優(yōu)化體育教學(xué)模式，構(gòu)建高效體育課堂

徐貴

(甘肅省臨夏中學(xué),甘肅 臨夏731100)

優(yōu)化體育教學(xué)模式，構(gòu)建高效體育課堂

徐貴

(甘肅省臨夏中學(xué),甘肅 臨夏731100)

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式,強調(diào)教師主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生主體作用,構(gòu)建體育高效課堂教學(xué)模式應(yīng)著重研究如何根據(jù)多樣化的課程內(nèi)容和針對不同的教學(xué)對象采用有效的教學(xué)方法。力求教學(xué)方法選擇的科學(xué)性、合理性、高效性。關(guān)注個體差異與不同需求，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。利用高效課堂實現(xiàn)“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的目標(biāo)。

高效；體育課堂；教學(xué)模式

追求教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)。課堂作為教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。要提高教學(xué)效果，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。

體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要表現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計上。體育教學(xué)模式由體育教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)教法體系構(gòu)成。教學(xué)指導(dǎo)思想體現(xiàn)了教學(xué)模式的理論性；教學(xué)過程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了教學(xué)模式的穩(wěn)定性；教學(xué)方法則體現(xiàn)了體育教學(xué)迷失的直觀性和可操作性。優(yōu)化體育教學(xué)模式對構(gòu)建高效體育課堂起著至關(guān)重要的作用。

1 當(dāng)下高中體育教學(xué)面臨的問題

1.1 不尊重學(xué)生的主體性地位

高中體育教學(xué)是高中教育教學(xué)的重要組成部分，它具有和文化課程教學(xué)同等重要的地位，但由于不夠重視，加之受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響和制約，教師不注重及時更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，學(xué)生的興趣與信心沒有完全調(diào)動起來。落后的教學(xué)理念完全違背了體育新課改倡導(dǎo)的 “學(xué)生課堂主體性地位”的呼吁，這逐漸使高中體育教學(xué)進(jìn)入了教學(xué)瓶頸。具體表現(xiàn)為，每逢體育課要么只是進(jìn)行簡單的體育活動，要么自由活動，教學(xué)毫無針對性。

1.2 體育教學(xué)模式方法亟待創(chuàng)新

教學(xué)模式與教學(xué)方法的不盡科學(xué)也成為當(dāng)下高中體育教學(xué)面臨的一個新問題。毋庸置疑，高中體育教師大多數(shù)屬于體育專業(yè)人才，很多體育教師將“講解-示范-訓(xùn)練”作為唯一的體育教學(xué)模式長期踐行。這樣一成不變的教學(xué)模式難免會引起學(xué)生反感，加重學(xué)生的逆反心理。因此，高中體育教學(xué)模式與方法亟待更新。

1.3 體育教學(xué)評價存在缺陷

新課改要求高中體育要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育實踐能力，而目前很多高中在體育教學(xué)評價方面仍將學(xué)生體育成績作為重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。甚至很多體育教師為了在有限的時間內(nèi)盡可能高地提升學(xué)生的體育成績，在教學(xué)中忽視學(xué)生的個體差異，不能積極有效引導(dǎo)提升，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。這種只重教學(xué)效果，不重視個體發(fā)展的教學(xué)評價方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極主動性，同時也嚴(yán)重制約了高中體育教育的進(jìn)步。

2 構(gòu)建體育高效課堂教學(xué)模式的策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)思想，凸顯學(xué)生主體地位

在高中體育教學(xué)中，教學(xué)模式的優(yōu)化是以教學(xué)思想、教學(xué)理念的更新為基礎(chǔ)和前提的。因此，高中體育教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生的課堂主體性地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)思想。以學(xué)生為主體就是學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極主動、創(chuàng)造性地參與學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)和促進(jìn)自身的發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。只有把學(xué)生主體地位凸顯出來，學(xué)生才有發(fā)自內(nèi)心的需求，覺得學(xué)習(xí)是一種幸福，是一種享受，是一種創(chuàng)造，是一種樂趣，學(xué)習(xí)才有高效率。

2.2 轉(zhuǎn)變教師角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用

呂叔湘先生也曾說過：“‘教學(xué)’就是教學(xué)生會‘學(xué)’，真正實現(xiàn)教是為了不教?！蔽覀兎e極更新教學(xué)思想，由‘教師為主’向‘以生為主’思想過度，加快教師角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感。在教學(xué)實踐中，以生為本，加強師生合作，交流溝通，為學(xué)生解疑答惑，不斷引導(dǎo)學(xué)生突破自己，實現(xiàn)運動水平超常發(fā)揮。在學(xué)生獲得成功喜悅時，教師給予鼓勵并提出新目標(biāo)；當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營造積極心理氛圍，給學(xué)生指明方向。因此，教師在不同的教學(xué)內(nèi)容中所扮演的角色應(yīng)是不同的，這樣才更有利于課堂效益的最優(yōu)化。

2.3 激發(fā)學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，既有利于知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生主體的發(fā)揮。教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程，在這個過程中，要讓學(xué)生在實踐中感知、領(lǐng)悟體育的魅力，鍛煉成功的體驗。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，小組成員之間互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補”，達(dá)到共同提高的過程。

2.4 優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)過程是一個動態(tài)發(fā)展過程，其結(jié)構(gòu)的合理性取決于教學(xué)的組織形式和方法是否適應(yīng)學(xué)生的需要以最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高中教學(xué)組織形式普遍采用以班級形式，雖然整齊劃一，秩序井然，便于教學(xué)管理，但卻不易針對學(xué)生的個體差異、興趣愛好、掌握技術(shù)的能力以及終身體育觀的形成進(jìn)行卓有成效的教育與培養(yǎng)，這顯然不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，只有優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中 “教師講解——示范——練習(xí)”的教學(xué)過程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂練習(xí)參與度，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.5 優(yōu)化教學(xué)方法

體育教學(xué)模式是一個穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)教學(xué)方法體系，也就是說體育教學(xué)方法是體育教學(xué)模式的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)方法選擇適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)水平，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識和技能。如果教法不當(dāng)，再好的課程內(nèi)容和組織形式也是空中樓閣。因此，應(yīng)著重研究如何根據(jù)多樣化的課程內(nèi)容和針對不同的教學(xué)對象采用有效的教學(xué)方法。力求教學(xué)方法選擇的科學(xué)性、合理性、高效性。

2.6 突出教學(xué)評價的激勵作用

教學(xué)評價是教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)評價是指運用科學(xué)手段，依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)效果進(jìn)行全面定量和定性分析，作出客觀公正的評價，注重構(gòu)建課堂動態(tài)評價體系，重點突出教學(xué)評價的激勵作用，使評價成為學(xué)習(xí)的動力。

總之，為了實現(xiàn)國務(wù)院辦公廳國辦發(fā)〔2016〕27號《關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》的要求，在高中體育課堂教學(xué)的實施中，要善于激發(fā)學(xué)生主觀能動性、靈活運用教材，優(yōu)化體育課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。只有改變觀念，以科學(xué)的態(tài)度、求真的精神來研究每一個預(yù)設(shè)，每一個過程，采用形式多樣的教學(xué)方法，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性。優(yōu)化體育教學(xué)模式，利用高效課堂實現(xiàn)“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的目標(biāo)。

［1］ 王林.高校體育教學(xué)模式要素及整體優(yōu)化淺見［J］.揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2001,5(3).

［2］ 唐建忠.體育教學(xué)模式整體優(yōu)化策略探討［J］.教學(xué)與管理, 2009.

［3］ 楊李.淺談如何構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)模式［J］.學(xué)周刊, 2012,(12).

［4］ 田澤峰,張絳花.高中體育教學(xué)模式優(yōu)化研究［J］.文化用品與科技,2015.

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