竹隰生　楊靜　楊肖霞

摘要：目前，中國高校學(xué)生的批判性思維能力不容樂觀，亟待提高。文章總結(jié)了批判性思維的內(nèi)涵和作用，并根據(jù)工程造價專業(yè)的特殊性，強調(diào)了批判性思維能力對工程造價專業(yè)的意義，提出了工程造價專業(yè)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的具體方法和建議。

關(guān)鍵詞：工程造價；批判性思維；人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961；TU723-3 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）01-0036-05

工程造價專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需要而新增設(shè)的熱門專業(yè)之一，是以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，在建筑工程管理專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興學(xué)科。近年來，無論在開設(shè)工程造價專業(yè)的985、211院校，還是一般本科院校、廣大的高職高專院校，工程造價專業(yè)均是錄取分數(shù)相對較高的熱門專業(yè)。

從專業(yè)要求來看，工程造價從業(yè)人員應(yīng)具備法律、技術(shù)、經(jīng)濟、管理及信息等多方面的能力。然而，當(dāng)前大多數(shù)的從業(yè)人員只具備算量、計價等本技能，對于法律、經(jīng)濟、管理及信息等方面的能力十分缺乏，遠遠達不到造價工程師應(yīng)有的素質(zhì)要求。要改變現(xiàn)狀，注重工程造價專業(yè)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是有效途徑之一。

一、簡述批判性思維

“批判的”（critical）源于希臘文kriticos（提問、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”）和kriterion（標準）。從語源上說，該詞暗示發(fā)展“基于標準的有辨識能力的判斷”。批判性思維作為一個技能的概念可追溯到杜威的“反省性思維”：能動、持續(xù)和細致地思考任何信念或被假定的知識形式，洞悉支持它的理由以及它所進一步指向的結(jié)論[1]。

（一）批判性思維的內(nèi)涵

何為批判性思維？R.H.約翰遜（R.H.Johnson）等認為，批判性思維是“反思的傾向和技巧”[2]?！蹲叱鏊季S的誤區(qū)》一書這樣描述：批判性思維是智力的訓(xùn)練過程，這個過程積極地、靈巧地應(yīng)用、分析、綜合或估價由觀察、實驗、反省、推理、交流中所獲得的信息，并用其指導(dǎo)信念和行動。批判性思維包含兩種

成分：其一，一組產(chǎn)生信念和處理信息的技巧。其二，一種以智力活動為基礎(chǔ)的、使用這些技巧來指導(dǎo)行動的習(xí)慣[3]。

由上述資料可以看出，批判性思維是基于嚴密的邏輯思維對任何事物進行的個人判斷，其論證是多角度的和批判性的?！岸嘟嵌取笔侵干婕胺椒矫婷娴闹R，不局限于客觀因素，也涉及到一些主觀因素。“批判性”則不是從正面去識別、重建、分析、評價論證，而是對論證進行多方面的、反思性的分析和考察。故批判性思維提倡的是懷疑精神，要求人們不盲目地相信書本和權(quán)威，對所學(xué)知識的真實性進行判斷，時刻保持明辨是非的清醒意識。

（二）批判性思維的作用

批判性思維是一種不可或缺的能力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作中發(fā)揮著極其重要的作用。哈佛大學(xué)前校長德雷克·博克（Derek Bok）在《回歸大學(xué)之道》一書中提到，美國的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過90%的大學(xué)教師認為培養(yǎng)批判性思維是本科教育最重要的目標[4]。因此，提高學(xué)生的批判性思維能力是大學(xué)的基本目標之一。

首先，批判性思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)式的教學(xué)，學(xué)生處于被動的順從地位，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生依賴、消極、惰性心理，養(yǎng)成不敢提出異議、不善于獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦需要學(xué)生進行獨立評判時，他們就無所適從，因此，只有通過培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，才能改變長久以來的被動接受模式，使得學(xué)生敢于提出疑問、樂于探討問題，積極主動地開展學(xué)習(xí)。

其次，批判性思維有利于學(xué)生更好地生活。如果學(xué)生缺乏批判性思維，面對紛繁復(fù)雜的萬事萬物往往不能清醒地認識，容易出現(xiàn)以偏概全、將現(xiàn)象誤當(dāng)作本質(zhì)、輕信他人、缺少獨立思考和判斷等現(xiàn)象，再加上情感脆弱，情緒不穩(wěn)定，很容易形成逆反心理養(yǎng)成固執(zhí)、偏激、武斷的性格，造成曲折、坎坷的生活經(jīng)歷。因此，學(xué)生擁有批判性思維可以幫助學(xué)生認清事物的本質(zhì)，對外界信息進行批判性考察后作出自己的選擇，從而愉快地生活。

最后，批判性思維是人類發(fā)展的需要。如果沒有批判性思維，伽利略就不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，在比薩斜塔上做“兩個鐵球同時落地”的實驗，也就不能推翻亞里士多德

“物體下落速度和重量成比例”

這個持續(xù)了1900多年的錯誤結(jié)論。因此，人類只有不斷地對所學(xué)知識的真實性、準確性與價值進行評判，才能在繼承現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新，不斷認識世界和改造世界。

三、工程造價專業(yè)需要批判性思維

工程造價管理的基本內(nèi)容是合理地確定和有效地控制工程造價，這不僅需要工程造價從業(yè)人員具有扎實的專業(yè)技能，還應(yīng)具備良好的洞察、預(yù)測、談判等技能。因此，批判性思維能力關(guān)系著是否具有成為優(yōu)秀工程造價師的潛質(zhì)。

（一）工程造價專業(yè)的特殊性

鑒于教育情況的現(xiàn)實，中國大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)教育階段養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。相對于大學(xué)其他專業(yè)來講，工程造價專業(yè)比較特殊，它以定額、標準、規(guī)范、合約、圖紙等為基礎(chǔ)，

更易忽視對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

首先，定額中各項指標已經(jīng)確定，示范合同文本中對各項條款有詳細的規(guī)定，標準和規(guī)范中對各種工藝、構(gòu)造等內(nèi)容也作出了明確的說明。這使得學(xué)生容易被動地接受，而不注重思考背后的原理、合理性及是否有其適用的特殊條件和環(huán)境。例如，各個地方的定額在計算規(guī)則、數(shù)據(jù)、說明等方面存在較多差異，大多數(shù)學(xué)生只是習(xí)慣性地接受不同地方定額里的不同規(guī)定，缺少對這些差異產(chǎn)生

原因的思考。再如，重慶市建設(shè)工程費用定額（2008）對各種措施費、企業(yè)管理費、利潤的取費費率進行了規(guī)定，但這些費率是可以根據(jù)企業(yè)的自身情況進行競爭和調(diào)整的。當(dāng)學(xué)生需要用到這些費率時，往往傾向于被動地去查尋和抄寫，而很少結(jié)合企業(yè)或項目具體情況對費率進行科學(xué)調(diào)整。

除此之外，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)是政府管制較多的行業(yè)，對于政府的諸多規(guī)定，學(xué)生往往習(xí)慣性地去接受，思維僵化，缺少對政府規(guī)定的質(zhì)疑精神。例如，不同地區(qū)稅務(wù)部門對土地增值稅的征收辦法是有一定差異的，學(xué)生常常機械式地按照不同地方規(guī)定進行土地增值稅的計取，而缺乏對差異產(chǎn)生的原因和合理性的深入思考。

在重慶大學(xué)與麥可思公司合作開展“重慶大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”中，2012屆工程造價專業(yè)碩士畢業(yè)生認為，母校本科教育最需要改進是學(xué)術(shù)批判性思維能力的培養(yǎng)。這一反饋信息也在某種程度上說明了工程造價專業(yè)學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)有待加強。

（二）批判性思維對工程造價專業(yè)的意義

工程造價是一個綜合性很強的專業(yè)，它對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求較高。國際全面造價管理促進會（其前身為美國造價工程師協(xié)會）主席R.E. Westney先生認為，今天的造價工程師應(yīng)該是計劃者與進度控制者；是成本分析師、系統(tǒng)分析師、知識工程師和價值工程師；是項目領(lǐng)導(dǎo)、項目經(jīng)理和項目工程師；是經(jīng)濟分析師、參數(shù)分析師和預(yù)算分析師；是項目控制專家和高級主管人員；是資源經(jīng)理、材料經(jīng)理、合同經(jīng)理和索賠專家；是生產(chǎn)能力分析師和項目可行性分析師、項目盈利能力分析師；是維護養(yǎng)護經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理和其他方面的管理者[5]。尤其是在如今的中國，建筑業(yè)市場日新月異，對工程造價從業(yè)人員也提出了全新的要求和挑戰(zhàn)。

首先，在信息平臺、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息已然成為了一種重要的生產(chǎn)要素。但是，我們也處于一個信息爆炸的時代，信息垃圾、信息過時、信息泛濫也成為一種常態(tài)，它考驗著我們的信息識別和分析能力。工程造價從業(yè)人員需要根據(jù)以往工程數(shù)據(jù)以及現(xiàn)階段的相關(guān)人力、材料、機械等價格來計算工程造價，每天都會面對巨大的信息量。因此，良好的信息識別和分析能力是工程造價從業(yè)人員所必須具備的，而這些能力的形成離不開批判性思維的培養(yǎng)。

其次，中國工程造價行業(yè)正處于新一輪的市場化改革中。在《住房城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于進一步推進工程造價管理改革的指導(dǎo)意見》（建標[2014]142號）中明確指出：到2020年，健全市場決定工程造價機制，建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的工程造價管理體系。事實上，中國工程造價管理一直在探索一種更好、更適合與市場對接的模式。從最初的定額計價到2003年推行工程量清單計價改革；之后為了防止惡意競爭，清單計價一定程度

向定額計價回歸；再到當(dāng)前政府主張建立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的工程造價管理體系，擬推行全費用清單計價模式。在市場化的趨勢下，僅通過機械地套用定額、規(guī)范和標準來確定工程造價的情況將會得到改善，造價工程師必須要具有良好的批判性思維，從而使自身不迷信權(quán)威，清晰、正確地認識現(xiàn)階段的造價管理，客觀地對待政府部門發(fā)布的造價信息，積極地進行質(zhì)疑和思考，成為真正的成本把控者，因此，在工程造價市場化改革進程中，從業(yè)人員更需要批判性思維。

最后，批判性思維是工程造價從業(yè)人員實現(xiàn)專業(yè)價值的需要。一個優(yōu)秀的造價工程師需要具備技術(shù)、法律、經(jīng)濟、管理、信息等各方面的綜合知識，只有這樣才能很好地實現(xiàn)其專業(yè)價值。而以上這些知識的全面掌握，離不開大學(xué)期間批判性思維的培養(yǎng)。

四、工程造價專業(yè)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)建議

批判性思維作為高素質(zhì)人才必須具備的一種思維模式理應(yīng)得到大學(xué)教育的重視?；谥袊鴤鹘y(tǒng)教育的缺陷、工程造價專業(yè)的特殊性，筆者對工程造價專業(yè)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)提出以下建議。

（一）改善教學(xué)方法

中國大多數(shù)高校均有定期修訂、完善專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制度，但是，除了編制教學(xué)計劃、教學(xué)大綱外，還應(yīng)在教學(xué)方法和考試方法等方面進行變革。

（1）教師應(yīng)摒棄滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，多思考如何激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，其方式包括向?qū)W生提問、對答案提出質(zhì)疑、鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識去解決各種新問題。教師還要通過強調(diào)問題的解決過程，讓學(xué)生嘗試用不同方法解決同一問題等方式幫助提高批判性思維能力。

（2）鼓勵師生平等。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該與學(xué)生平等地交流，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，并鼓勵學(xué)生嘗試獨立解決問題；鼓勵學(xué)生不盲目迷信書本和老師的權(quán)威，敢于否定前人，勇于質(zhì)疑；尊重學(xué)生的主體意識，創(chuàng)造一種使學(xué)生身心放松的毫無顧慮的能暢所欲言的教學(xué)氛圍，支持學(xué)生的批判性思維和求異思維，給學(xué)生的發(fā)展提供一個良好的平臺。

（3）為學(xué)生提供團隊合作的機會。學(xué)校應(yīng)該積極為學(xué)生合作創(chuàng)造機會，使得學(xué)生在合作的過程中相互質(zhì)疑批判，共同進步。例如，教師可以布置一些需要學(xué)生合作完成的任務(wù)，學(xué)校也可以組織一些需要學(xué)生合作完成的活動等。

（二）優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃

1.完善課程體系

首先，工程造價專業(yè)的培養(yǎng)計劃應(yīng)該適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，確保培養(yǎng)出滿足行業(yè)未來需求的綜合型人才。即便是高職高專這類院校，也要在大學(xué)期間為學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展作出考慮。故建議開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論等類型

的課程，在學(xué)生入學(xué)之初給予專業(yè)能力要求、發(fā)展路徑等方面的情況介紹，以方便學(xué)生進行批判式的權(quán)衡、對比，設(shè)定成長目標和計劃，選擇一個相對較好的提升方式。

其次，在課程體系設(shè)計上，應(yīng)突出合約管理、行業(yè)現(xiàn)狀與改革、行業(yè)倫理教育等類型的課程。這類課程有助于學(xué)生認識和探索行業(yè)前沿和發(fā)展，有利于學(xué)生客觀地看待自身所學(xué)內(nèi)容，有利于激勵學(xué)生的自學(xué)興趣，從而提升自學(xué)能力。因此，可適當(dāng)開設(shè)小課時（16課時、8課時）課程，邀請行業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者進行專業(yè)講座，將學(xué)科前沿成果、行業(yè)前沿動態(tài)等盡早引進課堂。

然后，鼓勵跨專業(yè)選修課堂。判性思維的基礎(chǔ)是擁有廣闊的知識面，故可適當(dāng)與其他學(xué)院聯(lián)合開設(shè)選修課。這有利于學(xué)生形成完善而系統(tǒng)的知識架構(gòu)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維能力。

再者，基于當(dāng)前造價從業(yè)人員機械工作、不擅分析的普遍現(xiàn)狀，筆者認為可適度弱化對技術(shù)類、軟件類等學(xué)生自學(xué)較為方便的課程學(xué)習(xí)，在“技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律”四個平臺的基礎(chǔ)上增加“信息”平臺。對于一個優(yōu)秀的造價從業(yè)人員來說，獲取信息、資料并對其進行正確分析和選擇的能力十分重要，這種能力也是批判性思維的組成部分，而目前的工程造價專業(yè)計劃中，對信息這一塊相對欠缺，不利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。

此外，還應(yīng)提高學(xué)生的價格分析能力。由于工程造價從業(yè)人員的基本工作之一為確定工程價格，故專業(yè)核心課程教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價格分析能力。例如，可通過要求學(xué)生自主調(diào)查并判定給定材料的價格來鍛煉學(xué)生的詢價能力和分析能力，從而鍛煉學(xué)生的批判性思維能力。

最后，批判性思維是可以通過訓(xùn)練加以提高的，且有一套完整的訓(xùn)練理論和方法。由于工程造價專業(yè)學(xué)生更容易忽視批判性思維的培養(yǎng)，故可單獨開設(shè)批判性思維這門課程，通過專業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，系統(tǒng)培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維能力。

2.把握好實踐環(huán)節(jié)

工程造價是一個實踐性較強的工程領(lǐng)域，很多抽象的理論知識需要在形象直觀的現(xiàn)場才能較好地理解，實踐可以幫助學(xué)生對所學(xué)的各種課程進行融會貫通，還可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，有利于學(xué)生就業(yè)。能夠把握好實踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)，批判性思維的培養(yǎng)也會簡單很多。一般而言，實踐可分為兩種：一是教師主導(dǎo)的課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計類的實踐；二是教師引導(dǎo)的參觀實踐和企業(yè)主導(dǎo)的短期實習(xí)類的實踐。

在第一類中，課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計是一種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)完課程后開展。一般由教師出題，指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計，學(xué)生綜合利用所學(xué)知識來完成。在此過程中，首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“融會貫通”，學(xué)會如何將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中；其次課程設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生對知識理解后的一種邏輯結(jié)構(gòu)，教師不應(yīng)對過程和成果進行標準化限制，而應(yīng)采取開放的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在探索和思考中掌握知識，并用于實踐。

在第二類中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將實踐中的所見所聞所想與課堂所學(xué)到的知識進行對比，鼓勵學(xué)生進行實踐后的探討分享，在交流中激發(fā)創(chuàng)新思維、產(chǎn)生新的思想，從而全面深刻地理解書本理論。

這樣也有利于推動學(xué)生主動思考、主動探索，辯證地看待理論和實踐，鍛煉其批判性思維能力。

（三）改革考核方式

中國學(xué)生的學(xué)習(xí)多是以考試為導(dǎo)向的被動式學(xué)習(xí)，故恰當(dāng)且有效的考核方式亦成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的高效途徑之一。

首先，目前工程造價專業(yè)的考核方式多以傳統(tǒng)單一的考試或撰寫論文為主，可適當(dāng)優(yōu)化采用多元化的考核方式對其進行改革。例如，可以采用小組討論與匯報、情景模擬、綜合面試等方式進行考核，一方面考察學(xué)生的批判性思維，另一方面也可督促學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中加強批判性思維訓(xùn)練。

其次，目前的考核方式重在“考”，并未充分體現(xiàn)“核”的作用?！昂恕币鉃椤白屑毜貙φ?、考察”，側(cè)重于一個階段學(xué)習(xí)后的檢查和改進。而目前普遍采用的考核方式考完即完，只做到了檢查，并未起到督促改進的效果。如前所述，工程造價專業(yè)是偏實踐性的專業(yè)，其考核方式更應(yīng)靈活，更應(yīng)貼近實踐，其結(jié)果的反饋才更能找到學(xué)生存在的問題，故需要建立完善的考核反饋機制。一方面在考試結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，找到盲點和漏洞，進一步引導(dǎo)學(xué)生克服不足、提升學(xué)習(xí)效果；另一方面，通過暴露出的問題反思教師教學(xué)中的不足，以改進下一階段的教學(xué)工作。

五、結(jié)語

針對工程造價專業(yè)的特殊性，從學(xué)校和教師的角度提出了工程造價專業(yè)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)建議。但是，改變這種長期固定的思維模式不可能一蹴而就，需要教師和學(xué)生長期積極的推進和配合。學(xué)生作為主要的受益群體，更應(yīng)該主動思考，大膽地質(zhì)疑，以加深對專業(yè)知識的理解，否則，將永遠只能是一個“搬運工”，而缺少自己對數(shù)據(jù)、條款、專業(yè)的獨道見解，無法成為行業(yè)精英。因此，工程造價專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重批判性思維的培養(yǎng)，堅持不懈地用批判性思維去開展學(xué)習(xí)。

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（編輯 梁遠華）