重慶市石柱縣華夏民族小學 譚書琴

《數(shù)學課程標準》強調指出：小學生的數(shù)學學習，應從“學生已有的生活經驗出發(fā)，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。因此“數(shù)學知識生活化、生活世界數(shù)學化”這一理念越來越受到老師的重視。

我認為小學數(shù)學情境的創(chuàng)設應根據(jù)學生的年齡特征來創(chuàng)設，小學低年級課堂教學情境的創(chuàng)設，一方面為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生課堂上的注意力。另一方面是讓學生初步體驗數(shù)學就在他們的身邊，數(shù)學來源于生活并服務于生活。因為低年級學生的注意力比較短，這就需要教師不斷的創(chuàng)設有趣的情境，來集中孩子的注意力。在課堂開始，教師要創(chuàng)設情境導入新課，在課的中間，教師也要根據(jù)具體教學內容適當?shù)膭?chuàng)設情境。如一年級教學“九的認識”時，讓學生認識了“九”以后，可以讓九個學生到前面，讓學生數(shù)一數(shù)，再讓學生從右邊指一指第九個學生是誰？從左邊數(shù)第九個學生是誰？在練習的時候也要為學生創(chuàng)設有趣的生活情境。如“熊媽媽掰玉米”“小白兔拔蘿卜”等，激發(fā)學生學習的興趣?，F(xiàn)談談我個人在教學過程中膚淺的觀點。

第一，聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。小學數(shù)學的教學內容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，找準每一節(jié)教材內容與學生生活實際的“切入點”可讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性，如教學11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說，初步建立十進制的體會，1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學。

第二，加強直觀，創(chuàng)設情境。教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之?！蓖瑢W們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

第三，利用多媒體，創(chuàng)設情境。有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢“創(chuàng)設情境”。教師可根據(jù)教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第八米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關機，利用常規(guī)教學手段，指點一名學生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引導學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。總之，在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境促使學生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

總之，我在教學中，主要是讓學生在真實的、有效的、具有數(shù)學味的生活情境中快樂的學習。