，愉悅的假期讓大多數(shù)教師的心有些過于放松，更別說剛返校的二年級學(xué)生，他們上課難免會有些不用心，下課也難免會和一個(gè)假期不見的同學(xué)嘻哈敘舊。上課鈴聲響了，還留戀和同學(xué)多說一會兒，多笑一會兒。教師必須考慮如何讓他們的英語興趣回歸課堂的策略。

于是，有的教師引入了“淹沒小人”的游戲。教師在黑板上畫2個(gè)小人，一個(gè)代表教師自己，一個(gè)代表全班學(xué)生，然后，教師和學(xué)生之間的相互監(jiān)督比賽開始了。他們中如果有3個(gè)人有錯(cuò)誤的行為或語言，教師就會淹沒他們一次;同樣，教師如果說錯(cuò)了英語、漢語或動作舉止不文明等，也會被學(xué)生指出并淹沒自己一次。通過這個(gè)和學(xué)生比賽的游戲，學(xué)生的注意力馬上回歸課堂。

2.珍視學(xué)生的個(gè)性

小班化的優(yōu)點(diǎn)就在于教師對每一個(gè)學(xué)生都了如指掌，并能根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn)開展教育教學(xué)。例如：成績好的學(xué)生，經(jīng)常存在回答問題不積極的情況;成績一般的學(xué)生，多數(shù)很積極地回答問題，但有時(shí)說多反而影響了教學(xué);潛能生有的會積極舉手引起教師的注意……針對這些不同的學(xué)生，教師會選擇不同層次的問題讓他們回答，珍視他們的個(gè)性，引導(dǎo)其向良好的方向發(fā)展。

3.包羅萬象的英語課

教師針對不同的授課內(nèi)容，在英語課中穿插學(xué)習(xí)英文歌曲的音樂課，學(xué)習(xí)外國文化的語文課，也有幻想和創(chuàng)意共生的美術(shù)課。有一次教師在利用數(shù)字和學(xué)生一起進(jìn)行乘除的運(yùn)算時(shí)，把0作為被除數(shù)，讓二年級的小學(xué)生哄堂大笑！這時(shí)，幽默的教師以一句“我老年癡呆啊”化解了尷尬。雖然讓學(xué)生“貽笑大方”，但在英語教學(xué)中融入其它學(xué)科知識的做法，讓學(xué)生越來越喜歡上英語課。endprint

四、和學(xué)生一起做好復(fù)習(xí)

沒有語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以記憶—保持—應(yīng)用為思路。記憶也是一個(gè)遺忘的過程，所以英語的及時(shí)復(fù)習(xí)是很重要。對于多數(shù)小學(xué)生來說，在家有計(jì)劃的復(fù)習(xí)英語有一定難度。一方面，家長不懂英語，不能指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語;另一方面，在小學(xué)階段家長傾向于語文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，忽視了英語復(fù)習(xí)。因此，小班化的英語課堂，就要幫助學(xué)生解決好復(fù)習(xí)這個(gè)問題。

1.堅(jiān)持課前的語言交際

如果近期有新的語言交際點(diǎn)，那么每節(jié)課前教師都會運(yùn)用這些語言點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)行交際問答，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶和使用句子;如果沒有新的語言點(diǎn)，就反復(fù)將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的交際用語有條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.運(yùn)用游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)

像經(jīng)典的“吊小人”游戲，教師給出單詞在課本里的范圍，在黑板上畫出對應(yīng)字母的橫線，學(xué)生猜說字母，使單詞完整、正確。不過，這種游戲的方法在復(fù)習(xí)單詞時(shí)以運(yùn)用2-3次為宜，以激起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

3.習(xí)題復(fù)習(xí)

這種習(xí)題通常是為單詞填入所缺的字母或?yàn)榫渥舆x出所缺的單詞，通過開展小組或師生之間的競賽，激勵(lì)學(xué)生自主記憶單詞。

4.家庭反饋

要求學(xué)生每周聽或讀3次5-10分鐘的英語，家長在英語書指定的位置簽字，教師定期檢查家長的簽字情況，及時(shí)了解學(xué)生在家的復(fù)習(xí)情況。

五、用心評價(jià)學(xué)生

對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)和批評，有利于英語課堂良好常規(guī)的養(yǎng)成。在評價(jià)時(shí)，除了常用的good，verygood，Great，Excellent等，教師還可以用漢語去贊揚(yáng)學(xué)生，如：“你的笑臉比花兒還美麗！”“你的字母寫得和老師一模一樣！”“你真的是二年級的小學(xué)生么？你的英語太棒了！”“欣賞你的英語書寫，就像欣賞一幅美麗的畫！感覺美極了！”當(dāng)然，依個(gè)人的評定標(biāo)準(zhǔn)不同，在小班化教學(xué)中所用評價(jià)的方式和方法是不同的，需要根據(jù)實(shí)際情況來科學(xué)地進(jìn)行評價(jià)。

通過小班化教學(xué)的探索，教師和學(xué)生一起進(jìn)步和成長。展望未來，教師們將更加努力，為學(xué)校的特色教學(xué)做出新的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊禹.城市初中小班化教學(xué)探究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]盧海弘.班級規(guī)模變小，學(xué)生成績更好？——美國對縮小班級規(guī)模與學(xué)生成績之關(guān)系的理論與實(shí)驗(yàn)研究述評[J].比較教育研究，2001，10.

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint