李關(guān)銀

（四川省攀枝花市鹽邊縣漁門(mén)鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川 攀枝花 617109）

摘 要：興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，就不會(huì)把精力投入到刻苦鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)中去，反之，如激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去鉆研、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)把激發(fā)興趣放在首要位置，使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，以便打開(kāi)數(shù)學(xué)之門(mén)，這樣才能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-356-01

一、巧妙設(shè)疑，引起興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，要有一個(gè)良好的開(kāi)端，教師就必須在導(dǎo)入新課的方法上下功夫，不管采用那種導(dǎo)入方式，目的就是一開(kāi)始就引起學(xué)生好奇心或強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如，我講能被2和5整除的特征時(shí)，首先讓學(xué)生隨便說(shuō)出幾個(gè)多位數(shù)，教師馬上判斷能否被2和5整除，教師神速的判斷令學(xué)生嘆服，這時(shí)學(xué)生急切想知道老師用什么神速的方法判斷，這樣就激發(fā)起學(xué)生的求知欲，這時(shí)，老師趁機(jī)把能被2和5整除的特征告訴同學(xué)們，并讓學(xué)生試一試判斷幾個(gè)數(shù)能否被2和5整除，你們學(xué)會(huì)了以后比老師還快呢！又如在《可能性》一課中，為了讓學(xué)生“在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)確定事件發(fā)生的可能性大小和游戲規(guī)則的公平性，并初步感受實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想、獲得結(jié)論的重要策略”這一教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物抽獎(jiǎng)的大情境。使學(xué)生通過(guò)這個(gè)大情境，學(xué)會(huì)分析，能正確判斷事件發(fā)生的可能性大小，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明道理。

一開(kāi)始我出示了商場(chǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)這一生活中常見(jiàn)的事例，一下子就吸引了學(xué)生們的注意力。緊接著我又出示了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，問(wèn)學(xué)生想不想試試手氣。學(xué)生都高高舉起小手，躍躍欲試，爭(zhēng)著想試試自己的手氣。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)，一次次的試驗(yàn)結(jié)果與他們的猜想是那樣的地吻合，學(xué)生激動(dòng)的說(shuō)：“猜對(duì)了！猜對(duì)了！”通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想是否正確的好辦法。

二、巧思妙解

欲話(huà)說(shuō)“四兩撥千斤”這里就體現(xiàn)了一個(gè)“巧”。練習(xí)時(shí)，巧思妙解，會(huì)留給學(xué)生深刻的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：甲、乙二人練習(xí)長(zhǎng)跑，分別自A、B兩地同時(shí)出發(fā)勻速相向而行，在離A地800米處相遇，相遇后兩人繼續(xù)前進(jìn)，甲到B，乙到A后都立即返回，在離B地1000米處二人再次相遇，求A、B兩地距離。分析：行程問(wèn)題中要涉及到三種量之間的關(guān)系。路程、速度、時(shí)間，這里只涉及到距離，而無(wú)速度與時(shí)間關(guān)系。似乎無(wú)從著手，如果我們啟發(fā)學(xué)生用下面這種方法解就會(huì)使學(xué)生感到巧妙。問(wèn)：從中可否看出從開(kāi)始出發(fā)至第一相遇（C點(diǎn)）時(shí) ，二人總行程是多少？（一共行了一個(gè)AB全程），至第二次相遇（D點(diǎn)）時(shí)二人總行程是多少？（一共行了三個(gè)AB全程），則各人從開(kāi)始出發(fā)到第二次相遇時(shí)總行程與各人第一次相遇時(shí)所行路程的關(guān)系是怎樣的？（各人從開(kāi)始出發(fā)至第二次相遇時(shí)總行程都應(yīng)分別是各人第一次相遇時(shí)所行路程的三倍），故可列出最簡(jiǎn)方程：x+1000=3×800，這種簡(jiǎn)捷、獨(dú)特的解法，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。又使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足的愉快感和成功的喜悅感，激勵(lì)他們由一次成功去爭(zhēng)取更多更大的成功。

三、通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的伙伴，在這個(gè)伙伴的帶動(dòng)下，學(xué)生更容易主動(dòng)地獲取知識(shí)。“玩”是孩子的天性，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加入游戲的成分，最能引起學(xué)生的興趣。在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺(jué)就培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。例如：在教學(xué)2～9的分與合時(shí)，其中一個(gè)內(nèi)容是：5可以分成2和3（或者分成1和4及其他很多分法），枯燥機(jī)械地記憶或背誦對(duì)學(xué)生理解、掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有太高的效率。此時(shí)，我采取玩“拍手游戲”，使教師和學(xué)生拍手的下數(shù)合起來(lái)是5，例如我拍3下，學(xué)生就拍2下，我如果拍1下，學(xué)生就拍4下。我還設(shè)計(jì)玩紙牌的游戲，例如復(fù)習(xí)5得分與合，開(kāi)始學(xué)生輪流摸牌，然后把手中能組成5的紙牌拿出來(lái)，再到前面的同學(xué)手里去抽牌，這樣誰(shuí)的牌最先沒(méi)有了，誰(shuí)就是獲勝者。雖然這些都是非常簡(jiǎn)單的游戲，但引入游戲之后，學(xué)生的興趣就陡增不少，對(duì)于5可以分成幾和幾這個(gè)知識(shí)不熟悉的學(xué)生通過(guò)拍拍手很快就掌握了5的分與合，還可以通過(guò)玩紙牌加深了對(duì)5的分與合的記憶，學(xué)生在不知不覺(jué)中記住而不用死記硬背。就這幾個(gè)例子說(shuō)明，簡(jiǎn)單的小游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學(xué)生在“玩”中，體驗(yàn)數(shù)的分解與組合，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)與數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，也即增強(qiáng)了數(shù)感。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽性的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣(mài)文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買(mǎi)東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買(mǎi)的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，我及時(shí)把商店里要買(mǎi)的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格單上的價(jià)錢(qián)就能買(mǎi)到你想買(mǎi)的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

四、利用多種評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)冊(cè)上一道較難的思考題，很多孩子沒(méi)做出來(lái)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的孩子卻用很好的方法做出來(lái)了，只不過(guò)計(jì)算錯(cuò)了，為了鼓勵(lì)他，我就在他的本子上寫(xiě)道“方法太好了，如果計(jì)算時(shí)再細(xì)心些就更棒了！”等到作業(yè)本發(fā)下去之后，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)改作業(yè)的孩子很快就找我來(lái)改錯(cuò)。我們班有個(gè)小男孩，平時(shí)做作業(yè)總是不認(rèn)真，字跡很潦草，有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)全做對(duì)了，而且較工整，于是我就在他的作業(yè)本上貼上了一個(gè)他特別喜歡的貼畫(huà)，并在旁邊寫(xiě)道“看到你的進(jìn)步老師很高興，相信你下次能做得更好！”他一拿到作業(yè)本，就高興得到處?kù)乓?，在以后的作業(yè)當(dāng)中我繼續(xù)用不同的方式來(lái)激勵(lì)他，他的作業(yè)也一次比一次認(rèn)真了。教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)積極地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，用不同的方式給不同的學(xué)生以適時(shí)的鼓勵(lì)。如“你的想法真是與眾不同。”、“你觀察得很仔細(xì)，能提出有質(zhì)量的問(wèn)題?！薄ⅰ罢l(shuí)能像××同學(xué)這樣，把你的方法清楚地說(shuō)給大家聽(tīng)？”，這樣具有激勵(lì)性或?qū)蛐缘脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生感到了我對(duì)他們的關(guān)心，他們心中也就充滿(mǎn)了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，教師在工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，靈活具體的處理問(wèn)題，只有這樣才能使學(xué)生拿到打開(kāi)數(shù)學(xué)之門(mén)的金鑰匙——興趣。