對(duì)小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略的幾點(diǎn)探討

田續(xù)豐

（甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)兩迎水小學(xué) 甘肅 白銀 730722）

摘 要：新課標(biāo)中明確指出：“語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)在于全面的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，以及學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師如何將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，從而提升小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐能力已成為當(dāng)前語(yǔ)文教師亟待解決的重要課題。本文筆者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將小學(xué)語(yǔ)文“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略作一簡(jiǎn)要探討，以期為廣大同仁提供一點(diǎn)點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；遞進(jìn)循環(huán)模式；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-209-01

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)科目，其主要是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，從基礎(chǔ)的拼音學(xué)習(xí)，以及生子的的掌握，逐漸的對(duì)字詞、短文以及文章進(jìn)行掌握，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要將知識(shí)點(diǎn)逐步的進(jìn)行理解掌握，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的深化以及熟練的運(yùn)用。“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)模式的運(yùn)用可以不斷的深化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而大大提升了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略的內(nèi)涵

“遞進(jìn)”，顧名思義是逐步推進(jìn)，一層一層深入。“循環(huán)”，即為往復(fù)回旋，事物周而復(fù)始的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)或變化。在“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略中“遞進(jìn)”是指以某一群文或?qū)ｎ}技能為中心，進(jìn)而不斷的向前推進(jìn)學(xué)習(xí)；“循環(huán)”在每一個(gè)階段對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的往復(fù)回旋復(fù)習(xí)鞏固，通過(guò)不斷的復(fù)現(xiàn)從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的記憶及技能的掌握以及素養(yǎng)的提升。將“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，可以有效的針對(duì)小學(xué)生的習(xí)性以及特點(diǎn)，分年級(jí)分階段進(jìn)行逐步落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的掌握以及運(yùn)用，通過(guò)遞進(jìn)循環(huán)的模式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性，引導(dǎo)學(xué)生輕松、高效的進(jìn)行大量語(yǔ)文知識(shí)的積累，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種不斷向前推進(jìn)又不斷往復(fù)循環(huán)不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象的循環(huán)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力以語(yǔ)文素養(yǎng)呈螺旋式上升的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略的實(shí)施

1、遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)策略在小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)階段教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字 ，可以采取識(shí)讀結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的高效性，以朗讀的方式進(jìn)行快速推進(jìn)。將生字提出進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，從而實(shí)現(xiàn)高效率、大容量的教學(xué)，然后進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的復(fù)習(xí)。對(duì)生子的教學(xué)實(shí)行分步教學(xué)，首先，在句子中朗讀，第二，在詞語(yǔ)中進(jìn)行朗讀，第三，將生字抽出進(jìn)行正音，第四、再回到詞語(yǔ)中進(jìn)行朗讀，最后回到課文中進(jìn)行朗讀。在這一教學(xué)過(guò)程中摒棄了以往的字形分析，而注重點(diǎn)撥；沒(méi)有以往傳統(tǒng)教學(xué)中的組詞擴(kuò)詞，而單純的采取循環(huán)往復(fù)的熟讀；生字的記憶不強(qiáng)迫學(xué)生堂堂清，而提倡學(xué)生在后續(xù)的不斷鞏固復(fù)習(xí)中達(dá)到深刻記憶的目的。對(duì)于小學(xué)生而言，課文內(nèi)容的理解并非難事，由于前期在幼兒園，以及早教階段聽過(guò)無(wú)數(shù)的故事，因此他們的理解能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了文章的難度。他們這一階段所面臨的問(wèn)題是不會(huì)借助漢字來(lái)閱讀文章，并不是聽不懂文章內(nèi)容，因此用大量的時(shí)間進(jìn)行文章內(nèi)容的分析反而會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣。而通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字會(huì)取得更為顯著的收效。教師可以講一偏偏文章“打造”成可以吸引學(xué)生的故事。而在閱讀故事的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)陌生的面孔──生字，跟著老師讀一讀，認(rèn)識(shí)一下，留個(gè)印象，明天繼續(xù)讀不會(huì)那么陌生了，后天再繼續(xù)……如此反復(fù)幾遍，當(dāng)課文都滾瓜爛熟的時(shí)候自然也就不會(huì)有生字了。這樣識(shí)字的好處在于學(xué)生認(rèn)識(shí)記住生字的同時(shí)還理解了生字在詞語(yǔ)句子中的意義，并知道在何種語(yǔ)境下使用這些生字。這相較于單純的識(shí)字組詞，更為簡(jiǎn)單有趣，易于學(xué)生接受。

2、遞進(jìn)循環(huán)時(shí)教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還肩負(fù)著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、豐富語(yǔ)言的積累、學(xué)生語(yǔ)言能力的提升特別是書面語(yǔ)言的表達(dá)能力等語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)。因此閱讀教學(xué)一定要落地到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。這就要求語(yǔ)文教師準(zhǔn)確的把握每篇文章的教學(xué)價(jià)值，即講課文作為語(yǔ)文材料進(jìn)行教學(xué)，其使命不僅僅在于傳遞信息，更重要的是讓學(xué)生能夠了解其傳遞信息的途徑及方法，或者說(shuō)如何運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行信息傳遞。新課標(biāo)中明確指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！边@就要求在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將重心置于語(yǔ)言表達(dá)及語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)中。更加注重語(yǔ)言表達(dá)形式以及學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。在理解文章內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)理解課文中語(yǔ)言文字所表達(dá)的意義，以及有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和表現(xiàn)形式。而閱讀教學(xué)只簡(jiǎn)單的注重對(duì)文本內(nèi)容分析，忽略表達(dá)形式分析的教學(xué)是不完整的閱讀教學(xué)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極的引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)文章段落中的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)進(jìn)行課外閱讀時(shí)就可以從語(yǔ)言表達(dá)形式的角度進(jìn)行閱讀分析，進(jìn)而將學(xué)習(xí)到的表達(dá)方式運(yùn)用到自身的寫作中去。例如《風(fēng)娃娃》這篇文章所講述的是風(fēng)娃娃幫助人的故事，這其中有些辦的是好事，但有些確是好心但辦了壞事。文章告訴我們做事不能光憑蠻力，還要?jiǎng)幽X子，要是情況而定講究方法。多數(shù)的教師在這類文章的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都是首先學(xué)習(xí)生字詞之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，最終明白道理。然而卻忽略了文章的表達(dá)知識(shí)。即如何講一件事情的經(jīng)過(guò)表達(dá)清楚。本文所采取的都是“看到什么，如何做，結(jié)果如何”這樣的敘述方式進(jìn)行表達(dá)的，并且在幾件事情的介紹上方法大都相同。在教學(xué)過(guò)程中筆者遵循“整體感知→重點(diǎn)讀悟→積累運(yùn)用”這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句積累、閱讀感悟、以及表達(dá)方法的學(xué)習(xí)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行精度感悟，了解表達(dá)方式。然后讓學(xué)生基于學(xué)到的表達(dá)方式進(jìn)行模仿創(chuàng)作，將學(xué)生所積累的語(yǔ)言以及方法運(yùn)用到時(shí)間當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

結(jié)語(yǔ)：遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)方法可以有效的提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而提高教學(xué)的有效性，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不斷進(jìn)行分析及改進(jìn)，從而使遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)方法得以有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉影.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效策的實(shí)施[J].科學(xué)大眾，2014.

[2] 盧雨蒙.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)[J].教學(xué)策略與方法，2013.