馬利華（淮北師范大學(xué)圖書館，安徽淮北235000）

?

微課在高校生入館教育中的應(yīng)用探微

馬利華
（淮北師范大學(xué)圖書館，安徽淮北235000）

新生入館教育是高校圖書館的常規(guī)工作，雖然在信息技術(shù)不斷發(fā)展的當(dāng)今，新生入館教育模式得到改進(jìn)，但是，在受到教師少、場(chǎng)地緊張、學(xué)生多等因素的影響，集中式教學(xué)已經(jīng)不能更好地滿足新生入館教育新情況，本文在調(diào)查、分析安徽省12所高校新生入館教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從微課的概念入手，分析了其在新生入館教育中的優(yōu)勢(shì)和具備的條件，進(jìn)而對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)、開展做了一些思考和探索。

一、新生入館教育的現(xiàn)狀調(diào)查

通過采取查看學(xué)校網(wǎng)站和圖書館網(wǎng)站、電話采訪、郵件或面對(duì)面咨詢等方式，就教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、借閱開通時(shí)間等內(nèi)容，對(duì)安徽省內(nèi)12所院校A進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在較多的共性問題。

1.教學(xué)模式相同

采用集中教學(xué)和實(shí)地參觀相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容包括圖書館概況、庫室布局、館藏、開放時(shí)間、借閱方法與規(guī)則等；少數(shù)高校還對(duì)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、微信服務(wù)平臺(tái)、慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)等圖書館新資源、新服務(wù)進(jìn)行介紹。這些教學(xué)活動(dòng)，只是概要性介紹，學(xué)生很難掌握實(shí)際利用圖書館的基本方法。

實(shí)地參觀是幫助學(xué)生對(duì)圖書館現(xiàn)狀直接了解和認(rèn)識(shí)的方法，但由于時(shí)間緊、學(xué)生多，學(xué)生只能對(duì)圖書館有個(gè)基本印象。

2.輔助手段多樣化

除了課堂教學(xué)，基本上各個(gè)高校圖書館都有一些針對(duì)新生的入館教育宣傳。部分學(xué)校利用網(wǎng)站開設(shè)新生專欄，包括圖書排架與找書指南、OPAC使用指南、新生常見問題、《新生使用圖書館指南》。還有高校專門為新生開設(shè)“我的圖書館”咨詢活動(dòng)。這些輔助手段在引導(dǎo)新生盡快熟悉館藏布局、利用圖書館資源等方面起到了積極作用。

二、新生入館教育存在的問題分析

從調(diào)查結(jié)果來看，新生入館教育達(dá)不到理想的預(yù)期，存在的問題主要集中體現(xiàn)在:一是大班集中授課，人數(shù)多，教學(xué)效果差。由于受教室、師資等因素的制約，大多數(shù)高校采用大班集中授課的模式，這樣容易出現(xiàn)老師在臺(tái)上講，學(xué)生坐在教室里各行其是的情形，教學(xué)效果很難保證；二是時(shí)間短，缺少實(shí)訓(xùn)，后續(xù)教育缺失。大部分高校的新生入館教育安排在每年的9月或10月份進(jìn)行，學(xué)生在培訓(xùn)的一、二個(gè)小時(shí)內(nèi)很難吸收消化，加之沒有實(shí)訓(xùn)、后續(xù)的教育，在使用圖書資料的過程中還會(huì)出現(xiàn)一系列問題；三是缺少有效的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)系統(tǒng)，反饋機(jī)制不完善。在缺少有效學(xué)習(xí)效果檢測(cè)系統(tǒng)的情況下，學(xué)生只有在實(shí)際的使用過程中，才能就遇到的困難向圖書館員溝通和交流，以尋求解決辦法。新生入學(xué)后不能立即使用館藏資源，入館教育沒有有效的溝通和反饋，也不利于入館教育水平的進(jìn)一步提升。正因?yàn)樾律腽^教育存在上述種種問題，所以一種新型的入館教育模式——“微課”走進(jìn)了圖書工作者的視野。

三、基于微課的新生入館教育課改

微課（Mini Open Online Courses）的核心理念是開放在線網(wǎng)絡(luò)課程，是以微型視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程。這種課程的鮮明特征是針對(duì)性強(qiáng)、情景真實(shí)、方便實(shí)用，具有較強(qiáng)的可持續(xù)教育性，能夠有效避免傳統(tǒng)入館教育因時(shí)間、場(chǎng)所、師資緊張等限制而帶來的弊端。

微課的主要優(yōu)勢(shì)就是便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加以科學(xué)設(shè)計(jì)與組織微課，就能夠積極地發(fā)揮微課在新生入館教育的作用。

1.微課的設(shè)計(jì)

新生入館教育達(dá)不到理想的預(yù)期，主要是部分學(xué)生不能很好地利用圖書館，經(jīng)過多次咨詢后才能“走進(jìn)圖書館”。針對(duì)這樣的問題，就要從學(xué)生使用圖書館出發(fā)，按照功能、布局、館藏、借閱方法與流程等諸多方面，進(jìn)行微課的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，以充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)新生能夠及時(shí)掌握，或能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握使用圖書館的方法。

（1）統(tǒng)一規(guī)范

在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，要做到統(tǒng)一規(guī)范，部門的名稱、應(yīng)用系統(tǒng)的名稱、業(yè)務(wù)名稱，以及其他事務(wù)要統(tǒng)一規(guī)范，特別是簡(jiǎn)稱、叫慣了的俗稱等要加以補(bǔ)充說明，這樣可以減少新生不必要的誤解。

（2）功能劃分

按照?qǐng)D書館向?qū)W生開放服務(wù)項(xiàng)目或事務(wù)，進(jìn)行功能劃分，形成單一功能目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，加以簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)資源組織；為突出微課教學(xué)效果，可以設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，以檢驗(yàn)學(xué)生掌握使用圖書館情況，同時(shí)，也可以設(shè)計(jì)在線咨詢等功能。

（3）資源優(yōu)化

微課所涉及的多媒體資源（如視頻、音頻等）要進(jìn)行優(yōu)化，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的性能，如智能手機(jī)等，總是受到帶寬條件的影響。

2.微課集成

一旦微課制作完成，需要進(jìn)行集成與發(fā)布。組織架構(gòu)要簡(jiǎn)單明晰，導(dǎo)航簡(jiǎn)便，把握易學(xué)易用特點(diǎn)。微課要與圖書館的發(fā)展做到同步更新，維護(hù)及時(shí)，避免時(shí)間上誤差，引起內(nèi)容上誤導(dǎo)等。

新的入館教育課程模式可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而能夠取消課堂教學(xué)形式；在切入點(diǎn)上，能夠?qū)⑿律腽^教育提前進(jìn)行。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，在微課系統(tǒng)中，可以進(jìn)行針對(duì)性的認(rèn)知圖書館訓(xùn)練，之后登錄考試系統(tǒng)考試，考試合格后，圖書館開通借閱權(quán)限，使之成為圖書館正式讀者。

總之，新生入館教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不可一蹴而就，需要廣大圖書工作者不斷探索。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化圖書館的飛速發(fā)展，入館教育也應(yīng)采取靈活多樣的手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。把微課引入新生的入館教育，在實(shí)踐應(yīng)用前一定要調(diào)研充分，制定詳細(xì)方案，分析可能出現(xiàn)的各種問題，找出應(yīng)對(duì)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，努力探索更有效的教學(xué)方法，全面推進(jìn)新生入館教育課程的優(yōu)化。

責(zé)任編校謝賢德