劉偉娜

【摘 要】本文針對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)狀提出了在語(yǔ)文課教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的意義和具體過(guò)程，并以綜合實(shí)踐活動(dòng)課“人與月”為例講述具體闡述如何進(jìn)行分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);分層教學(xué)的應(yīng)用案例;存在的問(wèn)題及反思

世界上沒(méi)有完全一樣的樹(shù)葉，但卻有一樣的生命價(jià)值。世界上沒(méi)有完全一樣的學(xué)生，但卻有一樣的受教育的權(quán)利。因此作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異，了解學(xué)生的差異，并在此基礎(chǔ)上按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效提高課堂教學(xué)效果。

一、分層教學(xué)的過(guò)程

1.篩選適宜的課程內(nèi)容。根據(jù)教情和學(xué)情來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將內(nèi)容分成若干個(gè)層面，把教材的難度劃分成幾個(gè)區(qū)分度。筆者認(rèn)為在中職階段，閱讀欣賞課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課和口語(yǔ)交際課等便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和宜設(shè)立任務(wù)項(xiàng)目，并具有一定職業(yè)指導(dǎo)意義的課程都可運(yùn)用分層教學(xué)。

2.制定分層教學(xué)計(jì)劃。將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，即A層（學(xué)困生），B層（中等生）和C層（優(yōu)秀生）。對(duì)A層學(xué)生要具體引導(dǎo)，逐步完成;對(duì)B層學(xué)生要用提示的方法，分組討論，合作學(xué)習(xí);對(duì)C層學(xué)生則采用啟發(fā)點(diǎn)撥，使其獨(dú)立完成任務(wù)。使所有學(xué)生能從基礎(chǔ)、能力、技巧逐步得到提高。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。首先對(duì)學(xué)生的文字量程度、語(yǔ)言表達(dá)能力、鑒賞分析能力、寫(xiě)作創(chuàng)造能力等都應(yīng)該作一個(gè)全面的了解。然后在實(shí)踐教學(xué)中采用難易適中的題進(jìn)行一次或幾次測(cè)驗(yàn)，然后按照測(cè)驗(yàn)成績(jī)將學(xué)生按照成績(jī)進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”的引導(dǎo)性分組和自我分組。

4.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。評(píng)價(jià)的目的是希望學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，每個(gè)人都得到發(fā)展。我們不能用同一根尺子去衡量所有的學(xué)生，對(duì)不同層次的學(xué)生給以不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而保持他們良好學(xué)習(xí)的自信心。

二、分層教學(xué)的應(yīng)用案例

這里以高教社出版的中職《語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）》第二單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)“我們熱愛(ài)大自然”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“人與月”為主題的分層教學(xué)。

①分組學(xué)習(xí)，目標(biāo)分層根據(jù)班級(jí)人數(shù)（32人）和學(xué)情，分成為三組。然后根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容列出主題任務(wù)，小組合作完成兩項(xiàng)任務(wù)：在“人與月”的范疇中擬定一個(gè)研究項(xiàng)目;根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)（計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)），為藍(lán)月亮洗手液做一個(gè)廣告。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)各不相同：

文學(xué)組（A層——學(xué)困生）：在教師的引導(dǎo)幫助下制定活動(dòng)實(shí)施方案;合作收集信息;采用PPT方式展示學(xué)習(xí)成果。

科技組（B層——普通生）：在教師的提示下制定活動(dòng)方案;進(jìn)行較準(zhǔn)確的分類整理材料;選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行成果展示。

藝術(shù)組（C層——優(yōu)秀生）：在教師啟發(fā)點(diǎn)撥下制定活動(dòng)方案;獨(dú)立完成整合篩選工作;選擇多種方式進(jìn)行成果展示。

在此過(guò)程中要給學(xué)生廣闊的空間，“頭腦風(fēng)暴”是一種不錯(cuò)的選擇。教師和學(xué)生可以從某些給定的范疇中的一個(gè)興趣點(diǎn)開(kāi)始，各組同學(xué)大膽發(fā)揮想象，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下搜集中國(guó)古代詩(shī)文，人類探月情況，歌曲中的月亮，以“月亮”為創(chuàng)作對(duì)象的繪畫(huà)作品等等相關(guān)材料。收集資料的過(guò)程要在課余時(shí)間完成，這就需要每組討論制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或方案，教師根據(jù)每層學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)和提示。

②展示成果，師生互評(píng)

本節(jié)課的分層檢查和分層評(píng)估是重要環(huán)節(jié)，目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否完成了本次任務(wù)，達(dá)到了各組分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在“人與月”的展示課堂上，每組根據(jù)本組的研究項(xiàng)目，選擇同學(xué)來(lái)展示學(xué)習(xí)成果。這個(gè)環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，他們采取口頭講授，圖片展示，演唱和小品表演等方式，展示自己一周的學(xué)習(xí)成果。

在評(píng)估階段，采取了三個(gè)步驟：每組派一名代表來(lái)評(píng)價(jià)本組的成果和反思;各組之間進(jìn)行互評(píng)，并提交意見(jiàn)表;教師進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。在師生評(píng)價(jià)時(shí)，教師的補(bǔ)充是很重要的，一方面教師可以補(bǔ)充學(xué)生的不足之處，另一方面教師要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。值得注意的是在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要才取鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的態(tài)度，多運(yùn)用賞識(shí)教育法。

③效果反思，分享成功

在分層教學(xué)的課堂中，一些學(xué)生給老師帶來(lái)了驚喜，比如學(xué)生可以獨(dú)立制作PPT幻燈片，能自編自導(dǎo)小品，繪制精美的POP畫(huà)，師生都收獲了喜悅分享了成功。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極參與，人人獲得角色、獲得突出的表現(xiàn)機(jī)會(huì)并成為項(xiàng)目活動(dòng)中的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愿望。此外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力，其創(chuàng)設(shè)的各種不同教學(xué)方法，正好滿足了中職語(yǔ)文中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)要求。

此外，在實(shí)際的課堂中，學(xué)生充分的發(fā)揮了他們的積極性和活躍性，課堂氣氛高漲時(shí)就會(huì)出現(xiàn)偏離主題，課節(jié)超時(shí)等現(xiàn)象。教師就要注意如何去引導(dǎo)和提點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生活動(dòng)高漲面臨“脫軌”時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的言語(yǔ)和行為把他們導(dǎo)向正軌，嚴(yán)格掌握課堂的步驟。

在世界愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)鍵能力培養(yǎng)的今天，作為職業(yè)教育，我們必須從“傳授性知識(shí)教學(xué)”到“引導(dǎo)知識(shí)教學(xué)”，再發(fā)展到“關(guān)鍵能力教學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立因材施教的教學(xué)思想，采用分層教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的能力。以達(dá)到在語(yǔ)文教育學(xué)科中實(shí)現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]駱永國(guó).新課程理念下分層教學(xué)法研究.陜西教育[教學(xué)]，201506期

[2]劉佳.中等職業(yè)教育語(yǔ)文分層教學(xué)的實(shí)踐與探究.課程教育研究，201529期

[3]劉樹(shù)仁.試論分層遞進(jìn)教學(xué)模式.課程教材教法，200207期