遼寧省勞動經(jīng)濟學(xué)校 張國英

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淺談中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

遼寧省勞動經(jīng)濟學(xué)校 張國英

【摘要】一直以來我國教育部要求各級教育結(jié)構(gòu)重視教育創(chuàng)新，只有在教育中進行不斷的創(chuàng)新，才能夠提高學(xué)生新時代的創(chuàng)新能力，中職院校是我國基層人才的培養(yǎng)搖籃，近年來計算機教學(xué)已經(jīng)在中職院校得到普及，雖然中職計算機教學(xué)突破了傳統(tǒng)上的教學(xué)模式，但是從創(chuàng)新的層面看，中職院校在計算機教學(xué)中運用的方式方法還存在較多的不足，要創(chuàng)新就要分析目前中職計算機教學(xué)中存在的不足，以此來拓展學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】中職計算機教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

0 前言

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，從小學(xué)到大學(xué)，我國教育體系已經(jīng)全面進行了計算機教學(xué)的融合，近年來，小學(xué)教育在計算機教學(xué)創(chuàng)新方式上有了明顯的進步，特別是針對小學(xué)生設(shè)計的游戲教學(xué)課程，深得小學(xué)生的喜愛，充分的提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，而針對中職計算機教學(xué)的創(chuàng)新方式，目前各個中職院校尚未有具體、統(tǒng)一的方式方法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 中職院校教育教學(xué)的特點

中職院校在我國屬于基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)機構(gòu)，它與高?；蛘吒咧卸加兴煌?，中職一般是為初中畢業(yè)沒有考入高中落榜的學(xué)生開設(shè)的技能培養(yǎng)院校，這類院校類似于高職院校，但不同的是在技能上要低于高職院校，在開設(shè)的課程上看，除文化課以外，還設(shè)有專業(yè)課程，其一般都是針對人才市場中欠缺的基礎(chǔ)型人才對應(yīng)培養(yǎng)的，和企業(yè)都有合作關(guān)系，在中職生畢業(yè)后可以直接輸送給用人單位，中職院校在教育歷程中形成的較晚，教師團隊資歷尚淺，中職院校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而目前看，我國中職院校在教學(xué)模式上引入了計算機教學(xué)模式，但在實際學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中暴露了諸多的問題。

2 目前我國中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的教育體系一直受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很難從這個模式中有所突破，特別是從古至今的考試制度，深深的將教學(xué)者的模式固定在了一個統(tǒng)一的態(tài)勢下，很多教學(xué)者也試圖去創(chuàng)新，以創(chuàng)新的模式帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)積極性，但因教學(xué)方式方法不正確或得不到各界的支持，而最后作罷。目前，我國中職計算機教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了一定的階段，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上存在著較多的問題。

其一，教材的內(nèi)容太局限。在國內(nèi)市場中，計算機硬件、軟件技術(shù)越來越成熟，中職院校在培養(yǎng)學(xué)生計算機能力時便開始使用計算機基礎(chǔ)教材，內(nèi)容主要是介紹如何操作計算機、如何操作word、如何編寫一些簡單的編程語言等，直到2016年，互聯(lián)網(wǎng)涌現(xiàn)出了各式各樣的高級編程語言，然而中職院校仍然使用基礎(chǔ)的教材作為教學(xué)的大綱，的確像一些學(xué)家所說：“要想跑，要先學(xué)會走”，那么在傳授“走路”的同時，誰會告訴學(xué)生路有多長？該怎么走？怎樣能夠趕上領(lǐng)跑者？這些問題是中職院校忽略的重點，也是教材的局限性扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，就像現(xiàn)在人們都已經(jīng)熟悉了乘坐高鐵的方式，而中職院校還在傳授坐普通火車應(yīng)注意的事項，從起點的定位上就處于落后的狀態(tài)，這也是中職院校畢業(yè)生找工作難的重要因素。

其二，教師素質(zhì)低、教學(xué)思維觀念太守舊。教師大部分都是來自于師范學(xué)校，他們從讀書開始，一直到參加工作，所接受的教育方式就是傳統(tǒng)模式，“填鴨式”教育模式就是我國一直以來恒古不變的落后教育觀念，這些教師將自己所學(xué)的知識再通過同樣的方式傳授給學(xué)生，一代一代的交替更換，雖然計算機教學(xué)已經(jīng)引入了現(xiàn)代的中職院校中，但守舊的教學(xué)方式?jīng)]有明顯改善學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是當(dāng)學(xué)生在對計算機教學(xué)抱著濃濃的興趣時，教師因為對計算機操作不熟練，將計算機教學(xué)模式又轉(zhuǎn)換到了傳統(tǒng)的“黑板”教學(xué)模式中來，使更多的學(xué)生失去了對課程的興趣和信心。

其三，缺乏與教師的互動性和實踐性。“填鴨式”的教學(xué)模式注定了傳統(tǒng)教學(xué)不存在互動性，計算機教學(xué)的出現(xiàn)本身應(yīng)該能夠提高教師與學(xué)生的互動性，然而，在目前實際的教學(xué)中，更多的還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，計算機教學(xué)僅僅成了一個形式，有些中職院校采用的計算機教學(xué)模式對學(xué)生沒有起到作用，反而給教師“偷懶”造就了環(huán)境，有些教師用手寫的方式，將要傳授的知識寫在投影紙上，通過計算機投影設(shè)備直接投影到了屏幕上，教師的工作量得到了緩解，而學(xué)生的積極性卻沒有得到提升，計算機教學(xué)本應(yīng)該能夠增強學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，但中國人太注重整齊劃一了，一堂課都是教師在喋喋不休的講，學(xué)生只有聽課的權(quán)利。在一次計算機教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)教師在授課中講道：我如何操作，你們就跟著我如何操作，不能操作其他任何的文件，一趟課下來，教師在上面操作，學(xué)生看一步跟著做一步，這種實踐與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有什么不同？又對學(xué)生的創(chuàng)新能力有什么作用？

3 在中職計算機教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

提高中職計算機教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要從實踐中進行完善，從根本的傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫穎而出，形成具有特色的教學(xué)模式，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1 要樹立學(xué)生自我創(chuàng)新的意識

學(xué)生的創(chuàng)新意識源自于好奇心，從心理學(xué)角度上分析，每個人都會對沒有接觸或者期待的事情具備非常強烈的好奇心，同樣在教學(xué)中采用計算機教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的好奇心，特別是計算機課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行計算機的操作時，還應(yīng)該使用引導(dǎo)的方式，將學(xué)生的好奇心不斷的按照教師設(shè)計的思路延續(xù)，給學(xué)生一個不斷滿足自己好奇心的理由，讓學(xué)生能夠在教師設(shè)計的思路上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，每個人在面對同樣的問題時，所能想到的處理辦法是不同的，同樣在學(xué)生充分發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的思維時，教師可以不斷的提示和糾正錯誤的思路，這樣能夠樹立學(xué)生的自我創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和思考的主宰者。

3.2 突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

從創(chuàng)新教育在我國提出后，很多學(xué)者都在不斷尋找突破傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，但在很多的學(xué)術(shù)論文中，有很多觀點仍然無法跳出傳統(tǒng)思維的區(qū)域，這點我國教育模式與國外相比差距非常懸殊，如何才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式呢？答案就是分清楚主動和被動，我國傳統(tǒng)模式的教學(xué)教師占主動地位，學(xué)生占被動地位，也就是“填鴨式灌輸法”，教師不停的講，學(xué)生不停記錄，給學(xué)生什么，學(xué)生就要消化什么，特別是計算機課程中，教師讓按什么按鍵，學(xué)生就跟著按，這個學(xué)習(xí)的過程中，即便有學(xué)生存在很多疑問，也不會主動的提問，而是一味的被動接受。要突破就要交換主動和被動的主體，教師在課前設(shè)定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生去按照自己的思路去完成，讓學(xué)生成為課堂的主動者，教師為學(xué)生的思路進行引導(dǎo)和糾正，擔(dān)負被動角色，這樣能夠提高教師與學(xué)生的互動性，能夠讓課堂氣氛更加活躍，提高學(xué)生的積極性對創(chuàng)新能力的提高有著舉足輕重的作用。

3.3 提高教師素質(zhì)，豐富教學(xué)策略

教師是學(xué)生的知識傳授者，如果教師本身的知識無法滿足學(xué)生的求知欲，那么這個教師在教學(xué)中只能按照課本進行傳授，因此教師的素質(zhì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成，另外教學(xué)途徑不應(yīng)該單一的在課堂中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)的途徑，特別是在計算機的教學(xué)中，教師可以將完成的案例讓學(xué)生看到，然后通過案例的作用和意義分析，讓學(xué)生能夠了解他們將要學(xué)習(xí)的知識，能夠在未來的實際生活工作中，知道為他們帶來了什么，另外教師還可以設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中接受教育。

4 結(jié)束語

綜上所述，在中職計算機教學(xué)中，要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題，首先應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的約束，打破常規(guī)主動、主動的角色互換，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，設(shè)定一個目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過自己的方式方法，最終到達目的，這是中職院校未來發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻

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