蘇曼玲，夏金華，張 凱，龍小山，梁綺雯（廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州，510180）

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基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主探究學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實踐

蘇曼玲，夏金華，張 凱，龍小山，梁綺雯
（廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州，510180）

摘要：本文意在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合信息材料與課程結(jié)合，有效地解決教學(xué)中的重點和難點，優(yōu)化教學(xué)過程，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和實驗操作技能。通過基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到不斷提高，為今后的再學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)，以適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育對人才培養(yǎng)的需要。通過自主探究性學(xué)習(xí)，能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)信息素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；病原生物學(xué)和免疫學(xué)基礎(chǔ)；自主探究學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建；實踐

1　發(fā)揮和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體技術(shù)來組織實驗教學(xué)

1.1運(yùn)用多媒體課件，可有效地節(jié)省教師示教和講解的時間，解決教學(xué)內(nèi)容缺乏和教學(xué)方法單一的問題

教師應(yīng)精心組織和設(shè)計教學(xué)課件內(nèi)容，突出學(xué)生難以理解、教師不容易講清楚的重點和難點問題，運(yùn)用多媒體可以通過視覺、聽覺、感覺等多個角度傳遞教學(xué)信息，幫助學(xué)生理解、記憶和提高思維能力，也可節(jié)省老師示教和講解的時間。例如，一些免疫學(xué)知識特別是I型變態(tài)反應(yīng)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)有困難，實訓(xùn)操作內(nèi)容抽象難懂，單純用語言難以表述清楚，而且描述起來會很枯燥，采用視頻播放的形式，將I型變態(tài)反應(yīng)的原理以剪輯的視頻片段播放，就可以讓學(xué)生直觀形象地觀察I型變態(tài)反應(yīng)的過程，使單一的教學(xué)方式變得直觀、生動。再如，在病原生物中觀察細(xì)菌、病毒、寄生蟲蟲卵的形態(tài)時都需要使用到顯微鏡的油鏡，故我們制作了的顯微鏡仿真實驗動畫和《雙目顯微鏡油鏡的使用方法》電視教材來組織教學(xué)，采用以仿真實驗動畫、視頻為主線的教學(xué)方法，設(shè)計一個個生動有趣的模擬情景和演示畫面，將顯微鏡的油鏡使用方法的重點、難點融入動畫情景和視頻中，類似電影中的慢動作，并配有操作方法解說，幫助學(xué)生理解、觀摩和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握顯微鏡必要的知識和正確的操作技能。學(xué)生學(xué)會了顯微鏡的使用方法，可為后續(xù)學(xué)習(xí)組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)檢驗等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。把多媒體信息技術(shù)整合到實訓(xùn)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式單一、片面的缺點，同時有效地節(jié)約了老師講解的時間，以最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1.2運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握正確的操作方法

病原生物與免疫學(xué)實驗操作復(fù)雜繁多，有些還比較繁瑣和抽象，講解和演示都有一定的困難，而教學(xué)計劃的實驗學(xué)時數(shù)在不斷地減少，為了克服這一難題，針對某些學(xué)生理解能力、觀察能力和實驗動手能力很懸殊，為幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和操作技能，我們研制了實驗多媒體課件，制作實驗教學(xué)視頻和實驗動畫，拍攝了大量的圖片，根據(jù)腳本要求將各種原始媒體資料如圖片、聲音、錄像轉(zhuǎn)換成電腦可處理的文件格式，把實驗做成一個個生動有趣的演示畫面，并配有實驗演示操作方法的解說，實驗材料的介紹、實驗分步操作方法的講解，學(xué)生在實驗過程中可以隨時調(diào)用觀看，使學(xué)生能正確地完成實驗操作過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；從而幫助學(xué)生掌握正確的專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力以及動手操作能力。

2　研制仿真實訓(xùn)動畫，突出多媒體信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢

病原生物與免疫學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實驗研究，利用虛擬仿真技術(shù)，形成基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下“仿真實驗室”的研究模式來實現(xiàn)實驗教學(xué)活動進(jìn)程。我們緊緊圍繞《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》課程的實驗教學(xué)內(nèi)容研制和開發(fā)了虛擬仿真實訓(xùn)動畫，創(chuàng)設(shè)模擬的實驗情境，把實訓(xùn)內(nèi)容的重點、難點融入仿真實訓(xùn)動畫情景中，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在免疫學(xué)基礎(chǔ)部分我們制作了豚鼠速發(fā)型過敏反應(yīng)試驗；病原生物學(xué)部分我們制作了細(xì)菌的接種技術(shù)；光學(xué)顯微鏡的使用操作技術(shù)；革蘭氏染色法操作技術(shù)；不銹鋼手提式壓力蒸汽消毒器的使用方法；藥物敏感性試驗檢測技術(shù)（紙片擴(kuò)散法）；人體寄生蟲學(xué)部分我們制作了 糞便直接涂片法檢查蟲卵操作技術(shù)等動畫內(nèi)容。使用Flash 軟件制作出來的動畫，可以重復(fù)播放，每個動畫設(shè)有實驗材料介紹、實驗操作方法、實驗分步操作方法和暫停、返回等幾個按鈕，并配有實驗演示操作方法的解說，使學(xué)生更好地理解一些比較難理解和操作的實驗內(nèi)容，學(xué)生只可根據(jù)需要點擊動畫中不同功能的按鈕就可以觀看到實驗動畫內(nèi)容，反復(fù)播放，從而進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，便于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力和動手能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)要求。

3　構(gòu)建一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的“自主探究學(xué)習(xí)”，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

自主探究學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特色，利用信息技術(shù)與課程整合，建構(gòu)一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主探究學(xué)習(xí)模式。長期以來，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)方法多采取傳統(tǒng)的教學(xué)法，實驗教學(xué)中以驗證性的實驗為主，實驗課主要是由老師演示實驗、講解實驗，學(xué)生只要按照老師設(shè)計好的實驗方案和實驗操作方法去做，一般都可得出預(yù)知的實驗結(jié)果，這樣方法固然有其可取之處，但其存在的問題是學(xué)生并沒有參與實驗設(shè)計，只是照葫蘆畫瓢，沒有經(jīng)過思考，學(xué)習(xí)始終處于被動服從地位，忽視了學(xué)生積極參與的作用，不利于創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練。因此，在病原生物學(xué)與免疫學(xué)實驗課中，整合、更新實驗內(nèi)容，把一些驗證性和示教性的實驗改變?yōu)樽灾餍?、綜合性、設(shè)計性、探究性實驗，進(jìn)一步體現(xiàn)“以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計和開展校內(nèi)外探究性實驗活動如：校園不同區(qū)域空氣中細(xì)菌含量的實驗探究；常用消毒劑對人體手指皮膚消毒試驗的實驗探究等實踐活動；學(xué)生自主組成實驗小組（4～6人/組），通過自己在實驗探究活動中所經(jīng)歷的自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、確定目標(biāo)、可根據(jù)老師提供的網(wǎng)站，上網(wǎng)查閱資料，制定實驗設(shè)計方案、收集處理信息、小組合作探討問題、處理問題等一系列的學(xué)習(xí)過程，整個過程通過學(xué)生自己在探究活動中推動問題的解決，在很大程度上實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與，從而大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生探究意識和自主構(gòu)建知識的能力，使被動的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動的探索性學(xué)習(xí)，并獲得科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程的體驗，學(xué)會科學(xué)思維方法和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力和求真務(wù)實的科學(xué)精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和交往能力，實現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，帶著學(xué)生走向知識和能力雙重素質(zhì)的全面發(fā)展。

4　發(fā)揮和整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作圖片和習(xí)題測試平臺，提高學(xué)生的自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺主要利用ASP.net技術(shù)＋SQL serve2005數(shù)據(jù)庫和java 等軟件來進(jìn)行制作，構(gòu)建一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上協(xié)商交流討論、網(wǎng)上自我測試和在線考試的互動平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情意，提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺。我們設(shè)計了在線或利用智能手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行習(xí)題測試、實驗圖片考試的測試平臺，以全面訓(xùn)練和考核學(xué)生知識和能力的水平。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號進(jìn)入考試后，計算機(jī)能判斷其正確情況，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋，當(dāng)學(xué)生提交答卷時，計算機(jī)會自動顯示分?jǐn)?shù)和正確的答案，以促進(jìn)學(xué)生對知識與技能操作的掌握，從而達(dá)到獲取知識，解決問題，提高學(xué)習(xí)技能的目的。

5　結(jié)論和展望

經(jīng)過多年來的實踐與應(yīng)用，我們體會到充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，力求學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具。在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程結(jié)合，實現(xiàn)資源共享，能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的實效性；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集各種信息、資料的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)；應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度，能強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基本操作技能及實驗設(shè)計能力；應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建知識的能力和自主學(xué)習(xí)能力；應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)反饋環(huán)節(jié)，完善教育的服務(wù)功能，能顯著提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，對培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的主體意識、獨立人格、積極進(jìn)取、自立自強(qiáng)和開拓創(chuàng)新特征的一代新人具有積極的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)

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Construction and practice of independent inquiry learning mode based on network resources

Su Manling，Xia Jinhua，Zhang Kai，Long Xiaoshan，Liang Qiwen
（Career Technical College， Guangzhou Medical University，Guangzhou Guangdong，510180）

Abstract：In this paper，we can effectively solve the key and difficult points in teaching，optimize the teaching， improve the learning interest， the experimental operation skills.To improve students' autonomous learning ability in order to adapt to the needs of Vocational and technical education. Through independent inquiry learning， can greatly improve the students' learning efficiency， cultivate the information literacy and the effectiveness of Reinforcement learning.

Keywords：network resources;pathogenic biology and Immunology Foundation;autonomous inquiry learning mode;construction;practice