甘肅省蘭州市榆中縣路口小學(xué) 袁 瀟

作為一名在農(nóng)村基層工作的普通語(yǔ)文教師，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的合作能力是我在平時(shí)的工作中特別關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂是一個(gè)集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、動(dòng)于一體的教學(xué)，學(xué)生在課堂上的討論合作學(xué)習(xí)，是一個(gè)集小智慧成大智慧的過(guò)程，是在讓學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)合作、體驗(yàn)合作、形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。那么究竟如何做才能使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得以有效提高呢？

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)生主動(dòng)參與課堂的氛圍

課堂氣氛的活躍程度和學(xué)生的積極參與分不開(kāi)，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，怎么做才能達(dá)到這個(gè)目的呢？讀書(shū)聲、討論聲、爭(zhēng)論聲、回答聲在語(yǔ)文課堂上是必不可少的基本要素，特別是讀書(shū)聲更容易集中每個(gè)學(xué)生的注意力。因?yàn)楣庞?xùn)就有“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”的道理，更何況語(yǔ)文教學(xué)還有提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力與口頭表達(dá)能力的目的。結(jié)合讀，教師再精心設(shè)計(jì)一些與本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，然后大膽發(fā)表自己的看法。比如在學(xué)習(xí)小說(shuō)單元時(shí)，設(shè)計(jì)一些關(guān)于故事情節(jié)、人物形象的問(wèn)題，布置好提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生分小組搜集本單元自己感興趣的人物及其相關(guān)背景資料。學(xué)古詩(shī)詞時(shí)不能直接提出抽象問(wèn)題，要盡可能從簡(jiǎn)單的問(wèn)題出發(fā)，比如讓學(xué)生讀完后先描述畫(huà)面內(nèi)容等。這樣學(xué)生讀書(shū)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，回答問(wèn)題也活躍了。

二、合理組建小組成員，分工明確，各司其責(zé)

合作學(xué)習(xí)小組的組建不是隨便的，而是要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，即將性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、性格等方面不同的學(xué)生分到一起，成員之間存在一定的互補(bǔ)性。各學(xué)習(xí)小組的總體水平基本一致，形成組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。一般以3~4人為一組。在每次合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)選出一名代表，向全班其他同學(xué)展示本組的合作學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)習(xí)和交流內(nèi)容的不同，每個(gè)同學(xué)都有可能成為本組的代表，避免在以往的回答問(wèn)題模式中時(shí)遺忘一部分學(xué)生的缺點(diǎn)。

三、設(shè)置形式多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

沒(méi)有一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生，而缺乏的是展示才華的機(jī)會(huì)。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)水平飛速發(fā)展、教育技術(shù)多元化的社會(huì)，教育教學(xué)方式也應(yīng)向著多元化的方向轉(zhuǎn)變，教師要懂得把課堂還給學(xué)生，解放自己，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該采用多種多樣的競(jìng)爭(zhēng)比賽來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

（一）讀、背課文比賽

在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)可以采用多種讀法比賽來(lái)提高學(xué)生讀書(shū)的效率。如感情讀、搶讀法、搶背法等，在分成的若干小組之間進(jìn)行讀書(shū)比賽，看看哪一組讀得有感情，哪一組讀的最快，哪一組背誦的最快，當(dāng)然要配以相應(yīng)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制。這樣的做法也許在有些老師的眼里看來(lái)是“課堂紀(jì)律一團(tuán)糟”的失敗教學(xué)，但這種看似混亂卻充滿激情的課堂所獲得的效果實(shí)際上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于死氣沉沉的課堂。因?yàn)樵谶@種做法中，對(duì)于學(xué)習(xí)積極者嘗到了成功的喜悅，會(huì)更加積極的去完成任務(wù)，在此之外主動(dòng)去幫助組內(nèi)有困難的學(xué)生。對(duì)于失敗者或拖后腿的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)促使他們行動(dòng)起來(lái)，奮力追趕，完成任務(wù)。

（二）辯論賽

思維是智慧的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一。如在教學(xué)了《竊讀記》后，我們班有學(xué)生歡天喜地，大膽地說(shuō)出了自己的想法：“老師，這下我們能‘光明正大’的看小人書(shū)了吧？你給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，在家里看小人書(shū)別再阻止我們，要不爸爸又以為我胡謅呢！” 于是當(dāng)天我就布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，第二天我們要開(kāi)展“開(kāi)卷是否有益”的辯論賽，請(qǐng)同學(xué)們課后做好準(zhǔn)備，學(xué)生分成正反兩方展開(kāi)辯論。這是我第一次組織課堂辯論賽，學(xué)生也是第一次參加這樣的活動(dòng)，雖然膽怯但他們還是盡自己最大的努力開(kāi)展了辯論賽。最后，在學(xué)生辯論結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)。讓我們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧！辯論結(jié)束后，有失敗方的同學(xué)問(wèn)我，什么時(shí)候再來(lái)一次辯論賽，下次一定要準(zhǔn)備充分，打敗對(duì)方。

（三）知識(shí)競(jìng)賽

語(yǔ)文教學(xué)中，生字的認(rèn)識(shí)與掌握是學(xué)習(xí)的一大難題，課堂上單純地講解字音、字形、字義，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味，甚至每天的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)都離不開(kāi)生字的反復(fù)習(xí)寫(xiě)，可就是成效不好。因此總是令許多老師頭疼。但一聽(tīng)到玩，學(xué)生就會(huì)興致百倍，這證明了一點(diǎn)：小學(xué)生容易被新鮮事物吸引，習(xí)慣于游戲，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象。因此，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，我會(huì)按原先分好的小組讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，比如對(duì)生字的記憶可采用猜字謎的方法，甚至讓他們自己對(duì)學(xué)過(guò)的生字編字謎，以字謎的方式考其他組的同學(xué)。這樣，每個(gè)小組的同學(xué)都會(huì)想辦法去研究學(xué)過(guò)的生字，想辦法難倒其他人，就連那些最不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子也能發(fā)揮奇思妙想。這樣生字的認(rèn)識(shí)與掌握效率就大大提高了。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作

（一）自我評(píng)價(jià)

“合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活態(tài)度”。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，能使他們按預(yù)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的自我檢測(cè)，作出正確的評(píng)估，是學(xué)生自我完善的催化劑。自我評(píng)價(jià)，實(shí)際上是一個(gè)自我反省的過(guò)程，通過(guò)不斷的評(píng)價(jià)反思進(jìn)行自我檢討，自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)。

（二）同伴評(píng)價(jià)

包括組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)。教師要充分相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極展開(kāi)互評(píng)。一方面在互相評(píng)價(jià)過(guò)程中增強(qiáng)與人交往的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；另一方面改變以往教師評(píng)，學(xué)生聽(tīng)的局面，在不斷地發(fā)言中鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

（三）教師評(píng)價(jià)

教師要充分發(fā)揮組織者的作用，在評(píng)價(jià)前，提供給學(xué)生一個(gè)清晰而一致的預(yù)期目標(biāo)，每組學(xué)生都朝著這個(gè)目標(biāo)努力，學(xué)生的注意力自然就集中到目標(biāo)的達(dá)成上，這就避免了“別人失敗→我成功”的心理產(chǎn)生?？傊?，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師始終是合作學(xué)習(xí)的積極組織者和引領(lǐng)者，提高小組合作能力可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究意識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與他人交往，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)尊重他人，小組合作學(xué)習(xí)能力的提高，不但使課堂教學(xué)變得更加富有生機(jī)和活力，使教師寓教于樂(lè)，也能使每一位學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。