梁武卷

【摘 要】通過(guò)實(shí)例講解微課在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，闡述課堂教學(xué)引入微課可實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高課堂效率，并方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 微課 分層教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01B-0076-02

目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，理論教學(xué)普遍采用通過(guò)播放PPT課件來(lái)講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的辦法，實(shí)訓(xùn)操作技術(shù)課教學(xué)采用演示法。這樣的課堂不能全面滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生容易開(kāi)小差或?qū)W不進(jìn)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等負(fù)面情緒，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。微課的出現(xiàn)就像在課堂教學(xué)中注入了一個(gè)新元素，起到課前學(xué)習(xí)課中解惑課后鞏固反復(fù)學(xué)習(xí)的作用，是課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課后再現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，利用微課主題突出、時(shí)間短、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂中進(jìn)行教學(xué)，將重點(diǎn)難點(diǎn)或操作技能制作成3至5分鐘的微課視頻引入到課堂中，取得不錯(cuò)的效果。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)中，教師可以用微課進(jìn)行分層次教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與按需選擇學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。學(xué)生可以用微課進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，課中答疑，課后鞏固，很好地解決了自己在課堂上聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，微課就像老師隨時(shí)在身邊指導(dǎo)一樣。

一、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)微課教學(xué)實(shí)例

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)“硬盤(pán)分區(qū)及格式化”一節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，能夠熟練運(yùn)用不同的工具對(duì)硬盤(pán)進(jìn)行分區(qū)格式化，這是計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生必須掌握的技能，每位學(xué)生都要掌握該技能。以往授課都是教師在投影機(jī)上播放PPT講解演示給學(xué)生，然后學(xué)生再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作。由于學(xué)生水平參差不齊，大部分學(xué)生記不住操作要點(diǎn)，只有少部份學(xué)生能夠掌握操作技能，課堂教學(xué)效果不好。因此選取本節(jié)內(nèi)容制作微課，學(xué)生先通過(guò)微課學(xué)習(xí)，對(duì)硬盤(pán)分區(qū)及格式化的要點(diǎn)和操作步驟進(jìn)行基本了解，再把微課視頻帶到實(shí)訓(xùn)室邊觀看微課邊動(dòng)手操作練習(xí)來(lái)完成硬盤(pán)的分區(qū)及格式化。在微課學(xué)習(xí)中學(xué)生同時(shí)掌握了以下知識(shí)點(diǎn)：硬盤(pán)分區(qū)的類(lèi)型，硬盤(pán)分區(qū)的原則，硬盤(pán)分區(qū)的方法，硬盤(pán)格式化的方法。在動(dòng)手操作過(guò)程中碰到記不住的就重新播放相應(yīng)的微課視頻來(lái)學(xué)習(xí)，很好地解決了學(xué)生容易忘記、接受能力不同的問(wèn)題。對(duì)提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果很有幫助。微課教學(xué)內(nèi)容的選擇恰到好處地解決課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)引入微課可提高課堂效率，并方便對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)際操作性很強(qiáng)，其重點(diǎn)是側(cè)重于應(yīng)用和實(shí)踐，其涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很廣，如果采用傳統(tǒng)的播放 PPT 課件方式來(lái)授課，學(xué)生既不喜歡又學(xué)得很被動(dòng)。在課堂上學(xué)生要隨時(shí)跟著老師走，且處于高度緊張狀態(tài)生怕漏了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而影響對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握。這種課堂教學(xué)因?qū)W生參與程度低，大部份時(shí)間由老師支配，留給學(xué)生自由支配的時(shí)間很少，容易造成學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)會(huì)有所遺漏或欠缺。這種遺漏或欠缺的知識(shí)積累到一定程度，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，有可能到了最后會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心或放棄不學(xué)。教師要突破這種教學(xué)困境，就要在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)中引入微課，把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)會(huì)在課后用微課對(duì)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)，我想學(xué)”，優(yōu)化課堂效率，提高課堂教學(xué)效果。例如，在講授中央處理器（CPU）章節(jié)中，由于其專(zhuān)業(yè)名詞很多、中文英文都有，學(xué)生看了如墮入云里霧里很是頭疼，大部分學(xué)生學(xué)了后面忘了前面。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難向每位學(xué)生講述清楚和進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是微課的引入很好地解決了上述難題。教師利用課余時(shí)間分別把 CPU的相關(guān)專(zhuān)業(yè)名詞、CPU的核心、CPU的基板、CPU的接口、CPU的編碼、CPU的主要性能指標(biāo)等知識(shí)點(diǎn)分解制作成1到3分鐘的6個(gè)微課視頻，并事先將它們上傳到校園網(wǎng)及班級(jí)QQ群，在上課前讓學(xué)生下載到手機(jī)、平板機(jī)等移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，重復(fù)播放微課反復(fù)學(xué)習(xí)或?qū)?wèn)題帶到課堂跟有相同疑問(wèn)的同學(xué)組成小組，利用教師提供的微課資源再進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。課中教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)微課教程后再進(jìn)行下一個(gè)微課教程的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教師在課堂上就變成了服務(wù)者，為有問(wèn)題的學(xué)習(xí)小組提供學(xué)習(xí)服務(wù)，把課堂的大部分時(shí)間花在交流討論和解決實(shí)際問(wèn)題上。這種在課堂教學(xué)中引入微課，很好地激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得相對(duì)輕松自由，也覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)是一種快樂(lè)有趣的享受，很自覺(jué)地在課堂上學(xué)到知識(shí)，找到解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并知道課后再利用微課把自己所欠缺的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完整。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生非常喜歡。課堂教學(xué)中引入微課能激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)技能的信心和學(xué)習(xí)興趣，整體提高課堂教學(xué)效果。

三、在課堂中引入微課可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

微課可重復(fù)、暫停播放，適宜在手機(jī)、平板機(jī)等移動(dòng)媒體上傳播。因此，教師可以根據(jù)不同等級(jí)、不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中找準(zhǔn)微課與課堂的切入點(diǎn)，靈活安排學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。例如，在講授計(jì)算機(jī)硬件的組裝與拆卸實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中每個(gè)小組分配的主要部件包括：主板、CPU、內(nèi)存條、電源、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡、硬盤(pán)、光驅(qū)、數(shù)據(jù)線等，要求學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)硬件組裝起來(lái)再拆卸，目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)裝配與拆卸能力。實(shí)訓(xùn)前教師把組裝過(guò)程、拆卸過(guò)程分別制成兩個(gè)微課視頻，并配上圖片和文字資源發(fā)布到校園網(wǎng)及班級(jí)QQ群，讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生按微課視頻的步驟來(lái)裝配與拆卸計(jì)算機(jī)，遇到問(wèn)題卡住的，再重復(fù)播放學(xué)習(xí)微課視頻，直至小組的每位成員都能獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)硬件的裝配。最后由小組長(zhǎng)向老師匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程有的小組甚至不需要教師指導(dǎo)，就能通過(guò)自行觀看微課視頻來(lái)獨(dú)立完成。這樣，教師可以有充足的時(shí)間來(lái)關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較差的小組進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，保證每個(gè)小組實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成。這種實(shí)訓(xùn)操作課用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度由學(xué)生自行掌握，對(duì)學(xué)生自覺(jué)參與實(shí)訓(xùn)操作有很大的提升，在知識(shí)的理解掌握上也有明顯的提高。在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)上均能通過(guò)微課視頻去學(xué)習(xí)補(bǔ)充，因此實(shí)訓(xùn)效果也能大大提高。

微課是一種很好的分層教學(xué)手段。學(xué)生的差異是必然的，課上要面對(duì)全班學(xué)生，很難做到面面俱到，但教師有責(zé)任幫助每位學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，把知識(shí)傳授給學(xué)生。一節(jié)課一般包括創(chuàng)設(shè)情景和引入任務(wù)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)拓展等五個(gè)環(huán)節(jié)。以主板一節(jié)為例，在創(chuàng)設(shè)情景和引入任務(wù)環(huán)節(jié)，可以將各歷史時(shí)期的主板、主板芯片制作成微課視頻，利用微課呈現(xiàn)一段介紹主板、主板芯片的視頻，學(xué)生觀看完微課視頻后對(duì)主板上的南橋芯片、北橋芯片等知識(shí)有了逐步了解，為學(xué)習(xí)當(dāng)前市場(chǎng)主流主板的芯片組成創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。針對(duì)主板南橋、北橋芯片組這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師以華碩主板為例，用3到5分鐘播放微課視頻，對(duì)該主板的南橋、北橋芯片進(jìn)行分析講解，然后讓學(xué)生就微課視頻中所講主板的芯片組、各種插座及插槽名稱(chēng)、板載聲卡網(wǎng)卡控制芯片等問(wèn)題分小組討論，并相互提問(wèn)，解決不了的再播放教師提供的相關(guān)微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后由教師進(jìn)行補(bǔ)充。這樣通過(guò)學(xué)生相互提問(wèn)學(xué)習(xí)的方式獲得知識(shí)，記憶深刻。學(xué)生在一種相對(duì)寬松、平等的課堂里學(xué)習(xí)就沒(méi)有那么緊張，學(xué)習(xí)效果自然就提高。教師也有時(shí)間針對(duì)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)拓展環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成不同層次的小組觀看當(dāng)前主板的選購(gòu)技巧微課視頻，并把它作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充。最后留給學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、走訪 IT市場(chǎng)了解高、中、低三個(gè)檔次不同品牌主板的部件及技術(shù)規(guī)格等，把了解到的內(nèi)容寫(xiě)成報(bào)告上交老師，老師再根據(jù)任務(wù)完成情況對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化指導(dǎo)。這樣的課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自由度比較高，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快就能掌握所學(xué)知識(shí)并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生可以得到教師更多的幫助指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，微課除了作為教師課堂教學(xué)之外，還可以作為學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)的資源。在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)過(guò)程中，筆者充分體會(huì)到將微課引入課堂帶來(lái)的好處。它不但解決了學(xué)生水平參差不齊的教學(xué)問(wèn)題，而且可以提高課堂效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課打破了時(shí)間與空間的限制，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望就能把“教師”引到身邊指導(dǎo)。微課是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，可以在學(xué)校課堂內(nèi)使用，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，也可用于課后輔助教學(xué)，通過(guò)它可以使我們的課堂更加快樂(lè)高效。

（責(zé)編 盧建龍）