廣西省柳州市柳江縣百朋鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃雪芹

一、前言

筆者從教十七年來，一路上我們從分層教學(xué)到任務(wù)型教學(xué)，從詞匯教學(xué)到對(duì)話教學(xué)，再到現(xiàn)在的語篇教學(xué)。每一次的潛心探索都是一次的成長和提高。在筆者剛進(jìn)入到小學(xué)英語行列就有幸參加了語篇教學(xué)的培訓(xùn)，從此，語篇教學(xué)就點(diǎn)亮了我的課堂。

多年來我們的英語教學(xué)依舊沿用著以詞匯、語法為線索，以句型操練為中心的傳統(tǒng)英語教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，重視語法的講解，常常把文章一句一句進(jìn)行語法講解、分析，然后再學(xué)習(xí)一些語言知識(shí)。這樣做把文章弄得支離破碎，不利于文章理解。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語篇教學(xué)正是針對(duì)傳統(tǒng)的“詞句法”提出的一種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

所謂“語篇”，即discourse.《牛津高級(jí)英漢雙解詞典》（Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary）任何以特定文體整體呈現(xiàn)的語言材料的教學(xué)，在廣義上都是語篇教學(xué)。具體的說，語篇教學(xué)是指在具體語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。語篇教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。語篇教學(xué)并非單純的語篇知識(shí)的教學(xué)，它始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)語言。

小學(xué)英語語篇教學(xué)倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語篇感悟”，強(qiáng)調(diào)不僅重視語篇知識(shí)的傳授，更重視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們教師應(yīng)具有語篇意識(shí)，把語篇材料當(dāng)做一個(gè)整體來教學(xué)。

二、小學(xué)英語課堂語篇教學(xué)的策略

語篇教學(xué)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，積累語言知識(shí)的主要途徑，其最終目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。語篇教學(xué)的核心在于教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情景中感知，體驗(yàn)并運(yùn)用語言。

（一）把握整體，抓住主線

一節(jié)課如果沒有一條主線或一個(gè)主題，教學(xué)過程就會(huì)顯得比較亂，留給學(xué)生的印象就不深。成功的英語課要組織有效的教學(xué)活動(dòng)，離不開一條主題鮮明的“教學(xué)主線”?！敖虒W(xué)主線”就好比是一堂課的“靈魂”，各項(xiàng)課堂活動(dòng)將圍繞它開展，并通過它進(jìn)行發(fā)散與拓展。

（二）巧妙導(dǎo)入，連貫自然

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。一個(gè)精彩的導(dǎo)入自然能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。為有效地吸引學(xué)生的注意力，并且化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的自然過渡，從而達(dá)到優(yōu)化英語語篇教學(xué)的目的。

（三）問題引領(lǐng)，聽說實(shí)踐

在語篇教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生整體感知和理解課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件，將視聽教學(xué)結(jié)合起來。然后教師以一個(gè)大的問題牽引學(xué)生進(jìn)入文本的賞析和體驗(yàn)，便于學(xué)生在聽的過程中抓住有用信息，抓住主要信息，使學(xué)生能聽、會(huì)聽語篇，提高聽的能力。同時(shí)讓學(xué)生用自己的語言回答問題，提高學(xué)生說的能力。

1.整體性問題，初步感知

小學(xué)英語語篇教學(xué)中有一種方法叫做“三讀法”。也可以稱為“讀前、讀中和讀后”。整體感知階段是語篇教學(xué)的準(zhǔn)備階段，也就是讀前階段。在M8 U1 It’s on your desk.的讀前活動(dòng)中，我們教師可以先給出這樣一個(gè)問題：What present do you want on your birthday?讓學(xué)生都能暢所欲言，給他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就充分激活了學(xué)生的思維。接著拋出第二個(gè)問題：What present does Daming have? 開始先讓學(xué)生猜測(cè)，然后再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀看動(dòng)畫視頻，初步感知并獲取語篇信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為順利地開展語篇教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.巧妙追問，聽讀結(jié)合

學(xué)生初步感知語篇后，老師的問題旨在進(jìn)一步熟悉課文，鞏固語言形式，教師為學(xué)生提供必要的語言支架，幫助學(xué)生理解語篇，另外還要注意將新舊知識(shí)巧妙地結(jié)合，使英語學(xué)習(xí)成為不斷滾雪球的過程，不斷形成語篇的過程。

3.活動(dòng)多變，活躍課堂

知識(shí)來源生活，并用于生活。課堂中，在以學(xué)生為主體的前提下，我們老師要注重他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能快樂的閱讀。教師應(yīng)該注意課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，變化導(dǎo)入的方式，更多地開展形式不一的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，也才會(huì)讓學(xué)生從閱讀中收獲更多的樂趣。

4.再現(xiàn)文本，鞏固記憶

教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生感受文本、理解文本、運(yùn)用文本的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。在語篇教學(xué)的過程中，我們教師都很注意創(chuàng)設(shè)主題情境，并盡量多地以不同形式復(fù)現(xiàn)文本，拓展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生更為深刻地體會(huì)語篇的內(nèi)容，以及初步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流。最后，我們可以讓學(xué)生通過板書對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行復(fù)述，再一次重現(xiàn)文本，鞏固他們的記憶。

三、語篇教學(xué)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

不要單純地把文本的理解變成機(jī)械的操練，將單詞、句型抽離文本進(jìn)行獨(dú)立的重復(fù)操練，從而造成“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。

在創(chuàng)設(shè)與課文語篇相符的真實(shí)情境時(shí)，盡量和學(xué)生的興趣愛好相一致。

關(guān)于語篇的提問和游戲要有針對(duì)性，拓展活動(dòng)要圍繞主題，豐富語篇的內(nèi)涵。

總之，我們教師要明確地知道，英語語篇教學(xué)要有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語話語交際能力，豐富學(xué)生的話語表達(dá)內(nèi)容與方式，使英語課程的學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的一個(gè)過程。

四、結(jié)束語

作為一線的英語教學(xué)工作者，我們應(yīng)該正視小學(xué)英語語篇教學(xué)，不能讓它流于形式，而必須使它成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力的主要途徑。只要我們持之以恒，不斷提高自身素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為教學(xué)最終目標(biāo)，時(shí)刻審視自己的教學(xué)行為，我們就能夠解決各種問題，探索出有效的語篇教學(xué)方法，培養(yǎng)出真正具有綜合運(yùn)用英語能力的學(xué)生。