大學(xué)體育教學(xué)改革探索

□董明　湯婕（.重慶理工大學(xué)體育部重慶40000；.重慶大學(xué)體育學(xué)院重慶400000）

大學(xué)體育教學(xué)改革探索

□董明1湯婕2（1.重慶理工大學(xué)體育部重慶40000；2.重慶大學(xué)體育學(xué)院重慶400000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才需求加多，但教師基礎(chǔ)知識(shí)理論相對(duì)薄弱，大學(xué)體育教育面臨著一系列的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此，大學(xué)體育教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)體育知識(shí)基礎(chǔ)理論研究工作，找到相應(yīng)改善措施。本文通過(guò)分析大學(xué)體育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，探究改善大學(xué)體育教學(xué)改革的方法，以期提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

大學(xué)體育教學(xué)改革探索

1、前言

大學(xué)體育課程作為大學(xué)生必修課，其肩負(fù)著鍛煉大學(xué)生身心的重任。因此，為了不斷改革創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)，使大學(xué)體育課程與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，大學(xué)體育教師將“提高大學(xué)生的體育素質(zhì)”作為大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取其精華棄其糟粕，正視教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，探尋科學(xué)合理的改善方法，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)體育改革發(fā)展，提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)健康發(fā)展。

2、大學(xué)體育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

2.1、基礎(chǔ)知識(shí)理論較薄弱

在大學(xué)體育教學(xué)改革中，大學(xué)體育教學(xué)的改革基礎(chǔ)知識(shí)理論較為薄弱。一方面，基礎(chǔ)理論知識(shí)的不全面制約著大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐工作的發(fā)展。另一方面，大學(xué)體育作為高等教育和體育教學(xué)相結(jié)合的特殊教育學(xué)科，其受到教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)環(huán)境等多方面因素的影響，在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法與高等教育相適應(yīng)。同時(shí)，大學(xué)體育教學(xué)缺乏全面系統(tǒng)的體育教學(xué)理論，使大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際與理論知識(shí)相脫節(jié)。大學(xué)體育教學(xué)整體缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)的支持，使教學(xué)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)受到嚴(yán)重阻礙。

2.2、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

盡管大學(xué)體育的不斷改革，讓體育教學(xué)取得了一定效果，但大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容還是缺乏針對(duì)性。在大學(xué)體育教學(xué)中，大學(xué)體育教師在教學(xué)形式上花費(fèi)的時(shí)間和精力過(guò)多，使其教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性。而一部分大學(xué)體育教師在進(jìn)行體育改革的過(guò)程中，偏向追求教學(xué)內(nèi)容的多元性，阻礙了大學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)體育改革進(jìn)行過(guò)程中，大學(xué)體育教師忽視將學(xué)生的課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，禁錮學(xué)生的潛能，導(dǎo)致大學(xué)體育教師無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，無(wú)法充分補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，最終阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3、管理目標(biāo)與實(shí)際脫節(jié)

目前，大部分高校對(duì)于體育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。首先，不少高校管理者將體育教學(xué)看做是一項(xiàng)輔助課程，沒(méi)有將大學(xué)體育教學(xué)放在重要的課程教育中，這造成了大學(xué)體育教學(xué)處于劣勢(shì)地位。其次，隨著新課改的不斷深入，大學(xué)體育教學(xué)部門也在不斷發(fā)展，但是由于體育教學(xué)理論更新無(wú)法適應(yīng)改革發(fā)展，使體育教學(xué)資源的作用無(wú)法得到充分發(fā)揮，降低了大學(xué)體育教學(xué)工作效率。

2.4、師資隊(duì)伍水平不高

當(dāng)前，由于高校對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的不重視，造成學(xué)校大學(xué)體育教學(xué)師資隊(duì)伍整體水平不高的現(xiàn)象。一方面，大學(xué)體育教師的教學(xué)理念還受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，被應(yīng)試教育思想制約，導(dǎo)致教師以課堂紀(jì)律、機(jī)械模仿等管理模式來(lái)約束學(xué)生，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，大學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，單方面注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，將學(xué)生的身體訓(xùn)練作為教學(xué)重心，忽視了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，難以提高學(xué)生的綜合水平。

2.5、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

盡管我國(guó)大學(xué)體育改革進(jìn)程不斷加快，但是大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。當(dāng)前，大部分體育教學(xué)都比較偏向于教學(xué)形式，是教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感。同時(shí)，還有一部分學(xué)校的體育改革只是停留于表面，過(guò)于偏向教學(xué)內(nèi)容的多元化和特殊化，導(dǎo)致體育教學(xué)陷入“小而全”的教學(xué)陷阱中，使學(xué)生缺乏對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與無(wú)情，反而是體育教學(xué)改革走到了困境當(dāng)中。除此以外，當(dāng)前的體育教學(xué)改革還忽視了對(duì)學(xué)生課內(nèi)外一體化理念的培養(yǎng)，使學(xué)生的體育潛力無(wú)法被充分激發(fā)。總的來(lái)說(shuō)，課內(nèi)體育教學(xué)缺乏必要的課外輔助，只會(huì)降低學(xué)生的自我組織能力和自我鍛煉能力，進(jìn)而影響了體育改革的進(jìn)步與發(fā)展。

2.6、評(píng)價(jià)體系中存在缺陷

大學(xué)體育教學(xué)屬于實(shí)踐性科目，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系主要針對(duì)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，而這種評(píng)價(jià)體系看起來(lái)公平公正，但是本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異系，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及體育水平都不一樣，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)并不公平。對(duì)于一些身體先天水平較低的學(xué)生，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，常常會(huì)忽視他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所付出的努力，會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

3、改善大學(xué)體育教學(xué)改革的方法

3.1、強(qiáng)化基礎(chǔ)理論研究

大學(xué)體育教師應(yīng)該充分了解到大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)的情況，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)理論的研究工作，提高大學(xué)體育教學(xué)理論的研究水平，并針對(duì)改革實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，探索相應(yīng)的改善措施。而為了構(gòu)建全面的體育教學(xué)理論系統(tǒng)，促進(jìn)大學(xué)體育改革的發(fā)展，需要大學(xué)體育教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，豐富教學(xué)理論，把握教學(xué)改革的整體趨向，否定陳舊的教學(xué)理念，以便更新教學(xué)理念，適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展。除此以外，大學(xué)體育教師還要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況，積極探尋適合大學(xué)體育課堂教學(xué)發(fā)展的理論原則，構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的理論知識(shí)體系，進(jìn)而提高大學(xué)教師自身的總結(jié)和分析能力，提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2、慎重選擇教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，慎重的選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要使教學(xué)內(nèi)容新穎、有趣。同時(shí)，大學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生思想意愿，選擇與學(xué)生思想醫(yī)院相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中偏向技能教學(xué)的模式，進(jìn)而從學(xué)生的角度提升學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，拓寬大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉意識(shí)。另外，大學(xué)體育教師要了解學(xué)生的身體狀況，通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，制定與之相適應(yīng)的練習(xí)項(xiàng)目與訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)量，以便在保證學(xué)生在能承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)。

3.3、科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法

為了提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)體育教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉。而科學(xué)選擇教學(xué)方法，需要大學(xué)體育教師摒棄陳舊單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相融合，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。例如：在進(jìn)行課堂體育基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，大學(xué)體育教師可以利用多媒體，制作有案例分析的PPT，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生能充分參與進(jìn)課堂中，進(jìn)一步了解理論知識(shí)，并將理論知識(shí)與自身實(shí)踐相結(jié)合。在進(jìn)行課外體育項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，大學(xué)體育教師可以采用合作教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)；采用競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練的方式激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉等。大學(xué)體育教師根據(jù)不同的教學(xué)情境，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以便提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合水平的發(fā)展，使學(xué)生健康發(fā)展。

3.4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)大學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，需要學(xué)校制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理體制，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)體育教師的培訓(xùn)，并適當(dāng)提供教師深造的機(jī)會(huì)，提升教師的上進(jìn)心，激發(fā)教師對(duì)工作的熱情。其次，大學(xué)體育教師要注重提高自身專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，更新自身教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定適合學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生需求的教學(xué)策略，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鍛煉。同時(shí)，大學(xué)體育教師再進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，大學(xué)體育教師要不斷強(qiáng)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揚(yáng)探索創(chuàng)新精神，提高自身科研水平，深入研究大學(xué)體育教學(xué)課程，提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.5、嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本的原則

在大學(xué)體育教學(xué)改革的過(guò)程中，大學(xué)必須從宏觀戰(zhàn)略的角度，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行重新審視，深化對(duì)體育教學(xué)價(jià)值的理解，盡量提高大學(xué)體育教學(xué)在這個(gè)課程體系中的地位，并適當(dāng)給予體育教師優(yōu)厚的待遇，為整個(gè)學(xué)校營(yíng)造濃郁的體育文化教學(xué)氛圍，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用熱情和鍛煉積極性。與此同時(shí)，大學(xué)還應(yīng)該讓體育教師立足于當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，提升體育教師的教學(xué)話語(yǔ)權(quán)，使體育教師能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)體系、整體課程構(gòu)建等方面提出建議，從而構(gòu)建一個(gè)多元且動(dòng)態(tài)的體育教學(xué)體系，加強(qiáng)教師的教學(xué)動(dòng)力，為教好學(xué)生做出必要的鋪墊。最后，大學(xué)還應(yīng)該加大對(duì)體育教育改革的投入力度，將各種社會(huì)資源滲透到體育教學(xué)中，一旦條件滿足，還能將大學(xué)體育項(xiàng)目引入社會(huì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，使校園內(nèi)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地得到更新，從而實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐效率的目的。

3.6、構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，在校大學(xué)生都來(lái)自于各個(gè)地方，在心理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力方面都有著不同程度的區(qū)別，為了對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行合理公平的評(píng)價(jià)。首先，大學(xué)體育教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間的差異使客觀存在的，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，建立一套全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建綜合性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系，提高體育教學(xué)的效果。其次，大學(xué)體育教師應(yīng)該構(gòu)建注重過(guò)程的評(píng)價(jià)內(nèi)容，為體育基礎(chǔ)差、身體機(jī)能若的學(xué)生提供與針對(duì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而為這類學(xué)生樹(shù)立自信心。例如：在評(píng)價(jià)體系中可以包括對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)效果以及運(yùn)動(dòng)周期的評(píng)價(jià)，這對(duì)于努力鍛煉的學(xué)生有著激勵(lì)的作用。最后，大學(xué)體育教師應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，努力將差異性的影響力降到最低，提高學(xué)生的綜合能力。建立全面的綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)控，還能從中發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求加多，大學(xué)體育教師面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論較薄弱，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，管理目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，師資隊(duì)伍水平不高，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善等教學(xué)問(wèn)題，大學(xué)體育教師應(yīng)該強(qiáng)化體育知識(shí)基礎(chǔ)理論研究工作，慎重選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)格遵循以學(xué)生為本的原則，構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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