李瑤

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給農(nóng)村英語教育一米陽光

李瑤

英語作為一門外來語言，要在本土被人接受理解并運(yùn)用，需要外部的環(huán)境和氛圍，也需要學(xué)習(xí)者有意識去多練習(xí)。而在農(nóng)村，尤其是小學(xué)，英語教學(xué)宛如一顆亟需澆灌的綠苗，卻在成長中缺了肥沃的土壤，少了成長需要的充足的光照。

一、農(nóng)村小學(xué)英語課程安排不合理。按照教材的編寫，每個單元至少有四個模塊：對話、詞匯、練習(xí)、口語對話。按照編排，從新課的導(dǎo)入，到對話的展示，到重點(diǎn)的總結(jié)，最后到知識點(diǎn)的運(yùn)用，學(xué)生的展示和課后的練習(xí)，每個單元至少要安排三個課時。但是我們每周只有兩節(jié)英語課，對教材的解讀不夠詳細(xì)，無法把正常的教學(xué)流程做到位，只能選取重點(diǎn)來解讀。這個重點(diǎn)無非就是考點(diǎn)，那么本來需要生動教學(xué)的小學(xué)英語課，成了時間緊湊、強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)的枯燥無味的“備考課”，英語本身的魅力以及它的趣味性無法展示。同時，課時少必然導(dǎo)致課與課之間的時間間距大，一節(jié)課過后，下節(jié)課就到了兩三天以后，上節(jié)課的知識點(diǎn)已經(jīng)在學(xué)生腦海里模糊，復(fù)習(xí)時間會占去10分鐘，剩下的30分鐘，就是“滿堂灌”的場面了。

二、語言學(xué)習(xí)環(huán)境差。作為一門語言，最重要的功能就是運(yùn)用，對于初學(xué)者，這樣的環(huán)境尤為重要。農(nóng)村孩子，除了在課堂上接觸英語，平時的生活里沒有運(yùn)用英語的語言環(huán)境，使得英語成了一個孤立的存在。一門本該充滿實(shí)用性的課，卻成了一個個干癟癟的死記硬背的考題，學(xué)生們還沒來得及見識英語的魅力，就已經(jīng)在心里埋下了枯燥的種子。

三、家庭監(jiān)督缺位。農(nóng)村孩子很多都是留守兒童。年邁的爺爺奶奶只能照顧他們的衣食住行，很少能監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)。即使是父母在身邊，對于英語這門學(xué)科也難以輔導(dǎo)，而更多的，則是不重視。

以上這些因素，讓英語在啟蒙階段，就被埋下不快樂的種子。既然英語在小學(xué)階段是一門必學(xué)課，就應(yīng)該讓學(xué)生從啟蒙階段開始，去領(lǐng)略英語的魅力，體會它的用途，從中感受學(xué)習(xí)的快樂。因此，我有如下幾點(diǎn)建議：

一、從課時安排上，每周可以適當(dāng)增加1～2課時，每周能有3～4節(jié)英語課，用1～2課時來講授新課，1～2課時來完成練習(xí)和鞏固。只有保證在新授課環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地理解并接受這個單元所學(xué)的知識，才能給后面的練習(xí)鞏固打下基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上突破重難點(diǎn)。每周如果有3～4節(jié)課，課與課之間的間距不會超過兩天，這樣比起課與課之間相距三四天知識容易遺忘相比，學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)和鞏固，從時間上更有保障。

二、從語言環(huán)境上，我們可設(shè)計一系列活動讓學(xué)生在課外更多地使用英語，同時要重視對鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師的培養(yǎng)和選拔。在學(xué)生參與英語運(yùn)用這一塊，可以設(shè)置英語月或者英語季，對一個月或者一季度的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，讓學(xué)生自己去按照課文內(nèi)容，在教師的輔導(dǎo)下，把課文內(nèi)容編排成節(jié)目，在全校或者是全鎮(zhèn)范圍進(jìn)行比賽。在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師的培養(yǎng)和選拔上，可以多組織名師送課下鄉(xiāng)，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師可以學(xué)習(xí)到真正的名師課堂；或者是組織校到鎮(zhèn)，鎮(zhèn)到縣層層選拔的賽課，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師可以選拔上來。對教師的重視就是對教育的重視，對英語教師的培養(yǎng)和選拔，會直接提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)的英語教學(xué)質(zhì)量。

三、從家庭監(jiān)督上，學(xué)校、班主任以及任課教師，應(yīng)主動與學(xué)生家長建立聯(lián)系，可以通過家校平臺或者是微信或者QQ群，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長配合學(xué)校的工作和教師的教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，我們可以讓網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)一些缺位的家庭教育。

作者單位：（寧鄉(xiāng)縣灰湯鎮(zhèn)中心小學(xué)）