北京市延慶區(qū)八達嶺中心小學 武 征

人的成長發(fā)展包括三個方面：認識、情感、行為。其中情感是個人心理素質的重要組成部分，是認識發(fā)生的動力機制,也是行為選擇的評價機制和生命的享用機制。情感發(fā)展良好是個人心理健康的重要標志。教師開始意識到教育與幼兒相互交往的質量和相互作用的水平，是決定幼兒身心健康發(fā)展的關鍵。增進師幼間情感交流已成為社會各界和同行的共識，那么作為幼兒教師我們應該作些什么呢？

一、掌握好對剛入園小班幼兒的情感性策略

對于剛入園的小班幼兒來說，情感性策略顯得尤為重要。在情感性策略的初期，教師對幼兒的情感投資相對來說較大。教師首先要善于向幼兒表露自己的情緒體驗，真誠地向幼兒袒露心跡，表達自己個人的內心感受，使幼兒看到一個有血有肉的親切真實的教師形象。

在幼兒接受了教師的情感之后，教師逐步地把幼兒吸引到這個大家庭中，教給幼兒關心別人，表達自己情感的方法。教師的指導語可以采用“你有什么事，可以告訴我嗎？”“你有什么高興的事，可以講給我們聽聽嗎？”“今天我很高興，想知道為什么嗎？”。與此同時，幼兒在教師的引導下，也時常會說：“老師，我想跟你說句話?！薄澳衬?，我告訴你一件事?！?/p>

在情感性策略實施過程中，我們認為培養(yǎng)幼兒為別人而高興、憂愁、傷心也是很重要的一環(huán)。我們不要求幼兒能站在別人的角度為別人想多少事情。只是在看到別人高興時，他也會開心，在別人傷心時，他能夠做一些表示。對于剛入園的小班幼兒，我們應該掌握好開始階段的師幼間情感性策略，才能使剛入園的小班幼兒與教師言語互動、行為互動、思維互動、情感互動。

二、教師對幼兒的愛增進了師幼間情感交流

幼兒在情感方面的發(fā)展，與教師在與幼兒交往中的對幼兒傾注的情感有著極為密切的關系。那么教師應該怎樣用愛構筑一片幼兒成長的天空來增進師幼間情感交流呢？

1.用親切的態(tài)度營造安全信賴的心理環(huán)境

依戀感源于孩子的安全、歸屬需要。教師親切的態(tài)度會給孩子帶來心理上的安全感。班里有個叫緣緣的孩子，從小由老人照看。上幼兒園后，他表現出明顯的不適應。面對這種情況，教師每天看到緣緣一來，就彎下身體摸摸他的小臉蛋，夸夸他的衣服或者他的帽子?？伤偸峭鶍寢屔砗蠖?。一次，教師對他說：“你當老鷹，我當媽媽，你來追我，好不好？”緣緣開心極了。每次戶外活動時，他總是纏著教師在前面跑，他在后面追。從這以后，他漸漸地對教師產生了一定的依戀信任感。從而漸漸打開了情感交流之門。

2.用理解的態(tài)度營造親切溫暖的心理環(huán)境

只有針對不同個體有的放矢地進行教育，才能真正促進增進師幼間的情感交流。崎崎是一個好動的極任性的孩子，自控力比較差，如果按照對其他孩子的要求來要求他，不僅可能影響集體活動的開展，還可能給他帶來挫折感。于是教師試著降低要求。讓崎崎在喜歡的游戲中逐步認同了游戲的規(guī)則。在此基礎上，教師又逐步提高要求，如站著不講話，站著手不動，站著頭不動等，漸漸地，崎崎的自控能力和規(guī)則意識越來越強了，也樂意與教師交談了，師幼間的情感融洽了。

3.用尊重的態(tài)度營造平等和諧的心理環(huán)境

一個有高尚職業(yè)道德和正確的兒童觀、教育觀的教師，應該坦然面對自己的過失，藝術地對待孩子的過錯。一次，可瑩戴了一個漂亮的小眼鏡來到幼兒園。孩子們都羨慕極了。有幾個小朋友已經躍躍欲試了，嚇得可瑩大哭起來。我馬上走到孩子身邊。告訴他們要怎樣和別人商量。下午起床后，可瑩的小眼鏡還是沒了?？涩撘幌伦踊帕耍瑐牡么罂奁饋怼Ｎ也]有斥責孩子們，而是給他們講了一個故事《匹諾槽》，故事聽完后，果然小朋友玩游戲時，軒軒悄悄地向老師承認錯誤。這一次很好地增進了師幼間情感交流。

三、加強對幼兒的愛心教育，增進師幼間的交流

從關心自己身邊的人和事做起，培養(yǎng)幼兒一份純潔的愛心。生活在孩子身邊的人，是他們最親近的人。一個連自己身邊的人都不會關心的人，又談何關心他人呢？我們讓幼兒從關心自己身邊的人著手，一點點地樹立起幼兒愛的觀念。讓幼兒回家觀察自己的父母是怎樣辛勞，從而使他們懂得父母為了自己有一個幸福的家，付出了多少汗水；讓幼兒回憶自己生病時，父母是怎樣關懷，照顧自己的。通過談話使許多幼兒知道父母的辛苦勞累都是為了自己能健康快樂地成長，我們不能惹父母生氣，要學會體貼父母，并能在父母勞累回家后送上一個甜甜的吻，一句關愛的話語，對家庭的其他成員也是如此。教師也是幼兒身邊接觸最多的人，讓幼兒觀察教師一天的活動，使幼兒明白，為了我們能在幼兒園快樂地成長，老師也付出了不少汗水，有時生病了都還要堅持上班。孩子們知道這一切后，上課時都非常認真，生怕自己的好動引起老師的不快，也能體諒教師的苦心。

愛心是我們每個人都應具備的美德，對于幼兒來說，愛心是幼兒形成其他高級情感的基礎。增進師幼間情感交流，必須通過教師和家長的共同努力，對幼兒進行愛心情感的培養(yǎng)。

四、寬松的游戲氛圍的出現，增進了師幼間情感交流

首先，教師應營造寬松的游戲氛圍，成為孩子的伙伴關系。教師在營造這種氛圍，應以一顆不泯的童心去理解幼兒的感情和需求，以平等的伙伴身份介入幼兒游戲，而不是居高臨下的指揮者。游戲時，幼兒就是活動的主人和中心，教師要尊重幼兒的想法和玩法，遵守幼兒提出的規(guī)則，與幼兒共享快樂。

其次，在寬松的游戲氛圍中，教師成為幼兒的親子關系使相互間情感更容易交流。所以在自由游戲中，當幼兒需要情感慰籍時，教師就要毫不猶豫地充當幼兒可依戀的親人，與幼兒相擁在一起，拉拉他們的手，摸摸他們的臉，表示一種親昵的舉動，以彌補幼兒的心理缺憾，使他們在心理上得到寬慰，消除緊張、釋放了抑郁的情緒，因而活動時的氣氛更輕松了，幼兒也進一步感染到快樂的寬松的氛圍。師生的關系更為親近融洽了，交流更多了。

在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，幼兒才能產生愉快的情感體驗。同時，教師始終保持積極懇切的態(tài)度、高漲的熱情，以雙重角色身份平等地投入到游戲中，縮短幼兒與成人“兩個世界”的距離，就能更好的增進師幼間的情感交流。