陳麗蘭

摘要：中國大部分高校的工程管理專業(yè)都以培養(yǎng)應用型人才為目標。隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，當代社會急需創(chuàng)新型工程管理專業(yè)人才。為了實現(xiàn)工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，文章分析了工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，并結(jié)合調(diào)研結(jié)果提出從調(diào)整培養(yǎng)方案、改革培養(yǎng)模式、建設創(chuàng)新型師資隊伍三方面進行改革，以培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：工程管理；創(chuàng)新人才內(nèi)涵；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；專業(yè)建設

中圖分類號：G648；TU723-1 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）01-0061-05

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的根本動力，創(chuàng)新能力直接關系到國家的發(fā)展和民族的興衰。人才是創(chuàng)新的承載者與提供者，在創(chuàng)新型國家建設中發(fā)揮著至關重要的作用。而高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當前高校的重要任務和焦點問題之一[1]。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，在2010-2020年期間，各高校要積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，逐步形成拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。工程管理高等教育是培養(yǎng)高層次工程管理人才的主渠道，工程管理涉及管理學、建筑工程學、經(jīng)濟學等多個領域，是一門綜合性的學科，而且學科邊緣效應豐富、跨度較大，日新月異的建筑業(yè)市場決定了必須培養(yǎng)既具備專業(yè)素養(yǎng)又具備創(chuàng)新能力的綜合性人才。截止到2014年，中國僅大陸地區(qū)就有371所高校開設了工程管理專業(yè)。通過對其中部分高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中國高校工程管理專業(yè)基本以培養(yǎng)應用型人才為主，這種教育存在的突出問題是人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的嚴重缺乏，無法解決工程管理過程中遇到的復雜問題和新問題，難以適應建筑市場迅速發(fā)展的要求和日益激烈的科技競爭的需要。面對這種高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展不相適應的新常態(tài)，高等學校需要創(chuàng)新發(fā)展[2]。

一、工程管理專業(yè)發(fā)展與研究現(xiàn)狀

（一） 工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

中國工程管理專業(yè)學科教育是在國際工程、房地產(chǎn)經(jīng)營管理，以及其他相

關專業(yè)教育的基礎上逐漸發(fā)展形成的，于1998年正式成為二級學科，隸屬于管理科學與工程，并以培養(yǎng)復合型、應用型人才為目標。為了適應新時代的發(fā)展，中國工程管理專業(yè)教學指導委員會提出：工程管理專業(yè)應以培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及工程管理相關的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，具有一定創(chuàng)新能力的高級工程管理人才為目標。隨后，很多高校工程管理專業(yè)也提出了以創(chuàng)新型工程管理人才為培養(yǎng)目標。清華大學工程管理專業(yè)通過實施研究型和創(chuàng)新型的教學方案，充分發(fā)揮清華大學管理學科和建筑學科的綜合優(yōu)勢，以培養(yǎng)具有“工程技術(shù)+工程管理”的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才為目標。天津大學工程管理專業(yè)致力于以高水平的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新服務于建筑行業(yè)，著力培養(yǎng)開拓進取型、復合型、創(chuàng)新型的高級工程管理人才。重慶大學工程管理專業(yè)以“培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段的高級管理人才”為目標。哈爾濱工業(yè)大學在工程管理專業(yè)建設中，以培養(yǎng)“厚基礎、重能力、創(chuàng)新型、精英式”的人才為己任。西安建筑科技大學工程管理專業(yè)建設強調(diào)“培養(yǎng)立足地方和行業(yè)、面向全國的應用創(chuàng)新型工程管理人才”。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示：這些高校中的部分學校已經(jīng)相繼進行了改革，并取得了一定成效。

（二）工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

盡管很多高校的工程管理專業(yè)都提出了以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，而工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革實踐卻尚未形成體系，關于工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、如何實現(xiàn)工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究也不多見。筆者以“工程管理創(chuàng)新型人才”為檢索關鍵詞在中國期刊數(shù)據(jù)庫進行模糊檢索發(fā)現(xiàn)：由于工程管理專業(yè)是一門應用性很強的學科，國內(nèi)相關研究都是基于工程管理應用型人才的研究，關于創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)方面的研究寥寥可數(shù)。其中，姜慧結(jié)合蘇北地區(qū)建筑工程管理實際，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、構(gòu)建科學合理的工程管理實驗實踐教學體系出發(fā)，對逐步形成“課內(nèi)教學與課外科技活動相結(jié)合、常規(guī)教學與強化訓練相結(jié)合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系進行探索[3]。郭靜通過分析重慶交通大學工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，探討了工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才實踐教學的培養(yǎng)模式[4]。區(qū)瑩提出利用創(chuàng)新能力強的師資隊伍，在教學過程中加入研究探討型實驗，以有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。這些研究成果都對創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)改革進行了有益探討，但還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在：有些研究是針對某一高?；蚴悄骋坏貐^(qū)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提出的改進對策，是否適用于全國所有高校工程管理專業(yè)還有待進一步驗證，不具有普適性；有的研究對策僅針對教學內(nèi)容改革，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要從教學方面進行改革還需要對師資隊伍、學生的考核方式等方面進行全方位改革，僅對教學內(nèi)容改革不具有全面性；有的研究只是針對創(chuàng)新能力提升的研究，但創(chuàng)新能力只是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一部分，創(chuàng)新人才除了具備創(chuàng)新能力外還需要培養(yǎng)其他方面的能力，如對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)等。

綜上可以發(fā)現(xiàn)，關于如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程管理人才的問題已引起關注，相關研究已初步展開。

為了適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，中國高校工程管理專業(yè)應如何改革？為了回答此問題，首先應該弄清楚究竟什么是工程管理創(chuàng)新型人才，然后才能在此基礎上進一步研究改革的路徑與方法。

二、 工程管理專業(yè)創(chuàng)新人才內(nèi)涵

中國多年來一直倡導教育改革，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，然而，對什么是創(chuàng)新型人才這個基本問題卻莫衷一是。王亞斌等人認為創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有具備這些特征才能在某一方面或是某一領域不墨守成規(guī)，才能有重大突破，并以自己突破性創(chuàng)新勞動成果為社會進步作出積極貢獻 [6]。申兆光認為知識和經(jīng)驗不是創(chuàng)新型人才的本質(zhì)特征，創(chuàng)新型人才必須具備堅定不移的執(zhí)著精神和創(chuàng)新的思維能力。首先，認識上的突破與新思想的產(chǎn)生是一個對未知事物的探索過程，從事這種探索活動并取得創(chuàng)新成果必須具備堅持不懈的精神，擁有創(chuàng)新精神的人即使知識欠缺與經(jīng)驗不足，也可以通過探索和自主學習迅速彌補不足。其次，新方法、新思想的產(chǎn)生需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是達到一定高度的綜合應用能力，這種綜合應用能力是直覺思維、形象思維和綜合應用邏輯思維的結(jié)合，只有這種綜合應用能力達到一定的高度，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新行為[7]。朱曉妹等在前人研究的基礎上提出，“創(chuàng)新型人才是指能夠勝任創(chuàng)新性活動，能為社會和組織創(chuàng)造價值和作出貢獻的人才，創(chuàng)新人才不僅需要具備很強的創(chuàng)新能力，還需要具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的內(nèi)在動力和源泉?！盵8]基于上述研究可以得出，從本質(zhì)上看，工程管理創(chuàng)新型人才不同于一般的技藝型、應用型人才，它是指能運用已有理論突破性地解決某些疑難問題和新問題，能夠為社會作出持續(xù)而突出貢獻的人才。具有開創(chuàng)性是這類人才的典型特征，這類人才需要具有工程管理創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并具備超強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（一） 工程管理創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)造史無前例的理念或見解的動機，滿足社會進步和個體發(fā)展的需要，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的設想和意愿。創(chuàng)新意識是一種積極探索、與時俱進、開拓進取的精神風貌和思想狀態(tài)，主要由創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志四部分組成，它是一種正面的、積極的意識活動，是一種穩(wěn)定的精神面貌，是創(chuàng)造活動的內(nèi)生動力和根本出發(fā)點。工程管理人員的創(chuàng)新意識是工程管理人員對創(chuàng)新的重要性和價值的認知水平，以及由此形成的對待工程管理創(chuàng)新的立場和心態(tài)，其對修正和調(diào)整工程管理活動方向有著較大影響。創(chuàng)新意識是一種重要的品格，具有創(chuàng)新意識的工程管理人員不墨守成規(guī)，常有強烈的創(chuàng)造和創(chuàng)新要求的動力，能夠根據(jù)實際需要敢于標新立異、突破傳統(tǒng)，提出超常規(guī)的獨到見解，從而開辟新的思維境界，解決工程管理過程中的各種新問題。工程管理創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新意識，它是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的關鍵所在，沒有創(chuàng)新意識的人無法產(chǎn)生創(chuàng)造思維，更無法獲得創(chuàng)造成果。

（二）工程管理創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的實質(zhì)在于以新穎獨到的方法解決新問題的思維過程，將創(chuàng)新意識的感性愿望上升到理性的探索上，打破思維慣性，提出耳目一新的、獨特的、與眾不同的解決方案。創(chuàng)新思維能突破傳統(tǒng)思維、習慣思維的界限，以不同于常規(guī)的甚至反常規(guī)的視角思考解決問題，實現(xiàn)創(chuàng)新活動由感性認識到理性思考的飛躍。具有創(chuàng)新思維的工程管理人員敢于突破原有的工程管理框架，或是反向思考問題，或是從新的視角著手，通過創(chuàng)建新理論、發(fā)明新技術(shù)、形成新理念的方式，解決工程管理中遇到的新問題，從而取得創(chuàng)造性、突破性的成就。創(chuàng)造性思維成果的不確定性與獨創(chuàng)性特征，使工程管理人員不滿于現(xiàn)狀，以及已有的知識和經(jīng)驗，總是致力于開拓性的探索與實踐，著力于探索工程管理活動中還未被認識的本質(zhì)和規(guī)律，努力開拓工程管理實踐活動的新領域，提升管理的效率與效果，因此，創(chuàng)新思維也是工程管理創(chuàng)新人才必須具備的技能之一。

（三） 工程管理創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一種勇于推陳出新、創(chuàng)立新方法與新思想的精神，是進行創(chuàng)新活動必備的一系列思維特征，主要包括創(chuàng)新膽識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新信念以及相關的思想活動，屬于科學精神和科學思想范疇。工程管理創(chuàng)新型人才應不滿足已有的認識，不盲目效仿他人的想法、觀點與做法，應根據(jù)工程管理實際需要或新的情況，不斷進行工程管理理論、方法的改革和革新，從而提升管理效率和效果。工程管理人才需要具備的創(chuàng)新精神就是開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神，它是一種品格、一種膽識和一種才識的統(tǒng)一。沒有創(chuàng)新精神的工程管理人員難以產(chǎn)生創(chuàng)造思維，也無法掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)的重要任務之一。

（四）工程管理創(chuàng)新型人才必須具備創(chuàng)新能力

國內(nèi)學者對創(chuàng)新能力的理解不盡相同。有學者認為創(chuàng)新能力是個體根據(jù)實際狀況運用一切已經(jīng)獲得的信息，產(chǎn)生某種與眾不同、獨一無二、有實際價值的產(chǎn)品或服務的能力。也有學者提出創(chuàng)新能力一部分是對現(xiàn)有知識的獲取能力，以及對已有知識進行改進和運用的能力

；另一部分是對目前尚未出現(xiàn)的新思想、新技術(shù)、新方法的研究與探索能力。這兩個部分相得益彰、相輔相成，共同構(gòu)成了創(chuàng)新能力。還有學者認為創(chuàng)新能力是指掌握某一領域的基礎知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新方法或工具性知識以及綜合性知識等四方面的知識，這四方面的知識綜合形成創(chuàng)新能力。根據(jù)上述觀點可以得出創(chuàng)新能力具有獨特性、結(jié)構(gòu)優(yōu)化性和綜合性等特征，它是指以已有的知識和經(jīng)驗為基礎，在完成創(chuàng)建新事物活動中表現(xiàn)出來的隱性品格。隨著中國工程項目的與日俱增，工程建設步伐日益加快，中國工程建設項目管理已呈現(xiàn)出多樣化和復雜化的發(fā)展態(tài)勢，這就要求工程管理人員必須具備創(chuàng)新能力，即具有一定的洞察力、記憶力、想象力、判斷力、思維力和創(chuàng)造力，以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，以解決工程中的新問題，

或?qū)こ坦芾碇胁缓侠淼牡胤竭M行革新，創(chuàng)造出一種順應時代發(fā)展的新局面或獲得有益的明顯效果。

工程管理創(chuàng)新型人才必須具備工程管理創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力四方面特征，其中創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神是前提，是一切工程管理創(chuàng)新活動的源泉與動力；而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的重要保障，能有效地將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。它們相互關聯(lián)、相輔相成，共同構(gòu)成創(chuàng)新型工程管理人才的內(nèi)涵。

三、 工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

積極推進大學人才培養(yǎng)方案與模式的改革，是實現(xiàn)大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本路徑[9]。培養(yǎng)工程管理創(chuàng)新型人才，就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、訓練學生的創(chuàng)新思維、培育學生的創(chuàng)新精神以及提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生靈活運用各種理論解決實際問題的能力。

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案

創(chuàng)新型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案應以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標。在制定培養(yǎng)目標時，要把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)具有深厚的人文底蘊、扎實的工程管理專業(yè)知識和技能、強烈的創(chuàng)新意愿，在素質(zhì)、知識、能力等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型工程管理人才。

在課程體系建構(gòu)上，在充分考慮工程管理行業(yè)需求的前提下重新構(gòu)建相應的課程體系、課程大綱，并據(jù)此設定詳細的教學內(nèi)容。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標的工程管理課程體系，應該適當增加技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等相關的課程，并及時將一批學科前沿信息及時納入培養(yǎng)課程計劃，同時增加拓展課程的開設比例，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供多元化的保障；在所開設的課程中適當增加適合各類學生的選修課程，適當

減少專業(yè)必修課程；增加以創(chuàng)新為主題的專業(yè)講座、創(chuàng)新比賽等這類“非課堂教學課程”在課程體系中所占的比例，大力開展課外科技創(chuàng)新活動與課外科研活動。

在課程大綱方面要充分重視教學的雙重功能，不僅要注重專業(yè)基礎知識和工程管理基本技能的傳授，還要注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的訓練。在教學內(nèi)容上，一方面要加強教材改革與建設，教材內(nèi)容要與時俱進，革故鼎新，把握學科命脈和學科前沿，充分吸收最新工程管理技術(shù)與方法，同時重視學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，訓練學生的創(chuàng)新思維；另一方面教學內(nèi)容要與實際密切結(jié)合，滿足社會對工程管理人才的需求，既要注重不同學科專業(yè)的交叉融合，更要及時融入先進工程管理理念，以有利于提升學生的創(chuàng)新能力。

（二） 改革培養(yǎng)模式

首先，需要改革現(xiàn)有的教學方法與手段。培養(yǎng)工程管理創(chuàng)新型人才需要在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維，這就需要在教學過程中摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”講授的教學方法。雖然這種方法非常具有條理性和系統(tǒng)性，但它會導致學生思維僵化，對知識的掌握僅僅停留在知識表面，不利于對知識的靈活掌握，扼殺學生天生的好奇心和創(chuàng)造力。創(chuàng)新型工程管理人才的培養(yǎng)需要教師充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進行勇于設想、勇于突破、勇于打破成規(guī)的訓練；在課堂教學過程中，

改變教學方法，因材施教，積極推行誘導式、啟迪式、探究式、論辯式教學方法，盡可能地為學生提供創(chuàng)新的機會。教師在授課過程中要鼓勵學生多提出疑問和質(zhì)疑，對學生提出的各種正確觀點和結(jié)論應及時給予肯定，對學生提出的錯誤觀點和結(jié)論也要給予正確引導。提倡學生對司空見慣的理論和老師提出的觀點多問“為什么”，培養(yǎng)學生大膽批判和敢于打破常規(guī)的精神，引導學生自主學習和主動學習，鼓勵大膽質(zhì)疑、開拓進取，培育以懷疑和反駁為核心要素的創(chuàng)新精神。在教學過程中有意識地提升學生的工程管理創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的頑強意志和執(zhí)著精神，開拓學生的思維，讓學生在掌握必要的工程管理知識、技巧、技能和獲得一定經(jīng)驗的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。

其次，工程管理人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要依靠課堂教學和課外科技創(chuàng)新活動相結(jié)合的方式。其中課堂教學側(cè)重知識的傳授，注重工程管理技能的訓練；課外科技創(chuàng)新活動側(cè)重于運用理論知識進行方法與技術(shù)創(chuàng)新，注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課外科技創(chuàng)新活動是學校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要平臺，學生通過運用已有的知識進行創(chuàng)新研究與實踐，提升自己解決新問題的能力，它是課堂教學的有益補充。課外科技創(chuàng)新活動包括鼓勵學生積極參加“工程項目管理沙盤模擬大賽”“全國大學生結(jié)構(gòu)設計競賽”等全國或省級大學生比賽活動和各項社會實踐活動，以及校內(nèi)舉辦的工程管理科研小論文、項目管理沙盤模擬大賽等競賽活動。應加大對學生課外科技創(chuàng)新活動經(jīng)費的支持力度，豐富、擴大大學生課外科技創(chuàng)新活動的形式，完善引導機制，增加教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的指導力度和效能。同時，課外建立本科生導師制，并建立有效的激勵約束機制，鼓勵學生參與各種科學研究活動，以研究和創(chuàng)新帶動學習，使“學”“研”“創(chuàng)”緊密結(jié)合，以鍛煉學生的創(chuàng)新思維和科研能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

再次，建立有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的考核體系?？己朔绞讲缓侠硪彩侵萍s工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的重要因素。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前許多工程管理專業(yè)考核方式依然是出勤率和期末考試卷面成績的綜合得分，且期末考試基本都是教師平時課堂教學的知識點，這種簡單以考試代替考核評價的方法，無法考察學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，長于知識的簡單記憶和模仿的學生容易得高分，不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成，進而影響創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)必須建立更科學、更具創(chuàng)新特色的學生成績考核體系，既要檢驗學生專業(yè)知識的掌握程度，也要考核學生靈活運用知識的能力和創(chuàng)新能力。這就要求一方面課程考試內(nèi)容應具有靈活性，將考察學生創(chuàng)新能力作為評價的指標，著重考察學生是否能運用所學知識靈活解決工程管理中的各種問題；另一方面，要將單一的、簡單的評價標準轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣⒕C合化的評價標準。除了考試之外，學生還可以通過其他多種途徑來獲取學分，增加參加科研訓練、科技創(chuàng)新等創(chuàng)新性活動的考核權(quán)重，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新實踐活動。將注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)化為注重過程評價的考核體系，更能鼓勵學生多參與創(chuàng)新活動，是一種“知識技能+創(chuàng)新能力”的綜合評價體系，有利于創(chuàng)新型工程管理人才的培養(yǎng)。

（三）建設創(chuàng)新型師資隊伍

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關鍵在教師[3]。培養(yǎng)創(chuàng)新型工程管理人才需要一支創(chuàng)新能力強的教師隊伍， 因此，構(gòu)建擁有深厚理論基礎和豐富教學經(jīng)驗、具備創(chuàng)造性人格特征和價值取向、能積極投入教育創(chuàng)新實踐的創(chuàng)新型師資團隊是十分必要的。工程管理創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對教師的能力素質(zhì)、綜合知識等提出了新的要求，從學生自主實踐創(chuàng)新平臺的建設運行、不同專業(yè)知識的整合，到教學理念和教學方式的轉(zhuǎn)變等，都需要有一只兼具創(chuàng)造性思維和良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊伍。為了提升教師的自身水平，要重視在職教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力培訓，同時還可以從社會聘請有工作經(jīng)驗且具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人作為兼職教師。應充分發(fā)揮老教師在教學工作中的幫帶作用，老教師要為青年教師的健康成長當好引導者。同時，利用學習培訓機會，引導教師對教學方法和教學手段進行改革，鼓勵教師在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。在提高教學水平的同時，引導教師積極參與科學研究，鼓勵教師對工程管理的前沿理論進行跟蹤，實現(xiàn)“教研相長”，建設一支學術(shù)水平高、教學能力強、具有鮮明專業(yè)特色的師資隊伍，為創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)提供保障。

四、結(jié)語

綜上所述，調(diào)整培養(yǎng)方案、改革培養(yǎng)模式、建設創(chuàng)新型師資隊伍是實現(xiàn)創(chuàng)新型工程管理人才培養(yǎng)的基本路徑。然而，這種改革不可能一蹴而就，需要逐步、漸進地進行改革。另外，

各高校要在教育教學改革過程中不斷積累經(jīng)驗，包容改革中的失敗，營造有利環(huán)境，推動改革的順利開展。

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（編輯 王 宣）