朱蒞敏

摘 要 語言這種行為藝術(shù)，在平常教學中的作用越來越被人們所關(guān)注，本文首先點明了語言在小學語文教學中的重要作用，緊接著分析了目前我國小學語文老師在實際教學過程中對教學語言的運用情況；為了塑造和諧美好的課堂環(huán)境，本文最后提出了幾點對策，旨在能為我國小學語文教師提供一些理論依據(jù)，有效提高他們的教學語言。

關(guān)鍵詞 語言美 小學語文 教學語言

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0引言

語言在實際教學過程中不僅承擔著教學載體的責任，語言作為一種藝術(shù)，其在教學中運用的是否得當將直接影響到教學質(zhì)量。為了塑造一個輕松和諧的課堂氛圍，提高小學語文教師在實際教學過程中的教學語言水平必不可少，而對于教學語言美的追求應(yīng)該成為當下小學語文老師的重要責任。

可以毫不夸張地說，教師的教學語言將會嚴重影響到課堂的教學質(zhì)量，優(yōu)美、生動、有趣、富有啟發(fā)性和飽滿情感的教學語言，不僅有助于教師營造一個輕松和諧的課堂學習氛圍，而且能夠牢牢抓住學生的注意力，令學生沉浸在老師所營造的學習氛圍中，快速學習和吸收知識。因此優(yōu)美的教學語言不僅可以塑造一個和諧美好的課堂學習氛圍，還能夠有效提高教學質(zhì)量。

1目前我國小學語文老師教學語言的運用情況

1.1教師的語言技能水平不夠高

由于當前我國的小學語文老師大多沒有接受過這方面的專業(yè)訓練，所以語言技能水平較低，課堂上的教學語言比較干癟，沒辦法滿足學生的學習需求。語言技能的提高一方面需要小學語文老師在生活經(jīng)驗和教學實踐中不斷積累，更重要的是需要接受這方面的專業(yè)培訓，了解這方面的基礎(chǔ)理論知識，并以理論知識為指導逐漸積累語言技能經(jīng)驗并提高語言技能水平。而目前我國這方面的相關(guān)培訓機構(gòu)較少，即使有，也不能保證接受培訓的小學語文老師能夠全面掌握語言技能的理論知識，這嚴重影響了我國小學語文的教學質(zhì)量。

1.2教師的教學語言平談無奇，難以吸引學生的注意力

課堂教學語言的平淡無味主要表現(xiàn)在課堂導入語的設(shè)計和應(yīng)用上，課堂導入語對于營造一個良好的課堂氛圍極其重要。但是當前語文教學的導入語設(shè)計過于平淡，不能體現(xiàn)出語言的藝術(shù)性特點，這就要求小學語文教師必須提高自己的教學語言技能，學會有效的應(yīng)用和把握教學語言，令學生能夠更好地融入到良好的課堂氛圍中來。課堂教學語言不僅要簡明扼要，還要淺顯易懂，小學語文教學面對的是一群身體和心理都還處于成長階段的學生，只有既簡明扼要又淺顯易懂的教學語言才能令這些學生更好地理解。

1.3教師的教學語言沒有啟發(fā)性，課堂氛圍不夠活躍

小學語文教師在教學語言方面存在的最后一個，也是最重要的問題就是：教學語言沒有啟發(fā)性，尤其是提問時的教學語言不具備一定的啟發(fā)性，不能夠很好地活躍課堂氣氛。如果提問是語言掌握不好，不僅不能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進學生學習的積極性，反而會起到反面效果。提問講究的是師生之間良好的互動，所以說提問是的語言運用對于師生來說都及其重要。

2提升小學語文教師教學語言的方法

2.1簡化教學語言，易于學生理解

小學語文教學面對的是一些年齡比較小，生活經(jīng)驗尚不豐富，理解能力也不夠高的學生，如果教師的教學語言啰嗦、多余，不僅會令小學生難以理解，還會擾亂學生的思維。為此小學語文教師在實際教學過程中必須使用簡明扼要，而又十分精煉的語言，要順應(yīng)小學生的思維和知識水平的要求，才能有效提高課堂教學效率。

2.2豐富教學語言的感情，深深感染學生

小學語文教學面對的是一群無論是身體和心理都尚未發(fā)展成熟的學生，這些學生的情感會嚴重影響他們的學習效果。這就要求教師在上課過程中，尤其是在講授課文時，運用富有感情的教學語言進行朗誦課文，深深地感染學生的心靈，建設(shè)一個智慧型課堂，從而有效提高教學質(zhì)量。

例如，在講授《母親的恩情》這篇文章時，應(yīng)該運用深情的語言，為學生渲染一個動人的課堂氣氛，這樣學生才能夠更好地體會和感悟課文中多表達的思想，才能夠快速找到文章的感情基調(diào)；但是在講授《歡樂的潑水節(jié)》這篇文章時，應(yīng)該運用歡快、親切的語言，讓學生能夠隨著教師的朗誦想象一個歡樂和諧的潑水節(jié)氛圍，加深學生對文章的理解。同時，小學語文教師一定要注意必須用正確的語言技巧來準確表達文章的中心思想，這就要求教師在教學過程中一定要深入了解文章所蘊含的情感：或快樂、或悲傷，然后運用歡快或凄然的語調(diào)來朗誦課文，帶給學生一種身臨其境的效果，從而令學生更好地理解文章的義趣。

2.3生動化的教學語言，有效啟發(fā)學生

為了迎合小學生的思維特點，小學語文教師在實際教學過程中必須提高教學語言的生動性，為小學生營造一個和諧美好生動有趣的課堂氛圍。為了提高語言的生動性，小學語文教師可以把課文中抽象的問題具體化，緊密聯(lián)接生活實際。小學語文課文本身都是耐人尋味，而又文質(zhì)兼美的，只要教師運用合適的生動的語言去講述，就能夠提高課文的對小學生的吸引力，從而令小學生能夠更好的理解和感受課文。

例如，在講授《春光染綠我們雙腳》這篇課文時，教師可以首先運用生動有趣的語言為學生描述一幅生機勃勃的春天的畫面，或者用啟發(fā)性的提問讓學生自己想象一幅生機勃勃的春天的畫面，從而讓學生們在輕松和諧的課堂環(huán)境中學到知識。

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