谷麗艷　王建波

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基于PBL模式探討科研儀器教學思路

谷麗艷王建波

遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)臟象理論及應用教育部重點實驗室(沈陽 110847)

摘要：PBL教學模式是增強學生綜合素質的一種有效的教學手段，在現(xiàn)代教育中屬于頗具新穎、效果顯著的一種教學模式。PBL最大的優(yōu)勢就是整合了傳統(tǒng)授受式教學和發(fā)現(xiàn)式教學的優(yōu)勢，在教學過程中形成師生共同學習進步，充分體現(xiàn)了教師和學生的共同協(xié)作、優(yōu)勢互補的特點。將PBL教學模式應用在實驗教學中科研儀器的使用上，培養(yǎng)學生的基本實驗素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，更有效地提高學生對科研儀器的使用能力，將會成為未來實驗教學發(fā)展的主要趨勢。

關鍵詞：PBL；教學方法；實驗；科研儀器

隨著科技的進步，中醫(yī)學的發(fā)展已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的師徒傳授，臨證經(jīng)驗等研究方法。通過現(xiàn)代先進儀器先進的實驗技術探討中醫(yī)治病本源已逐漸成為當今學者主要的研究方向。學校的科研平臺逐漸成為了學校開展高水平科學研究、聚集和培養(yǎng)優(yōu)秀人才、開展學術交流的重要基地，對提高全?？蒲兴健⒋龠M學科交叉融合以及加強高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用。然而，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已經(jīng)不能提高學生的興趣。學生普遍出現(xiàn)實驗積極性不高、不積極動腦思考等現(xiàn)象，為科研實驗的教學帶來了很大的阻力。

實驗方面的教學由于重理論、輕實踐，輕能力，故而大多數(shù)學生缺乏分析、解決問題的能力和創(chuàng)造性的思維，從而直接導致了創(chuàng)新理念和創(chuàng)新意識的匱乏[1]。近年來國際上有一種較為流行的教學模式的出現(xiàn)，PBL(Problem-Based Learing)教學模式[2]。PBL教學模式能有效的激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，提高學生的實驗素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，可能會成為未來比較流行的科研儀器教學趨勢。

1　PBL教學法初探

PBL教學法是一種以學生為主體的典型教學方法，是基于問題來學習的教學方法，近年來教育工作者一直在關注和研究的熱點問題。這種“以問題為基礎的學習”首先由美國南依利諾斯大學的霍華德·白瑞斯(Howard Barrows)于1969年提出并在加拿大的麥克瑪斯特大學醫(yī)學院首先試行的一種新型的教學模式，充分的體現(xiàn)了以人為本的新課程理念。他提出：“PBL既是一種課程也是一種學習方式[3]?！盤BL強調把學習置于復雜的有意義的問題情境中，通過讓學習者以小組合作的形式共同解決復雜的、實際的或真實性的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，以促進他們解決問題、自主學習和終身學習能力的發(fā)展。

PBL教育模式克服了傳統(tǒng)的“你聽我講”的填鴨式教學以及學生知識體系缺乏系統(tǒng)的弊端。在授課時以“一個最終的目的”為目標，圍繞著“如何達到這個目的”進行學習討論。以學生為主體，教師作為輔導者或者是推動者。以“問題是學習的起點也是選擇知識的依據(jù)”為線索督促學生學習[4]。

2　精心選擇目的并提出問題

在教學過程中，教師根據(jù)實驗室現(xiàn)有的條件和學習要求提出一個可行的問題。該問題在學生解決的能力范圍之內。目的是為了掌握常用科研儀器在中醫(yī)藥研究中的應用；熟悉中醫(yī)藥常用的科研方法；了解儀器在中醫(yī)臨床、教學、科研中的應用；了解科研平臺概況、實驗室安全守則等。教師在第一堂課向學生提出該問題，在之后的儀器教學講解中給學生留有充分的時間思考。如，在課上提出本門課程結課時會提供每人一只心臟病大鼠，請設計實驗證明心臟病大鼠體內的蛋白質含量、mRNA基因表達、形態(tài)學等發(fā)生了變化。

3　認真分析問題并進行學習

充分的教學資源是開展PBL教學模式，并確保其優(yōu)秀的治療效果的前提。因此，需要提供的內容除了教師與實驗室人員之外，要提供大量的藏書，網(wǎng)絡資源，保證必要的教學儀器如激光散斑成像系統(tǒng)、離心機、酶標儀、PCR相關儀器、液質聯(lián)用儀、光學顯微鏡、流式細胞儀等現(xiàn)代醫(yī)學實驗必備科研儀器。必要時可采用電視錄像教學等播放各種儀器使用方法[5]。另外，在實驗教學過程中應該開設實驗室開放基金、學術活動基金等，鼓勵大學生申報，解決教學資源不足的問題。

在學生獲得問題之后，利用各種豐富的教學資源，對教師提出的問題進行思考，探索出解決問題最合適的方法。在此期間，教師采用理論課的形式為學生講述各種儀器的具體操作使用方法，使用原理，在現(xiàn)代分子生物學技術方面的應用等，從問題著手，獲得自己需要的知識。

4　集體討論交流并展開實驗

在理論課結束后，學生在課堂上進行集體討論交流，選取問題的最佳解決辦法，在以小組為單位，確定實驗流程以后，展開實驗。 總體實施過程如下:①在課堂上以小組為單位，提出問題的解決思路。②小組之間成員間溝通，或者同學間溝通，討論方案的可行性，并撰寫講稿提綱和幻燈片。③在下一次課以小組為單位展示PPT介紹自己小組內解決問題思路。④教師總結學生的解決問題思路，并提出修改意見。⑤學生著手展開實驗。

5　詳細總結歸納并掌握儀器

在實驗過程中，借助科研平臺的各種儀器解決問題。在實驗過程中，學生充分掌握各種科研儀器的使用方法。使學生了解到儀器的基本操作及一般的維護保養(yǎng)；熟悉儀器應用界面、系統(tǒng)軟件的使用以及樣品、溶劑的處理與選擇等；了解儀器的基本工作原理。使學生在探索問題的過程中充分學習到各種儀器的使用方法。

6　小結

PBL教學法是一種跨學科的學習方式，它為學生們營造了一個輕松、主動的學習氛圍，使學生積極參與、暢所欲言，充分開拓自己思維，表達自己觀點，獲得同學和其他老師的信息，進而轉化成自己的內容。PBL教學方法對教師的教學技巧、自身素質都有一定的要求，教師應該扎實的掌握相關學科知識，具備靈活運用知識，解決問題的能力。此外，良好的組織管理能力也是教師必不可少的技能。研究發(fā)現(xiàn)，PBL教學模式下的學生在課上的反響十分熱烈，教學效果也比一般教學模式優(yōu)秀[6]。

在科研儀器的教學過程當中，從準備資料開始，就要結合儀器的使用方法、儀器的作用綜合考慮，充分的激發(fā)學生探索問題的積極性，將課外很大一部分的精力用在探索知識中，改變中國學生長期“填鴨式”教育的現(xiàn)狀。促使學生從提高自身能力的目的出發(fā)，轉換角色，從被動學習者變?yōu)閷W習的主人。

參考文獻

[1]高勝利，趙方方.PBL教學模式與高素質創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].實驗室探索與研究，2007,27(5):83-86.

[2]Norman G R,Vander Vleuten CPM,Newble D J,et al.International handbook of research in medical education[M].Bodmin:Kluwer Academic Publishers,2002:711-755.

[3]黃親國.對洪堡原則的再審視[J].教育與現(xiàn)代化，2004(2):3-6.

[4]牛麗紅，南克勉，王增田.解讀PBL中的師生角色[J].中國高等醫(yī)學教育，2006(7):27-28.

[5]張云,趙陽,喬敏.試論以問題為基礎教學過程的實施與保障[J].中華醫(yī)學教育雜志,2006, 26(4):47-48.

[6]潘志強,方肇勤,張煜,等.PBL教學模式在中醫(yī)學綜合實驗教學中的實踐與評價[J]. 中國高等醫(yī)學教育,2011(6):100-101.

doi:10.3969/j.issn.1003-8914.2016.08.070

文章編號：1003-8914(2016)-08-1194-02

收稿日期：(本文校對：陳奮2015-07-02)

Discussion on Experimental Instrument Teaching Ideas on the Basis of PBL Mode

GU LiyanWANG Jianbo

(Key Laboratory of Ministry of Education for TCM Viscera-State Theory and Applications, Liaoning University of Traditional Chinese Medicine, Liaoning, Shenyang 110847, China)

Abstract：PBL teaching mode is an effective means of teaching, which can enhance students’ comprehensive quality. In the modern education, PBL is quite novel, and is a teaching mode which has significant effect. PBL has the biggest advantage of combining the advantages of traditional teaching of “teaching style” and “find style”. In the process of teaching mutual collaboration, it reflected complementary advantages, and made progress together in the end. The application of PBL teaching mode in the experimental teaching on the use of scientific instruments can cultivate students’ basic experiment quality and the innovation ability, and more effectively improve student’s ability to use scientific instruments. It will become the main trend in the development of experiment teaching in the future.

Key words：PBL; Teaching method; Experiment; Scientific instruments