淺談高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

向俊蓓

（四川護理職業(yè)學院，四川 成都　610100）

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淺談高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

向俊蓓

（四川護理職業(yè)學院，四川 成都610100）

摘要：近幾年，我國高職教育發(fā)展迅猛，高職院校不斷擴招，形勢喜人。但是畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，勞動力市場供需矛盾加劇，已直接困擾高職教育的健康有序發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對職業(yè)乃至人生進行持續(xù)、系統(tǒng)計劃的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職院校學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，探討如何對在讀高職院校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有針對性地培養(yǎng)學生各種職業(yè)能力。

關鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對個人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進行分析和測定，確定個人的奮斗目標并努力實現(xiàn)這一目標的過程。當今社會就業(yè)壓力不斷增大，很多學生由于缺乏工作經(jīng)驗、自我定位過高等原因找不到合適的工作。高職院校作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)目標就是使學生具備必要的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握職業(yè)相關技術，側重實際應用。高職院校的學生應該針對學校的教學特點，及早對自己的學習、生活做出詳細的規(guī)劃，針對以后要選擇的就業(yè)方向培養(yǎng)各項能力，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。這就要求學校教師對學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1　職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

1.1引導學生樹立正確的擇業(yè)觀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育依托職業(yè)生涯規(guī)劃理論，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想，明確職業(yè)目標，建立正確的人生觀、人才觀及擇業(yè)觀，理性對待就業(yè)。首先要讓學生客觀認識自己，了解自己的興趣、特長、愛好、社會能力、求職傾向，同時還應該借助科學的心理測評工具來了解自己的性格、智商以及情商等。其次教會學生了解職業(yè)。學生對職業(yè)的了解是不清晰的，難以確定自己的職業(yè)目標和理想。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生了解職業(yè)，確立正確的擇業(yè)觀，樹立崇高的職業(yè)理想，使學生的擇業(yè)標準呈現(xiàn)多元化，從而以更加理性的態(tài)度選擇職業(yè)。

1.2提高學生的綜合素質(zhì)

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生了解所學專業(yè)的就業(yè)前景，培養(yǎng)職業(yè)興趣，更深層次地了解感興趣的職業(yè)對從業(yè)者的要求，讓學生結合職業(yè)需求，有針對性地開展專業(yè)知識的學習，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

1.3有助于提升學生的主體意識

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的合理匹配，實現(xiàn)個體價值的最大化。職業(yè)規(guī)劃是個體對自己未來職業(yè)方向、未來發(fā)展道路的設計和實現(xiàn)職業(yè)目標的實施步驟，事關學生的一生。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學生回答想干什么、適合干什么等方面的問題。

2　高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

2.1課程開設時間不合理

目前，在我國還沒有專業(yè)的職業(yè)指導機構，許多學生是在進入大學后才接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育的。我國高職院校根據(jù)專業(yè)的不同需要，學制一般是2年或者3年。兩年制的學生一般在校學習時間為一年半，最后半年安排實習；三年制的學生一般在校學習時間為兩年，最后一年安排實習。期間，學校會根據(jù)各個專業(yè)的不同要求實行工學交替、頂崗實習，也會根據(jù)合作企業(yè)的需要隨時安排部分學生參加短期鍛煉。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院校是在學生臨近畢業(yè)時才開設就業(yè)指導課程的，但此時大部分學生因為忙著考各種技能資格證或實習，沒有太多時間用于該課程的學習。

2.2高職院校學生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃模糊

高職教育的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，在這一培養(yǎng)目標下，若無完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高職學生對自己的職業(yè)認識就會停留在學技術的狀態(tài)，盲目地考取各種證書，認為職業(yè)生涯規(guī)劃無關緊要，有沒有都行，不愿意花費時間去做職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分高職生對自己及環(huán)境缺乏客觀的分析及評價，對什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還不十分清楚，對自身職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ恼J識比較模糊。

2.3教師的專業(yè)化水平較低

調(diào)查顯示，目前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)化水平普遍較低，多為思政教師或兼職的黨政干部、輔導員，對學生所學的專業(yè)并不十分了解，又缺少系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)生涯教育培訓，對專業(yè)的發(fā)展前景了解得也不多，導致所提建議的針對性不強，很難對大學生的職業(yè)發(fā)展做出具有實效性的指導，嚴重影響了學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

3　如何加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

3.1提前開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會學生進行學業(yè)規(guī)劃、開展自我評估和生涯機會評估、進行職業(yè)生涯路線和目標設計、制訂行動計劃與措施等。部分地區(qū)在中小學已經(jīng)開始了職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育，使部分學生對不同的職業(yè)有了初步的了解，形成了初步的職業(yè)理想。而大部分高職院校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在實習前進行。高職院校應當對入學新生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課，系統(tǒng)地對學生進行指導。與此同時，可以開展一些相應的活動，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開辦專場講座，邀請本專業(yè)專家、勞模等進行專業(yè)思想教育，系統(tǒng)介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關系。邀請校友給學生講述職業(yè)經(jīng)歷和心得體會，邀請從事人力資源工作的專業(yè)人員介紹企事業(yè)單位的人員錄用標準及就業(yè)發(fā)展趨勢等，使學生對未來的工作有初步的了解。

3.2高職院校輔導員積極加入學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

現(xiàn)階段，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程主要由思政課教師承擔，講完書本內(nèi)容也就結束了與學生之間的交流。而高職院校輔導員從學生入學開始就經(jīng)常深入學生中，與學生朝夕相處，和學生建立了深厚的友誼，輔導員可以以朋友的身份與學生展開交流，利用這種情感上的優(yōu)勢，充分了解學生的價值觀、職業(yè)觀和品行，從而更好、更有效地指導學生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。在學生的學習生涯中，輔導員通過開展形式多樣的活動，如班會課和講座等，對學生的職業(yè)生涯意識進行培養(yǎng)與鞏固，指導學生制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而推動學生的成長和成才。輔導員還應參與學生的就業(yè)指導工作，關注就業(yè)形勢和社會形勢，了解就業(yè)單位的人才需求，與學生的個人和專業(yè)特點相結合，科學、合理地指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3加強專職就業(yè)指導師資隊伍建設

當前，我國只有很少的高校建立了專門的職業(yè)生涯教育機構，多數(shù)學校的職業(yè)教育工作仍由思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導教育部門的人員來承擔。高校的就業(yè)指導師資隊伍多數(shù)沒有相應的專業(yè)基礎，缺乏專業(yè)性，這也是造成職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作流于形式的主要原因之一。職業(yè)指導教師的能力和水平是決定職業(yè)指導課教學效果的重要因素。因此，提高職業(yè)指導教師的理論水平和實踐能力就顯得尤為重要，這就對就業(yè)指導師資隊伍建設提出了更高的要求?？梢宰屢徊糠炙颊處焻⒓勇殬I(yè)生涯規(guī)劃師培訓，系統(tǒng)學習相關內(nèi)容，同時對輔導員和職業(yè)指導教師進行職責分工，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主要工作內(nèi)容，對學生進行思想引導、學業(yè)指導、心理輔導，實現(xiàn)師生共同成長?！?/p>

中圖分類號：G40-03

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）12-0003-02