袁曉紅

（貴州工程應用技術學院理學院 貴州 551700）

摘 要：習慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的行為或傾向。良好的學習習慣是一個學生學習品質的體現(xiàn)，一旦學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的學習效率和學習能力就會穩(wěn)步提高，學生的綜合素質就會全面發(fā)展。

關鍵詞：學習習慣；培養(yǎng)；數(shù)學教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-003-01

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！蔽鞣秸軐W家西寒羅也曾說過：“習慣的力量是巨大。一個人一旦養(yǎng)成一種習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。”由此可見培養(yǎng)習慣的重要性。就學習來說，良好的學習習慣，不僅能夠提高數(shù)學成績，而且將使人終身受益。培養(yǎng)學生的良好學習習慣，全面實施素質教育，是當前數(shù)學課程改革中不容回避的問題?，F(xiàn)代生理學認為，良好的學習習慣是在長期的學習過程中逐步培養(yǎng)起來的相對穩(wěn)定的心理態(tài)勢，是一種不假思索就能自然而然表現(xiàn)出來的學習能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣是新課程改革的目標，更是素質教育追求的理想目標，是初中數(shù)學價值的體現(xiàn)。對于初中學生而言，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣更是我們教學的重要一環(huán)。那么如何來培養(yǎng)呢？經過調查研究，我認為應該從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

課前預習既是學好新課、取得高效的學習成果的基礎，也是培養(yǎng)自學能力的有效途徑。通過預習，學生能對新課有個初步了解。教學中，我們數(shù)學教師可以根據(jù)教學內容和學生實際，加強預習指導。首先，要求學生邊讀邊思，了解要學的是什么內容，與學過的什么知識有密切聯(lián)系，自己理解的是哪些，不理解的是哪些；然后對不理解的內容進行思考分析，看看是舊知識還是新知識，該查資料的查資料，該向他人請教的請教他人，力爭在教師講課前理解教學內容；最后在實在弄不懂的地方作上記號或者把它記下來，等課堂上在老師的幫助、引導、點撥下進行理解和掌握。長此以往，才能使學生養(yǎng)成自覺預習的良好習慣。

二、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

聽講是學生在課堂上接受信息的第一道大門。在課堂教學中，影響學生專心聽課的主要因素是興趣，因此，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，學生就會積極主動地參與到學習過程中去，就會專心聽教師講課，學習效率也會得到提高。教學中，教師要盡可能地把枯燥難懂、單一無趣的數(shù)學知識以生動、形象、有趣的形式呈現(xiàn)出來。同時教師要精神飽滿、條理清晰、循序漸進，要抓住學生感興趣的知識點，這樣學生就能專心致志地聽課。此外，學生都愛表現(xiàn)，所以課堂提問也有利于培養(yǎng)學生專心聽講的良好學習習慣。例如，教師在講完一個數(shù)學知識點后可以提問學生這個知識點是如何應用到現(xiàn)實生活中的，或是這個知識點和以前學生的知識點有什么聯(lián)系等。通過課堂提問，學生能更好地專心聽講，在此基礎之上能更牢固地掌握課堂知識。

三、培養(yǎng)學生獨立學習的習慣

在平時的教學活動中，我們必須正確地引導學生進行獨立的學習。學生不但要學會，而且要會學，主動參與學習的過程，使其達到學習的目的，這也是素質教育對教師學生的要求。學生的學習歸根結底是屬于自己的內部的互動，教師要不斷地調整學生參與學習的獨立性和主動性，使他們在知識的海洋中努力的探索、積極動腦、獨立思考，只有這樣才能真正地理解和掌握知識，在實際生活中靈活地運用你所學的數(shù)學知識，比如幫助父母計算一些很簡單的賬目。同時，數(shù)學需要經常練習及思考，只有這樣，才能學好和掌握數(shù)學知識。此外，在具體的教學過程中及時引導學生，幫助他們向主動思考過度，而不是單純的數(shù)學教學。

四、培養(yǎng)學生質疑問難的習慣

每次學生在學習新的數(shù)學知識時，總會有各種各樣的疑點、難點和不明白之處，而學生的這些疑問往往是教學的關鍵和轉折，因此教師要鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)學生質疑問難的好習慣。 比如，遇到不懂的問題要主動求教，不要羞于開口，或認為沒面子，如果實在不能理解就要向同學和教師質疑問難。對于學生的提問，教師要首先要對這些學生給予肯定，對他們敢于質疑的勇氣進行表揚，這樣就能調動學生質疑問難的欲望；其次，教師要及時解答學生的提問，問題解決了，學生就能順利進入下一步的學習中，并會主動提出更深奧的問題，產生良性循環(huán)。另外，教師要在日常的課堂教學中為學生創(chuàng)設質疑問難的機會，比如同一個問題，改變了它的結論，那么它的條件將會發(fā)生怎樣的變化，或者可以改變條件，讓學生討論結論是什么樣的。這樣變中求活，變中尋法，能夠引起學生對問題的關注，能夠鼓勵和引導他們主動提出問題，非常有助于培養(yǎng)學生質疑問難的學習習慣。

五、培養(yǎng)學生小結記憶的習慣

每一節(jié)數(shù)學課都是相對獨立的，學生在每學完一個單元之后得到的都是一些零碎的知識。因而，教師要教會他們歸納小結。對于一些典型的例題和習題，通過歸類記憶，可使學生達到舉一反三、觸類旁通、事半功倍的效果。例如，對一些幾何題，教師可要求學生熟記圖形，用圖形帶動題目。人們通常有一種錯誤的觀點，認為數(shù)理化不像社會科學那樣，要求記憶很多東西，實際上要學好數(shù)學，也需要良好的記憶習慣。有了記憶，學生才能積累經驗、增長知識，在今后的解題過程中思維才會更快。謝切諾夫說過：“記憶是心理發(fā)展的奠基石?！苯處熢谡n堂教學中應盡可能地讓學生置于一個愉快的教學情景中，以促進學生的記憶去獲得更多的知識。

總之，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣不是一朝一夕的事情，不能急于求成，我們要有打持久戰(zhàn)和反復戰(zhàn)的心理準備，學生需要經常提醒，教師要有耐心，要經常性的鼓勵，從一點一滴做起，從每個學生做起。