張玉素

摘 要： 信息技術的發(fā)展強有力地推動了社會各行業(yè)的發(fā)展，同樣給中職教育教學帶來了生機與活力，給中職汽修專業(yè)教學資源的管理與利用注入了動力。微課就是在信息技術滲透于教育教學日益深入的境況下誕生的產(chǎn)物，那么作為中職汽車修理專業(yè)教學的教師，如何積極適應信息化形勢的需求，緊跟信息化時代步伐，搞好微資源建設，顯得非常必要。作者就中職汽修專業(yè)微資源建設展開探究，首先對微課程進行簡要性概述，然后重點結合自身實踐經(jīng)驗對中職汽修專業(yè)微資源建設提出策略性建議。

關鍵詞： 中職學校 汽修專業(yè) 微資源建設

一、引言

微課是信息技術發(fā)展與運用到一定階段的產(chǎn)物，是信息技術應用于教育教學的產(chǎn)物，最早源于信息技術較為發(fā)達的美國，最初于2008年由圣胡安學院的教師彭羅斯開拓創(chuàng)立。進入新世紀以后，隨著我國信息化建設的加速推進，特別是隨著教育教學改革的深入推進，信息技術應用于教育教學的普及度不斷提升，微課程教學迅速得到廣大教育教學工作者的積極關注與支持。筆者結合多年來的中等職業(yè)學科教育教學實踐感覺到，微課程在中職院校的引入與應用，具有非常積極的價值與作用，有助于活躍課堂教學氛圍，有助于調動學生學習的積極性、主動性。下面結合自身課堂教學的相關理論認知，以及多年來一線課堂教學的實踐，就中職中職汽修專業(yè)微資源建設方面的問題展開探討。

二、微課程概述

科學技術的深入發(fā)展有力地促進了信息技術的發(fā)展，信息技術的發(fā)展，促使信息技術得以深度融合于社會生產(chǎn)、生活、學習、娛樂等方方面面，特別是在教育教學領域，信息技術與教育手段、模式、方式與策略之間的深度融合，強有力地促進了教育教學的革新。隨著信息技術的進一步發(fā)展，誕生了一個讓人感到耳目一新的新鮮事物——微課程。微課程是基于傳統(tǒng)課堂教學相關方案，借助于信息技術手段，特別是以多媒體信息技術為支撐，緊密豎線學科中某一知識點，將諸多有助于幫助學生理解知識點的內(nèi)容綜合匯集起來，通過信息處理技術將其構建出時間不會超過20分鐘的視頻，促使學生更好地理解知識點，更深刻地記住相關知識點，提高學生的學習質量。

三、中職汽修專業(yè)微資源建設的探究

1.充分利用傳統(tǒng)PPT課件構建微資源。隨著對信息技術的深度掌握，越來越多的教師在課堂教學中借助PPT進行課堂教學的能力日漸提升，有的教師創(chuàng)作PPT的技術已經(jīng)達到很高水平。PPT在課堂教學中的應用實踐表明，通過PPT完全可以制作出很好的微課。因此，教師在教學實踐中可以結合課堂教學內(nèi)容，廣泛搜集一些與教學內(nèi)容相關的汽車維護方面的圖片、音頻、視頻等，再將這些內(nèi)容匯集于PPT課件上，構建出微課程，達到很好的教學效果。

例如，對于汽車制動裝置方面的理論原理，可以就某一品牌車的制動裝置的發(fā)展歷程，制作縱向對比的PPT課件，并配合音頻解說構建出微課程，促使學生觀看之后，非常清晰與明確地了解不同時期的制動裝置所采用的不同技術，以及所對應的不同技術的特點、優(yōu)點與缺點，從而促使他們更深刻地認識到新技術淘汰老技術的必然性和主要原因，進而提高他們專業(yè)知識的理論認知水平。

2.充分利用好精品課片段構建微資源。隨著我國教育教學改革的深入推進，傳統(tǒng)教學模式、方式與策略得到很大改進，課堂教學方面的研究實踐活動開展得越來越頻繁，比如說精品課教學比賽活動。筆者參加的一些中職汽車維修專業(yè)課的公開課實踐表明，對那些精品課進行錄像，繼而通過對錄像進行適當編輯，構建出微課程，不失為一個非常有好的策略與方法，讓那些可以促成學生印象深刻、生動形象的精彩授課片段得以共享，以此豐富中職汽修專業(yè)微資源，提高他們的學習質量。

例如，對于汽車發(fā)動機動力傳導相關原理，筆者曾經(jīng)參加過一堂有關該內(nèi)容教學的公開課，感到該課上得非常成功。事后得到他們對公開課的錄像，于是筆者通過對該錄像的精彩部分進行剪輯，新構建出一個微課，并將其引入自身的課堂教學中來，很多學生通過觀看，迅速抓住了知識點的關鍵點、中心點與重點，非常有效地幫助他們破解了課堂教學的難點，既非常有效地活躍課堂教學氣氛，又極大地提升課堂教學質量，真可謂“他山之石可以攻玉”。

3.積極引入情景劇教學活動構建微資源。課堂教學的情景是有效推進課堂教學的基礎，在課堂教學實踐活動中，積極創(chuàng)設各類教學情境，可以為課堂教學營造良好的氛圍。在微課程制作過程中，通過借鑒電影拍攝的模式，緊貼汽車維修與保養(yǎng)的現(xiàn)實情境，拍攝出一些案例，進而通過視頻編輯軟件創(chuàng)設出微課程，可以達到很好的應用效果。

例如，筆者曾經(jīng)深入朋友所開的汽車維修公司參觀，并對他們?nèi)粘９ぷ鞯囊恍┣榫斑M行錄像，比如，那些在交通事故中引發(fā)機械損壞的汽車進場的情景、那些發(fā)動機出現(xiàn)漏油時的情景、汽車尾氣冒黑煙的情景、汽車剎車片過薄難以有效制動的情景、汽車電池老化沒有電時如何借助其實車輛發(fā)動的情景，等等。通過收到這些案例性錄像，為制作微課程準備豐富的素材。

四、結語

與傳統(tǒng)課堂教學相比，微課程顯得信息技術含量更高，教學目標更精細與明確，具有很強的精悍性、簡短性、鮮活性。筆者在中等職業(yè)學校的汽車維修專業(yè)的課堂教學中，緊貼信息化時代步伐，探索如何搞好微課程資源的開發(fā)與利用，取得一定感性認識和理論認知，但感到還有不少需要完善的地方，有待在今后的教學實踐中不斷豐富和發(fā)展，以促進專業(yè)學科教學質量的提升。

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