師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

張小平

重慶市萬(wàn)州區(qū)鵬程小學(xué)

師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

張小平

重慶市萬(wàn)州區(qū)鵬程小學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使得人們更加注重我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展，其中，小學(xué)教育作為我國(guó)教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有重要的影響，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的基本科目，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文科目的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在新課標(biāo)的深入發(fā)展下，對(duì)我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求，互動(dòng)教學(xué)因此被人們重視，并逐漸在小學(xué)語(yǔ)文教育中得到廣泛傳播，合作互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)有正面意義，是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的重要方式之一。

師生互動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)改革的深入發(fā)展下，人們對(duì)于教育的重視逐漸上升，小學(xué)語(yǔ)文教育中的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，符合科技技術(shù)發(fā)展下的教育教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展有重要作用，在課程中主要強(qiáng)調(diào)廣大學(xué)生的參與，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)這種教學(xué)模式不僅可以使課堂本身變得更加民主化，學(xué)生易于接受，而且還能有效活躍課堂氣氛，最重要的價(jià)值在可以使師生關(guān)系更加融洽。但現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文教育中，師生之間的互動(dòng)還存在很多不足，是各小學(xué)所必須面對(duì)的問(wèn)題，本文就當(dāng)前師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的有效應(yīng)用作分析，希望對(duì)解決有關(guān)的問(wèn)題有積極作用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

一、互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值所在

1.1促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在新課標(biāo)的要求下，各小學(xué)積極對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)做出相應(yīng)的的改善，師生互動(dòng)成為一種教學(xué)新模式，這種模式教學(xué)不僅可以加深師生間的情感，形成良好的教學(xué)氛圍，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有積極的作用，此外，學(xué)生的身心健康由許多元素組成，但是語(yǔ)文教育是其中最重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的心理健康影響最大，由于語(yǔ)文學(xué)科所特有的特性，語(yǔ)文學(xué)科又是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要的影響因素，因此，教師與學(xué)生感情之間的互動(dòng)不但能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有助于學(xué)生情感得到豐富發(fā)展，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，保證小學(xué)生的全面進(jìn)步。

1.2師生關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，一般認(rèn)為，人們的情感具有傳遞性，指的是在一定的環(huán)境下，各人的情感有可能會(huì)影響到他人，相反的，自己的情緒也可能會(huì)對(duì)他人造成影響，這種研究的更加說(shuō)明，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，如果教師上課時(shí)的情感是積極性，學(xué)生的情緒必然也會(huì)受到感染，師生之間的互動(dòng)可以形成一個(gè)情感的互通，著名學(xué)者羅杰斯曾認(rèn)為“出色的教學(xué)時(shí)依賴在真誠(chéng)與相互理解的師生關(guān)系之間，依賴于和諧的課堂環(huán)境。”并且認(rèn)為，輕松和諧的教學(xué)氛圍是現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)無(wú)法替代的，教師與學(xué)生之間的相互溝通交流可以反映生命的溫度與學(xué)生、教師個(gè)體之間的獨(dú)特的情感，可以在教學(xué)的過(guò)程中注意到學(xué)生情緒的變化，強(qiáng)化師生之間的關(guān)系，教師能夠做到真正了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師不再遙遠(yuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師之間的情感交流，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)的全面進(jìn)步。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的有效應(yīng)用

2.1尊重學(xué)生的主體地位

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)模式還只是原來(lái)的教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記筆記的形式進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有明顯的作用，反而在一定程度上抑制了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，甚至一些教師在教學(xué)中對(duì)于回答不正確，學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生還會(huì)進(jìn)行體罰，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至一些學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒，這些都是影響我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的因素，這種現(xiàn)狀的存在對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展造成負(fù)面影響，也對(duì)教職工提出了更高的要求，例如，在新課改的大力推動(dòng)下，師生互動(dòng)教學(xué)作為一種受歡迎的教學(xué)模式逐漸走入人們的視野，對(duì)教師工作的重點(diǎn)做出了新的改革，在教職工作中，教師應(yīng)該正確看待自己的地位，改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教學(xué)中不再只是將自己的思想灌輸給學(xué)生，給學(xué)生自由參與、交往的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的內(nèi)在需求，教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，走下“神壇”真實(shí)融入到學(xué)生的生活中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性，關(guān)注學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.2建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因其特有的特征又被人們稱作工具性與人文性的統(tǒng)一，這主要是因?yàn)樽影≌Z(yǔ)文學(xué)科中，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的答案并非只有一個(gè)，答案并不是唯一的，可能會(huì)因?yàn)橹黧w的生活體驗(yàn)不同而不同，這要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，對(duì)于課堂上提出的問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生的回答要能夠做到正確評(píng)價(jià)，不能用參考答案來(lái)禁錮學(xué)生的回答，教師應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式，保證教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)于課堂的積極參與度，除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全力打造好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊，推動(dòng)語(yǔ)文教育在我國(guó)教育體系中的長(zhǎng)足發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)迅速發(fā)展今天，人們關(guān)注的不再是衣食住行，而是我國(guó)的教育發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要地位，是學(xué)生今后發(fā)展的重要導(dǎo)向，在新課標(biāo)的大力推動(dòng)下，師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式被大眾所接受，并在教學(xué)中取得良好的效果，師生互動(dòng)教學(xué)模式子啊教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，是我國(guó)教育中的不可缺失的重要教學(xué)模式，針對(duì)現(xiàn)階段師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題，各教育機(jī)構(gòu)積極落實(shí)，力求推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力。

［1］盧穎.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用［J］.才智，2014，03：3-4.

［2］賀德忠.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用分析［J］.2015，01：6.

［3］王麗雪.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程學(xué)習(xí)（上），2015，03：1-2.

［4］諸葛海榮，楊學(xué)欣.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.2016，04：3-4.

［5］何仕明.小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用［J］.考試與評(píng)價(jià)，2016，01：5.