福建省東山縣石齋中學 陳斌珊
新課程強調“面向全體學生”,其涵義是:一是強調學生各方面素質的“全面提高”;二是強調面向“全體”學生,使大多數(shù)學生都能達到要求,獲得成功;三是強調促進每一個學生的“個性“發(fā)展;四是課程教學的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點,關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑和疑難等。
《全日制義務教育思想品德課程標準》突出學生的科學研究活動,而科學探究活動的實現(xiàn),離不開學生的主觀能動性。因此,在思想品德課堂教學中開展科學探究活動,必須依賴于學生的“自主學習”。“自主學習”就是指在學生學習的過程中以問題作引導,使學生自己設計與完成解決問題的方案,并收集、分析、處理信息,親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程,從而獲得的興趣、習慣和學習能力,它將課堂教學與學生的探究活動密切聯(lián)系起來;真正關注學生個體的全面發(fā)展。
七年級《思想品德》前言明確指出:本教材主要從學生“學”’的角度編寫的,可以稱作“學本”(“學本”的意思,是在老師的組織、幫助下,學生自己學)。能夠把教科書設計成“學本”,正是新一輪基礎課程改革把“學生發(fā)展”作為基本的課程理念的絕佳體現(xiàn)。因此、在實施新課程的過程中,教師更要積極轉變觀念,樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教學新理念,積極在自己的教學中實施“自主學習”,促進每位學生學生的發(fā)展。
“自主學習”強調“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”。采取有效的教學策略是實現(xiàn)學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”這一目標堅實的保障。
充分相信每個學生,并把這種信任的態(tài)度傳遞給學生,使學生充分相信自己的能力和潛能,對自己的學習保持積極向上的態(tài)度。在教學中,學生是學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。
良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與教學活動的前提條件。在教學中教師積極鼓勵學生積極思考、質疑、提問、發(fā)表不同見解;當學生出現(xiàn)錯誤時,要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自我改正,把糾錯的主動權交給學生;對學生的不同見解盡量給予鼓勵性評價。
教學中教師應積極尋找課程內(nèi)容與學生興趣的契合點,激發(fā)學生學習的興趣,通過多樣的課堂展示方式,使教學活動在學生“渴求知識”的狀態(tài)中順利進行下去,這樣能使學生把學習理解為自己的事,從而使自主性得到發(fā)揮和體現(xiàn)。
引導學生進行小組合作學習,激發(fā)學生積極探究。
下面就一則教學案例來就思想品德課程中如何實施“自主學習”進行一些探索。
教學案例:《珍愛生命》之《讓生命之花綻放》
《讓生命之花綻放》是思想品德七年級新教材第三課珍惜生命的第三框。七年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期,問卷調查表明許多學生感覺生活不快樂,主要是升上中學后課程多,作業(yè)多,學習考試的壓力大。他們知道時間的寶貴,但他們又不知道如何去合理利用時間。若出現(xiàn)成績下滑的情況,在情緒上經(jīng)常出現(xiàn)較大的波動,部分學生學生意志力薄弱,經(jīng)不住失敗和挫折,會把自己珍貴的生命輕易地拋棄;思想品德課程這樣的設置可以引導學生形成樂觀的心態(tài),去熱愛生活,熱愛生命,對學生的成長是十分需要的。本節(jié)課程中分設了“永不放棄生的希望”“肯定生命,尊重生命”“延伸生命的價值”三個小標題;結合學生的實際,這一課時我圍繞“永不放棄生的希望”“珍惜時間,讓生命創(chuàng)造價值”“生命因挑戰(zhàn)而精彩”三個主題以問題為導引,使用導學案的形式展開教學。
教學策略:
在“永不放棄生的希望”這一主題的教學設計中,組織學生觀看視頻——5.12汶川不相信眼淚;當學生看到片中“廢墟下的同學之間,情感也無處不在,不斷蔓延,雖然他們的年齡都不大,但在災難發(fā)生之后,還能穩(wěn)定好自己的情緒,用自己的智慧同死亡抗爭;他們在廢墟里互相溫暖和支持,有人甚至想到了開玩笑來緩解大家的疼痛和緊張、恐懼的情緒,他們告訴彼此無數(shù)個要活著出去的理由”的場面、同學們感到的是震撼,更是感動,為片中同學們永不放棄生的希望、為自己能平安活著而感動;在“珍惜時間,讓生命創(chuàng)造價值”這個主題設計中以學生生活情景為切入點,通過導學案設問、小組討論交流,做生命計算題、制定合理作息時間表等環(huán)節(jié)對學生進行行為上的引導;在“生命因挑戰(zhàn)而精彩”這一主題的設計中則是針對部分學生意志力薄弱,經(jīng)受不住挫折和失敗打擊這一狀況,把“如何在學習生活中增強抗挫力”作為教學重點,教學中通過案例分析、小組討論交流等環(huán)節(jié)達到明理導行的作用。
整個教學過程從學生的實際出發(fā),結合導學案,根據(jù)學情創(chuàng)設生活化情景,積極營造和諧、寬松、民主的課堂氣氛,努力激發(fā)學生自主參與的意識,學生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學中,個性得以充分展現(xiàn),充分展示了“自主學習”的魅力。
教學評析:
第一,新課標強調要關注學生生活和體驗,讓課堂貼近生活。教學過程積極尋找課程內(nèi)容與學生興趣的契合點激發(fā)學生學習的興趣,使學生的內(nèi)心獲得豐富的情感體驗,產(chǎn)生心理上的共鳴,優(yōu)化教育教學效果。
第二,教學中關注過程和方法,用多樣化手段激發(fā)學生熱情,引導學生行為,組織多種教學活動,以學生自主、合作、探究等活動和交流為主。
第三,信息技術的普及以及與學科課程的整合,打破了課堂時空的界限,讓課堂教學變得更加開放和豐富多彩。
教后反思:
學生是重要的課程資源,“滿堂灌”的方式不再受學生的歡迎,學生渴望“自由”,樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題。教學中,教師若能做到:凡是學生能做到的,就不“代勞”,凡是學生自己能說的,就“免開尊口”,做一個“懶惰”的教師;其實更能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
有一種愛叫做放手,放手讓你飛翔,只因你向往自由的天空……相信在教學中,只要牢固樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念,實施“自主學習”的教學模式,使學生真正成為學習的主人,一定可以取得“教”“學”相長的。