敬菊秀

在我們學(xué)校文科班是比較難管的，有不少問題學(xué)生，思想差，成績差，紀律差，自由散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。六年的班主任工作，有歡笑，有淚水。內(nèi)心深處，不愿提及這個學(xué)生，卻很感謝這個學(xué)生。是他，當(dāng)初的行為給了我當(dāng)頭一棒，班主任到底應(yīng)該怎么當(dāng)？是他，扭轉(zhuǎn)了我當(dāng)班主任的理念，使我不再揮舞著手中的斧子，任意的矯枉過正。

劉某是我班男生中最為調(diào)皮，令人頭痛的學(xué)生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我班主任管理工作中的一個大難題。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，上課隨便插嘴、講廢話，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣;他在班里不愛學(xué)習(xí)的孩子之間還有一定的號召力。

那天剛到學(xué)校就聽學(xué)生們說強強同學(xué)在英語課上違反紀律還和英語老師頂撞，把英語老師都快氣哭了。聽到這個消息我火冒三丈。把他叫到辦公室我就一通批評：“你就是毛病多，你總是不遵守課堂紀律，不尊重老師，你怎么不學(xué)學(xué)XXX，別人能做到的你怎么就做不到……”可是這個同學(xué)不承認錯誤，說是后面同學(xué)問問題，他答了一句話，老師就嚴厲批評他，他就不接受。我見他頂撞，更生氣了，大聲說：“別管別人，你就是錯了，你就是不對?！倍诧@得情緒很激動，與我爭辯起來，爭辯的結(jié)果是雙方聲音都越來越高，彼此說著自己想說的話。我越說學(xué)生越不服，而學(xué)生越爭我越生氣。最后辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時他滿臉的倔強。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”，我心想：再也不管他了。

后來冷靜下來一想，作為班主任，這樣的問題學(xué)生怎能不管呢？我也不能因一點困難就退縮，不把他管好就會影響整個班集體。我心想：非把你轉(zhuǎn)化過來不可。

我找他多次談話，給他講一大堆道理。每次談話，他都無所謂的樣子，在行動上沒有一點兒進步。

有一次我上課，他卻旁若無人地趴在桌子上睡覺，當(dāng)時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是強壓怒火沒有批評他，我問他今天是否身體不舒服，要不要喝點水或者回家去休息……突然，他說“老師是我做的不好，我上課再也不睡覺了，我能堅持上課，我以后上課盡量努力聽課……”我覺得他可能認識到了自己的錯誤。

于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，全方位對他關(guān)心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該生體育成績比較好，特別愛上體育課，每次上課體育，他都很積極，做的非常好，因此我真誠地表揚他，鼓勵大家向他學(xué)習(xí)。課后我又找他單獨談話，希望其他課也能按要求去做，給同學(xué)樹立榜樣。在我的課上，只要他表現(xiàn)好我就時不時地表揚他，而且也經(jīng)常叫他回答問題。受到表揚之后，他也開心起來了。嘗到了甜頭之后，我又找到他談話，解決其他問題，慢慢地，他聽講狀況有所改善，作業(yè)也基本能按時完成了……我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上真的進步了。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好;他生病時我主動關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，與各科老師的關(guān)系也融洽了，老師同學(xué)都開始夸他了，他也越來越好了。

這件事給了我很大的啟發(fā)，教育學(xué)生需要耐心

班主任總是指望一席話改變學(xué)生的一生，其實這種急功近利的想法是非常不現(xiàn)實的。幫助與輔導(dǎo)“問題學(xué)生”需要有極大的耐心。在輔導(dǎo)過程中，學(xué)生可能會頂撞、不理睬教師，甚至更糟，但教師不能放棄，要用極大的耐心給予學(xué)生成長的時間和空間。學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程，在這個過程中，要讓學(xué)生不斷的感受到教師對他們的關(guān)懷，最終敞開胸懷，釋放情感，直至思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果教師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了這樣那樣的錯誤，便馬上對其進行暴風(fēng)驟雨般的批評。那么，教師激烈的言語往往會激起學(xué)生強烈的自我防范意識，在這種狀況下，教育效果是不會理想的。

一般教師往往偏愛優(yōu)生，對問題學(xué)生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問題常常小題大做，動輒請家長，或停課反省，致使他們產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，不求進取。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生并非一朝一夕就能完成，在教育轉(zhuǎn)化過程中，常常出現(xiàn)反復(fù)，對此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們。只有入情，才能入理;只有感化，才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話，一個鼓勵的微笑，對我們而言也許算不了什么，但是對于問題學(xué)生來說，那也許就是他們否定過去的自我勇氣，也許就是他們進步的開始。教育是一件相當(dāng)漫長的事，作為班主任一定要有這樣的心理準備，用一顆平常心去對待這些孩子，好好地愛護他們，教育他們，盡自己的力量去感化他們。

以上就是我，一個普通的班主任，在平凡的崗位上做的一些平常的事和一些感悟，希望我們的點滴所為能讓孩子走得更好，活得更精彩！

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學(xué)）