■ 天津市東麗區(qū)和順幼兒園園長(zhǎng) 張長(zhǎng)燕

新型城鎮(zhèn)地區(qū)影響幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的原因分析

■ 天津市東麗區(qū)和順幼兒園園長(zhǎng) 張長(zhǎng)燕

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)改變了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)形態(tài)，農(nóng)民入住新型城鎮(zhèn)化后，不僅消費(fèi)觀念和水平向前邁了一大步，而且對(duì)學(xué)前教育的重視也是前所未有的。和順幼兒園坐落于天津市東麗區(qū)軍糧城和順園小區(qū)，是新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中誕生的一所國(guó)辦幼兒園，所轄原軍糧城街民生村、唐山村、一村、永興村4個(gè)自然村，小區(qū)居民均為原自然村村民，園內(nèi)幼兒均為村民子女。我園對(duì)和順園小區(qū)四個(gè)村隊(duì)240名3-6歲幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)分析出我園所在新型城鎮(zhèn)幼兒在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的主要問(wèn)題，并分析了其成因，為進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究奠定了基礎(chǔ)。

新型城鎮(zhèn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的主要問(wèn)題

（一）生活衛(wèi)生習(xí)慣

在進(jìn)餐、 洗手、 洗澡、 飲水、 睡眠、刷牙、坐立姿勢(shì)等13個(gè)方面得分均較低，其中不偏食挑食得分最低，只有48.5%的幼兒在以上方面形成了較好的行為習(xí)慣，51.5%的幼兒存在一些問(wèn)題，超過(guò)了半數(shù)幼兒。說(shuō)明這些方面是幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)中的主要問(wèn)題，需要高度重視并制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)與策略。

（二）禮貌習(xí)慣

問(wèn)卷結(jié)果顯示在跟長(zhǎng)輩說(shuō)話會(huì)尊稱為 “您”；等成人交談完畢再提出自己的問(wèn)題；在成人講話時(shí)不插話、不打擾；自己解決與其他小朋友發(fā)生的糾紛；能給老人、病人讓座位4個(gè)方面得分較低，只有60%以下的幼兒可以做到。其中跟長(zhǎng)輩說(shuō)話會(huì)尊稱為 “您”和等成人交談完畢再提出自己的問(wèn)題兩項(xiàng)問(wèn)題較大，只有37.7%和39.2%的幼兒可以做到。

（三）自理能力

在參與調(diào)查的240名幼兒中，只有37.5%～59.9%的幼兒在自己洗襪子，自己系鞋帶等6個(gè)方面可以做到，問(wèn)題較為突出。盡管有65.8%～77.6%之間的幼兒在主動(dòng)疊衣服放在指定地點(diǎn)，自己整理玩具，按時(shí)起床睡覺(jué)，正確獨(dú)立進(jìn)餐4個(gè)方面可以做到，但情況仍不容樂(lè)觀。

（四）交往習(xí)慣

只有59.2%以下的幼兒能夠做到回到家向長(zhǎng)輩有禮貌地報(bào)告自己回來(lái)了，能用商量討論的方式解決糾紛，在別人講話時(shí)不隨意打斷，正確對(duì)待或接受別人好的意見(jiàn)和建議，愿望沒(méi)有獲得滿足時(shí)不哭鬧，其余40.8%的幼兒均存在較大差距。

（五）學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)卷調(diào)查的20個(gè)方面中，其中15個(gè)方面均得分較低，能做到的幼兒僅在61.7～79%之間。其中玩玩具后能收拾整理，失敗后愿意找原因改方法并多次嘗試直至成功和安排自己的閑暇時(shí)間三項(xiàng)得分最低問(wèn)題表現(xiàn)比較突出。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況總體不佳，需引起高度重視并加強(qiáng)研究。

（六）遵守規(guī)則習(xí)慣

在此項(xiàng)調(diào)查中， 只有13.6%～44.4%的幼兒在遵守作息時(shí)間等5個(gè)方面可以做到，其中只有13.6%的幼兒可以做到每天看電視時(shí)間不超過(guò)30分鐘?？傮w來(lái)看，幼兒普遍規(guī)則意識(shí)較差，這一習(xí)慣的欠缺，直接影響幼兒的安全、交往等諸多方面。

影響新型城鎮(zhèn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要原因分析

新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，無(wú)疑改善了農(nóng)民的生活環(huán)境與條件，改變了生活的狀態(tài)。從外在條件來(lái)看，新型城鎮(zhèn)居民與城市居民并無(wú)太大差別。那是什么原因影響了新型城鎮(zhèn)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成呢？我們必須從其以往的生存、生活環(huán)境條件下所形成的村民固有的生活方式與習(xí)慣、家庭教育水平、當(dāng)?shù)氐慕逃降陌l(fā)展情況客觀分析，總結(jié)其原因，有針對(duì)性地尋找有效策略，予以積極干預(yù)改善這一現(xiàn)狀，為本地區(qū)新型城鎮(zhèn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展和將來(lái)成長(zhǎng)為高度文明的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。根據(jù)分析，主要原因是：

（一）以往農(nóng)村生存和生活條件所形成的固有生活方式與習(xí)慣，對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成造成一定影響

人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成與其生存環(huán)境與條件分不開(kāi)，生存環(huán)境往往造就與之對(duì)應(yīng)的生活方式與習(xí)慣，并對(duì)人的后續(xù)發(fā)展形成一定的影響。

1.新型城鎮(zhèn)居民以往生存環(huán)境與條件的影響

以遵守規(guī)則的習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)看：城市居民，每天出行都要見(jiàn)到交通信號(hào)燈，每個(gè)人出行都要遵守交通規(guī)則，久而久之形成遵守交規(guī)的習(xí)慣。但以往農(nóng)村地區(qū)的村民出門就是田間地頭，有的老人一生也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)幾次信號(hào)燈，沒(méi)有乘坐過(guò)公共交通工具。更多的農(nóng)村人自然對(duì)交通規(guī)則感到陌生，遵守交規(guī)的意識(shí)自然也就淡薄。他們更加適應(yīng)走近路，甚至有很多家長(zhǎng)還不懂得靠右行走的規(guī)則。盡管目前已搬遷到新的居民區(qū)，但在習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成的前提下，這些家長(zhǎng)又怎么可能去教育自己的子女去遵守交規(guī)呢？很多幼兒在新城鎮(zhèn)搬遷之前出生，在農(nóng)村環(huán)境中成長(zhǎng)，模仿成人，形成一些陋習(xí)，規(guī)則意識(shí)也相對(duì)淡薄。

從禮貌習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)看：農(nóng)村地區(qū)地曠人稀，村民在田間勞動(dòng)時(shí)，沒(méi)有通訊工具可以使用，沒(méi)有相對(duì)封閉的工作環(huán)境，多是依靠喊的方式進(jìn)行交流。久而久之，大聲說(shuō)話習(xí)慣自然形成。因此，我們便不難理解農(nóng)村的孩子們不會(huì)小聲說(shuō)話的原因了。剛搬遷到新型城鎮(zhèn)一年多的村民和孩子，還不能一下子適應(yīng)新的環(huán)境。

從生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)看：過(guò)去農(nóng)民去田里干活，干糧帶在身上。吃飯時(shí)沒(méi)有地方可以洗手，干活的手再臟，最多在河溝里洗一洗。滿身是泥是土的情況多了，也就習(xí)慣了。想要飯前便后勤洗手，其實(shí)根本不具備條件。另外，過(guò)去農(nóng)村本身衛(wèi)生條件差，從垃圾處理到村民如廁等方面都沒(méi)有那么方便，故而村民的衛(wèi)生習(xí)慣普遍存在較大的問(wèn)題?，F(xiàn)在條件雖然改善，但要求其一下子轉(zhuǎn)變衛(wèi)生習(xí)慣，需要一個(gè)過(guò)程，也需要干預(yù)和引導(dǎo)。

2.新型城鎮(zhèn)居民以往生活環(huán)境與條件的影響

從生活衛(wèi)生習(xí)慣來(lái)看：以往農(nóng)村居住條件為平房，在上下水的使用上，較為不便。一般農(nóng)村家庭不具備室內(nèi)衛(wèi)生間，沒(méi)有每天洗澡、淋浴的條件。洗臉洗手則是使用臉盆，不具備流動(dòng)水洗手的條件。在此情況下，想讓幼兒一下養(yǎng)成流動(dòng)水洗手的習(xí)慣，也是較為困難。勤洗澡、勤換衣等方面也自然是做得不好。

從禮貌和交往習(xí)慣看：農(nóng)村家庭住房均一墻之隔，院落挨著院落。孩子們的娛樂(lè)方式有限，他們習(xí)慣從東家跑到西家，不用敲門，也不必問(wèn)候，家長(zhǎng)不在意，孩子們便很隨意。因此，我們用禮貌習(xí)慣來(lái)要求這些孩子，應(yīng)該需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

從以上兩個(gè)方面來(lái)看，村民固有的生活方式受到其生存和生活環(huán)境條件的影響，也制約著這些家長(zhǎng)和幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）家長(zhǎng)受教育水平、教育意識(shí)、教育能力的不足，是影響新型城鎮(zhèn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要原因

1.新型城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)受教育水平普遍較低

目前，我園在園幼兒家長(zhǎng)大多數(shù)只有初中水平。具有大學(xué)及以上學(xué)歷的家長(zhǎng)不足10%。由于自身受教育水平有限，平時(shí)又不能加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，因此對(duì)各類信息攝入途徑少，信息量小?？创龁?wèn)題往往較為主觀，不全面。對(duì)待幼兒的教育問(wèn)題，往往關(guān)注眼前，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展考慮不足。因此，在幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題上造成其教育意識(shí)、教育方法缺乏。

2.新型城鎮(zhèn)地區(qū)家長(zhǎng)教育意識(shí)缺乏

由于家長(zhǎng)自身受教育程度較低和農(nóng)村固有的生活方式、生活習(xí)慣的影響，家長(zhǎng)的教育意識(shí)在一定程度上有所缺乏。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來(lái)了農(nóng)民生活上的便捷和經(jīng)濟(jì)上的富裕，生活條件的優(yōu)化使大多數(shù)家長(zhǎng)首先選擇改善子女衣食住行等物質(zhì)條件，其次才是子女的教育問(wèn)題。而在教育問(wèn)題上，更多家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子智力的開(kāi)發(fā)，知識(shí)的學(xué)習(xí)，而行為習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)還沒(méi)有被足夠的重視。表現(xiàn)為許多家長(zhǎng)花錢給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)班、興趣班，而沒(méi)有時(shí)間和精力關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園所做的問(wèn)卷調(diào)查中，盡管在許多項(xiàng)目上幼兒都還沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，但家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子的行為習(xí)慣已經(jīng)不錯(cuò)了，家長(zhǎng)認(rèn)為自己也不需要太多的指導(dǎo)。甚至有很多家長(zhǎng)在禮貌習(xí)慣、交往習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)等方面不注重發(fā)揮自身的榜樣作用，這說(shuō)明家長(zhǎng)在幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面比較缺乏教育意識(shí)。

3.家長(zhǎng)教育能力的不足

還有一些家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，但是在家庭的培養(yǎng)方面不知如何去做，面對(duì)幼兒在習(xí)慣方面出現(xiàn)的問(wèn)題不知如何矯治，在配合幼兒園教育方面還不能做到家園一致性和一貫性。甚至有很大一部分幼兒是由爺爺奶奶、姥姥姥爺照顧和教育，溺愛(ài)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。孩子們?cè)谧孑厡檺?ài)下形成了一些不好的習(xí)慣，例如：不懂得謙讓、一不順心就大哭大鬧等問(wèn)題較為突出，年輕的父母對(duì)孩子的教育問(wèn)題插不上手，顯得無(wú)能為力。有的家長(zhǎng)面對(duì)孩子的行為習(xí)慣問(wèn)題，采取簡(jiǎn)單粗暴的方式干預(yù)，打罵孩子的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，但卻收不到良好的教育效果，更影響了親子感情。

父母是孩子的第一任教師，幼兒在0-3歲階段，一些行為習(xí)慣已經(jīng)在家庭中養(yǎng)成。家庭教育水平成為影響行為習(xí)慣養(yǎng)成的最主要原因。目前受家庭教育水平的影響，新型城鎮(zhèn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成情況不容忽視，改善現(xiàn)狀是培養(yǎng)新型城鎮(zhèn)幼兒良好行為習(xí)慣的重中之重。

來(lái)自以往農(nóng)村教育水平的影響

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)和政府對(duì)教育投入的不斷加大，新型城鎮(zhèn)地區(qū)教育環(huán)境明顯改善，教育質(zhì)量也有較大幅度提高，新型城鎮(zhèn)居民享受高質(zhì)量的教育已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。但是教育不是一蹴而就的事情，其具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。特別是幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也不可能因?yàn)榻逃h(huán)境的改變而迅速改變現(xiàn)狀。而以往農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對(duì)中心城區(qū)還是有一定的差距。無(wú)論是從硬件設(shè)施，還是整體的教育氛圍，師資水平也都對(duì)當(dāng)?shù)赜變毫己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成形成有一定制約。例如：過(guò)去農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有圖書(shū)館、書(shū)店、少年宮這些可以學(xué)習(xí)和閱讀的場(chǎng)館，家長(zhǎng)不可能每天把孩子送到幾十或者百里以外的城區(qū)去閱讀和學(xué)習(xí)，幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成只能依靠家庭和學(xué)校。而家庭和學(xué)校在資源有限的情況下，也不能很好地支持幼兒的閱讀需求和習(xí)慣養(yǎng)成。從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)看：以往農(nóng)村幾乎沒(méi)有正規(guī)的幼兒園，孩子們沒(méi)有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的幼兒園的教育，習(xí)慣養(yǎng)成方面更得不到有效的指導(dǎo)和幫助。因此，當(dāng)?shù)亟逃降牟罹嘁彩窃斐捎變盒袨榱?xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題的原因之一。

從我園所在新型城鎮(zhèn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀和造成此現(xiàn)狀的原因來(lái)看，目前新型城鎮(zhèn)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成情況不容樂(lè)觀，其原因也是多方面的。作為幼兒教育機(jī)構(gòu)和廣大教師，應(yīng)引起高度重視，本著對(duì)幼兒可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真研究改變新型城鎮(zhèn)地區(qū)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成狀況的策略和方法，通過(guò)幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的方式促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為其可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。