小學(xué)課外閱讀策略

黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)風(fēng)華小學(xué) 于春鳳

一、與教讀相結(jié)合，提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

自讀運(yùn)用已有的知識(shí)，獨(dú)立地鉆研課文、理解課文。教讀是由教師對(duì)學(xué)生作必要的啟發(fā)、點(diǎn)撥和講解，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文并進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教讀是為自讀服務(wù)的。自讀既是教讀的基礎(chǔ)，也是教讀所追求的目標(biāo)。一方面，通過(guò)教讀，教師給學(xué)生以必要的講解、釋疑、示范和講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法。另一方面，學(xué)生自讀能力的提高，又強(qiáng)化了自己的主體地位，并給教師以反饋信息，從而使教師及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)后繼教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法和進(jìn)度，促進(jìn)教讀取得更好的效果。當(dāng)然，自讀要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入鉆研，積極思維，質(zhì)疑問(wèn)難，展開(kāi)討論。教師要在閱讀方法、步驟、規(guī)范、心理訓(xùn)練等方面作合理的安排，讓學(xué)生進(jìn)行充分的練習(xí)和實(shí)踐。自讀和教讀是課堂閱讀教學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的兩個(gè)方面，二者缺一不可。它們兩者的作用在于提高學(xué)生的理解能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評(píng)析等多種形式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

二、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

1.朗讀

它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。它要求學(xué)生在掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上更豐富、更完美地表情達(dá)意。掌握朗讀的方法，一般要經(jīng)歷正確清楚的朗讀、準(zhǔn)確流暢的朗讀和傳情達(dá)意的朗讀三個(gè)依次遞進(jìn)的階段。通過(guò)有感情地朗讀來(lái)提高學(xué)生的理解能力。

2.默讀和速讀

默讀時(shí)大腦將視覺(jué)獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)和言語(yǔ)活動(dòng)，這既有利于提高理解水平。速讀也叫快讀，是在一定時(shí)間內(nèi)迅速地獲取文章內(nèi)容的一種快速閱讀方式。速讀可以節(jié)省時(shí)間，加快理解，增強(qiáng)記憶，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。默讀與速讀都要有專題訓(xùn)練，分階段進(jìn)行，從而使學(xué)生不斷提高有效的閱讀速度。

3.復(fù)述和背誦

復(fù)述是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容保持原樣或重新組織語(yǔ)言敘述的一種閱讀方法。它有利于對(duì)課文內(nèi)容加強(qiáng)理解和記憶，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶，鞏固閱讀成果，積累語(yǔ)言材料，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。語(yǔ)文課發(fā)展學(xué)生的記憶力，主要是通過(guò)復(fù)述和背誦訓(xùn)練而實(shí)現(xiàn)的。

4.精讀和評(píng)析

精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法。評(píng)析是閱讀中的鑒賞活動(dòng)，要求對(duì)文章的突出特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)示范講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識(shí)，把握閱讀要領(lǐng)。通過(guò)精讀和評(píng)析來(lái)提高學(xué)生的理解能力、想象能力和鑒賞能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.多思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成通過(guò)深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書(shū)筆記的習(xí)慣，如圈點(diǎn)批劃、摘抄要點(diǎn)、制作卡片、會(huì)做筆記等。

2.使用工具書(shū)的習(xí)慣

善讀者善用工具書(shū)。要教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用工具書(shū)，解決遇到的疑難問(wèn)題。

3.閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣

要教育學(xué)生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關(guān)系，講究閱讀衛(wèi)生。教師應(yīng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，擺脫“不看書(shū)、不看報(bào)”的境況。教師如果能夠主動(dòng)閱讀，關(guān)注學(xué)生們感興趣的讀物，就必然能拉近與學(xué)生課外閱讀的距離，進(jìn)而潛移默化地促成學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。因此，我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展了“讀書(shū)8分鐘”、每月一篇好文章、假期好書(shū)推薦、讀書(shū)沙龍等活動(dòng)，激發(fā)老師們參與讀書(shū)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)老師們能夠主動(dòng)讀書(shū)，擴(kuò)大讀書(shū)范圍，成為一名學(xué)習(xí)型教師。

4.家長(zhǎng)應(yīng)注重養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在當(dāng)今這樣一個(gè)浮躁的時(shí)代，許多家長(zhǎng)沒(méi)有良好的讀書(shū)習(xí)慣，許多家庭也沒(méi)有親子讀書(shū)的氛圍。我們學(xué)校先后通過(guò)設(shè)立“家庭讀書(shū)存折”、與社區(qū)聯(lián)手開(kāi)展親子圖書(shū)置換、在家長(zhǎng)開(kāi)放日讓家長(zhǎng)參與班級(jí)的讀書(shū)交流會(huì)等活動(dòng)，引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)活動(dòng)的重視，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子共讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)書(shū)香家庭的讀書(shū)氛圍，從而帶動(dòng)感染學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)。

四、尊學(xué)生的閱讀選擇，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

以學(xué)生自己的閱讀選擇為切入點(diǎn)，使學(xué)生愛(ài)閱讀。

要讓孩子們有個(gè)好的閱讀胃口，我們就應(yīng)該讓孩子們?nèi)プx那些符合他們口味的書(shū)籍，給孩子一個(gè)自由選擇的空間，把讀書(shū)作為一種消遣和享受，這是一個(gè)把不情愿讀書(shū)的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)讀書(shū)的孩子的“法寶”。因此，學(xué)校每天都會(huì)要求學(xué)生的書(shū)包里至少有2本課外書(shū)，教師都會(huì)給出專門的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生們閱讀自己喜歡的圖書(shū)，每周召開(kāi)一次班級(jí)的圖書(shū)推薦會(huì)，每月一次年級(jí)圖書(shū)置換，每學(xué)期一次學(xué)校圖書(shū)置換，開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室，充實(shí)班級(jí)和學(xué)校的圖書(shū)角，設(shè)立圖書(shū)置換吧，讓學(xué)生們自主進(jìn)行圖書(shū)選擇和交換，讀自己喜歡的書(shū)。

五、課外閱讀的指導(dǎo)

1.有目的有計(jì)劃地推薦讀物

要給學(xué)生推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞學(xué)生上進(jìn)、語(yǔ)言文字規(guī)范堪為楷模的讀物。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相互促進(jìn)，同時(shí)要適合學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和閱讀水平。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，使學(xué)生廣采博收，擴(kuò)大知識(shí)面。

2.及時(shí)檢查評(píng)比課外閱讀的成績(jī)

其形式大致有：調(diào)查統(tǒng)計(jì)閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、筆記、卡片等；舉行閱讀競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等；展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、卡片、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子。通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.有針對(duì)性地指導(dǎo)閱讀

針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容、目的和水平，教師要采取不同的指導(dǎo)方法。如集體指導(dǎo)，個(gè)別性指導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記等。

六、課外精練

課后練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)知識(shí)的鞏固，深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。

練就是根據(jù)教材的編排意圖在課后練習(xí)中選取與課文重、難點(diǎn)有關(guān)的練習(xí)，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

課外練習(xí)并非只是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的鞏固，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和提高的大舞臺(tái)。教學(xué)實(shí)踐中，我精心設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)有了一定的幫助。讓學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文綜合能力。