廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學 湯惠芳

隨著時代的發(fā)展，在英語課堂教學中，不只是傳授知識，培養(yǎng)學生英語各方面的能力，還要結(jié)合學科特點向?qū)W生進行思想品德教育，把德育教育滲透在教學過程中，使德育教育落到實處。作為一名英語教師，要善于將傳統(tǒng)美德施與潛移默化之中，讓傳統(tǒng)美德在英語課堂上閃光。下面談?wù)勎以谟⒄Z教學中滲透禮儀教育的幾點體會。

一、英語教學與愛國主義教育相結(jié)合

愛國主義是中華民族傳統(tǒng)美德教育的核心內(nèi)容，是德育的一個永恒主題。但對學生只在頭上進行愛國主義教育是不夠的，應(yīng)滲透在教學過程中。在英語教材中，有許多內(nèi)容都蘊含著我們中華民主的傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，例如，在新交際英語第七冊Unit1 Festival這一單元中，教學到西方節(jié)日Christmas, Thanksgiving Day時，在指導學生了解關(guān)于圣誕節(jié)和感恩節(jié)的文化背景的同時，也說說我們中國的Spring Festival, Midautumn Day等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日同樣擁有豐富的內(nèi)涵，有著重要的紀念意義；引導學生進行中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，更深刻地理解我國的悠久歷史，優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國精神。又如motherland“祖國”這個單詞，在英語里它是個復合詞，是由mother“母親”和Land“土地”這兩個單詞組成的。在學習這個單詞時，教師可以先教Land“土地”這個單詞，然后讓學生說出早已學過的mother“母親”這個單詞。教師把這兩個單詞合起來寫在黑板上，請學后動腦筋思考mother“母親”和land“土地”合在一起構(gòu)成一個英語單詞，它的漢語意思是什么。在學生回答不上來時，教師可以啟發(fā)學生：“我們中國人常把什么比作母親”這樣教師不用過多的說教，無需使用過多的漢語，就能使學生通過學習“祖國”這個單詞的過程，感受到把祖國比作母親是世界各國人民熱愛自己的國家的情感表現(xiàn)，在潛移默化之中，使學生熱愛祖國的情感得到升華。

二、結(jié)合英語教材，培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣

如今的學生大多是獨生子女，人際交往面狹窄，疏離傾向嚴重，社會適應(yīng)能力差，很需要在教育中彌補這一欠缺。英語除了語音語調(diào)優(yōu)美，還有各種場合的禮貌用語、都具有情感的感染作用、啟迪人和教育人的作用，以及人際關(guān)系的指導作用。我在英語教學中充分挖掘教材的深度和廣度，能利用的則利用，能滲透的則滲透，指導學生有意識地展開聯(lián)想，來加強對學生的文明禮儀教育。如在學習“ How do you do?”“ How are you?”“Excuse me.”“Can you help me?”“ Sorry.”“ Thank you very much.”“You’re welcome.”等一些禮貌用語時，讓學生了解我國是禮儀之邦，講文明、講禮貌是我們的光榮傳統(tǒng)。英語教學中經(jīng)常會用到大量的例子，教師在備課時便應(yīng)注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子。樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產(chǎn)生微妙的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現(xiàn)可做出及時的評價，如對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good！” (很好！)“Excellent！”(好極了！)來表揚，對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）“Well done”（不錯）來鼓勵，讓他們品味成功的喜悅，激發(fā)他們學習英語的興趣。

三、英語教學與孝敬父母、尊敬師長相結(jié)合

素質(zhì)教育理論的前提是教育人本論，它的核心是：強調(diào)尊重、關(guān)心、理解與相信每一個人。古人所講的“仁愛孝悌”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統(tǒng)美德中最具特色的思想精華?！叭省钡暮诵氖恰皭廴恕?，即重視人，尊重人，關(guān)心人，同情人。在家庭生活中，“仁愛”以“孝悌”為根本，崇尚“父慈子孝”“兄友弟恭”，從而形成一種濃厚的家庭親情，進而有利于形成“尊老愛幼”的社會風尚。在平時的英語課堂教學中我注意每一個教學細節(jié)。如在講到“Mother’s Day”“Woman’s Day”時，提倡為母親獻愛心，幫媽媽做好事，做小家務(wù)或沏杯熱茶，向媽媽問聲節(jié)日快樂等；幫媽媽、奶奶、姥姥等長輩做些力所能及的事。學生們情緒高漲，培養(yǎng)了學生尊敬長輩的意識。

教學中開展形式多樣、豐富多彩的課外活動，如猜謎語、講故事、做游戲、英語角、英語競賽等活動，讓學生充當其中能勝任的角色，在參與中充分展現(xiàn)他們的才干，在活動中培養(yǎng)他們的自信。此外，成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情。傾注熱情、激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導學生勇敢地付諸實踐，讓他們以自信的心態(tài)、進步的愿望，自覺地投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質(zhì)，爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動力。

總之，在英語教學中，德育應(yīng)有恰當?shù)奈恢?，任何一個教師不應(yīng)把它看作是一件可有可無的事，更不應(yīng)把它看成一種“負擔”。不可否認，課堂上的教學時間是有限的，但如果經(jīng)常有意識地把德育工作貫穿于教學之中，見縫插針，積少成多，那么學生所學到的將是難以估計的。作為教師，既要懂得如何注重初中英語知識的傳授，也要懂得如何在教學中滲透德育，在潛移默化中進行美的熏陶，激發(fā)學生對科學文化知識的求知欲，使學生的情感在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從而達到提高學生道德素質(zhì)的目的。