以培養(yǎng)具備工程類(lèi)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的人才為核心的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

門(mén)爽++左繼成+++劉艷輝+++常軍+++李剛+++李鑫

摘 要： 本文以培養(yǎng)具備工程類(lèi)口語(yǔ)能力的高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)人才為核心，提出了以實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐周、畢業(yè)設(shè)計(jì)和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境工作室相結(jié)合的全新專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，更能在開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合層次實(shí)踐、畢設(shè)和實(shí)習(xí)中逐層次接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 工程實(shí)踐 網(wǎng)絡(luò)工作室 高分子材料

高等學(xué)校工科英語(yǔ)教學(xué)體系，是在配合大學(xué)英語(yǔ)公共教學(xué)的基礎(chǔ)上，在本專(zhuān)業(yè)前沿研究領(lǐng)域上拓寬拓深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生同時(shí)具備英文和專(zhuān)業(yè)的技能，能在工作實(shí)踐中熟練掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)英語(yǔ)工具的能力。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作是高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要的組成部分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，負(fù)責(zé)教授學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)具備一定的掌握能力，通過(guò)所掌握的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)科技書(shū)刊、文獻(xiàn)等的查閱能力，提高科技英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，以及以此為基礎(chǔ)獲得更深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力[1-2]。

在過(guò)去的十幾年高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅從教學(xué)成果來(lái)看，始終無(wú)法很好地達(dá)到培養(yǎng)具備工程背景的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的目的，主要存在以下兩方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：（1）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以熟練掌握英文這一語(yǔ)言工具，然而不具備工科專(zhuān)業(yè)背景，在學(xué)術(shù)交流中仍無(wú)法勝任口譯工作，遑論工作實(shí)踐。（2）具有工科背景的學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備一定水平，甚至可以獨(dú)當(dāng)一面，在英文讀寫(xiě)方面也具備一定的能力，但是口語(yǔ)水平不足，往往在國(guó)際交流中成為“啞巴”。

因此，如何利用和整合高校現(xiàn)有各專(zhuān)業(yè)人力資源，在配合好高校公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，旨在以培養(yǎng)工程類(lèi)口譯人才為核心的工科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，成為近年來(lái)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境工作室

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)工作室的建立，本著我?！耙惑w化數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境”的思想，旨在提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)環(huán)境[3-4]。其工作模式呈多樣化，包括：在線對(duì)話、學(xué)生專(zhuān)區(qū)、英文微博、問(wèn)題反饋專(zhuān)區(qū)等。

在線對(duì)話專(zhuān)區(qū)由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。2015年我院各專(zhuān)業(yè)引入創(chuàng)新周與畢業(yè)設(shè)計(jì)詳解的模式，學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)年即分配畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，將有兩年的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、分組討論和確定流程等工作，直至實(shí)施和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并通過(guò)答辯。引入在線對(duì)話專(zhuān)區(qū)后，學(xué)生將和指導(dǎo)教師在線對(duì)創(chuàng)新周和畢業(yè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行定期溝通。學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題將會(huì)得到指導(dǎo)教師及時(shí)的幫助和建議。

英文微博專(zhuān)區(qū)的設(shè)想借鑒國(guó)外熱門(mén)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)區(qū)內(nèi)設(shè)置不同板塊，各個(gè)板塊都涉及科技英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，由專(zhuān)職教師定期進(jìn)行更新維護(hù)。這一專(zhuān)區(qū)旨在為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)思路，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和整個(gè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)建設(shè)起到了重要的作用。

2.調(diào)整授課模式

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課模式，以授課教師為主導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以講授和翻譯為主題，學(xué)生只是被動(dòng)地參與甚至完全沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于教師可以有選擇有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，這種模式的劣勢(shì)更加顯而易見(jiàn)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)手段使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)存在隨學(xué)隨忘的現(xiàn)象，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率過(guò)低。

通過(guò)在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課過(guò)程中引入工程實(shí)踐的概念，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。相比閱讀科技文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐過(guò)程似乎更有興趣。課堂教學(xué)不必拘泥于固定的形式，可以呈多元化發(fā)展。如在保留原有的詞匯語(yǔ)法講解的基礎(chǔ)上，增加分組談?wù)摵徒處熞粚?duì)一口語(yǔ)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。授課內(nèi)容甚至可以簡(jiǎn)單到僅僅是要求學(xué)生分組討論一張1H-NMR譜圖（以高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)為例）。學(xué)生在分組討論的過(guò)程中，將教師在詞匯語(yǔ)法講解環(huán)節(jié)中講授的諸如化學(xué)藥品名稱(chēng)、官能團(tuán)名稱(chēng)、化學(xué)位移等科技詞匯進(jìn)行融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)效果更好。

在此基礎(chǔ)上，增加授課教師一對(duì)一口語(yǔ)輔導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我國(guó)的工科學(xué)生普遍存在“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象，絕大部分學(xué)生對(duì)于科技英語(yǔ)的掌握只能停留在閱讀上，以至于有機(jī)會(huì)出國(guó)繼續(xù)深造的學(xué)生需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間突破語(yǔ)言關(guān)，尤其是口語(yǔ)關(guān)，這不得不說(shuō)是一大遺憾。在授課教師一對(duì)一口語(yǔ)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生僅僅討論淺顯易懂的專(zhuān)業(yè)科技問(wèn)題，學(xué)生不需要耗費(fèi)大量課余時(shí)間查閱科技文獻(xiàn)，而是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“敢于張口”上，隨學(xué)隨說(shuō)。

3.創(chuàng)新周和畢業(yè)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新周是近年來(lái)我校引入的一套全新的教學(xué)時(shí)間理念。這一環(huán)節(jié)完全以學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)教師通過(guò)發(fā)布題目和任務(wù)，并定期組織分組討論和網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)工作室交流，以期最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，指導(dǎo)教師僅僅規(guī)定實(shí)驗(yàn)原料和最終目標(biāo)產(chǎn)物。學(xué)生通過(guò)大量查閱專(zhuān)業(yè)科技文獻(xiàn)，分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完善配比、參數(shù)、控制產(chǎn)品性能等多種環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)在創(chuàng)新周達(dá)到“自主設(shè)計(jì)自主完成”的學(xué)習(xí)目的。

最后的分組答辯采用小組答辯的形式。不同組員除了對(duì)自己負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行答辯外，最后全組同學(xué)還將根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、方案指定、工藝流程等多方面因素分析和總結(jié)小組創(chuàng)新周的任務(wù)完成情況。貫穿整個(gè)創(chuàng)新周的過(guò)程中，學(xué)生將逐層次接觸本專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)的詞匯和閱讀等學(xué)習(xí)過(guò)程。

經(jīng)歷了大三學(xué)年的創(chuàng)新周學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)的掌握程度大大提高。在大四學(xué)年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，除了延續(xù)創(chuàng)新周的“自主設(shè)計(jì)自主完成”模式之外，更加培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。以往在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英文文獻(xiàn)的翻譯工作要么相對(duì)抵觸，要么使用各種翻譯軟件應(yīng)付了事。引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的模式后，學(xué)生需要自主設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，方案的建立需要建立在查閱大量英文書(shū)刊、文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上。由于有了大三學(xué)年創(chuàng)新周作為基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)難度將大大降低。在查閱文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)自然而然地完成了英文文獻(xiàn)的翻譯工作，不僅省時(shí)省力，還在這一過(guò)程中對(duì)本專(zhuān)業(yè)的科技英語(yǔ)有了進(jìn)一步了解。

4.結(jié)語(yǔ)

以培養(yǎng)具備工程類(lèi)口語(yǔ)能力的高分子材料與工程專(zhuān)業(yè)人才為核心的教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐領(lǐng)域的科技英語(yǔ)能力放在首位，引入了多種模塊相結(jié)合的全新專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式方面，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

這項(xiàng)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性和綜合性很強(qiáng)的工作，目前仍存在大量?jī)?nèi)容需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，相信這種“取其精華，去其糟粕”的全新專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多具備工程類(lèi)口語(yǔ)能力的工科專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目（L2015461），沈陽(yáng)理工大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)放基金（4771004 kfx18）