譚件國

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲412000）

增強(qiáng)高校實(shí)踐育人實(shí)效性的思考

譚件國

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲412000）

實(shí)踐育人是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，增強(qiáng)高校實(shí)踐育人實(shí)效性是高校實(shí)踐育人的第一要義。本文闡述了提升高校實(shí)踐育人實(shí)效性的重要意義，指出了高校實(shí)踐育人存在的問題，提出了一些提升高校實(shí)踐育人實(shí)效性的有效路徑和策略。

高校；實(shí)踐育人；實(shí)效性

實(shí)踐育人是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校課堂教育的延伸和升華，也是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育效果的重要途徑。增強(qiáng)高校實(shí)踐育人實(shí)效性是當(dāng)前高校實(shí)踐育人工作面臨的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)，具有非常重要的意義。

一、增強(qiáng)高校實(shí)踐育人實(shí)效性的重要意義

（一）有助于提高思想政治教育的實(shí)效性

思想政治教育光靠理論知識的灌輸是不可能取得實(shí)效的，“思想政治教育只有融入到個(gè)體的思想意識、情感意志和實(shí)際行動(dòng)的過程之中，并轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)個(gè)體行動(dòng)的實(shí)踐精神和內(nèi)在素質(zhì)，才是活生生的有生命力的東西”。實(shí)踐出真知，知行統(tǒng)一是思想政治教育的價(jià)值追求。實(shí)踐育人作為思想政治教育的一種模式，符合“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的思想政治教育指導(dǎo)思想和育人規(guī)律，思想政治教育要取得實(shí)效重點(diǎn)在于“貼近實(shí)際”，大學(xué)生思想政治教育工作必須從大學(xué)生的成長環(huán)境、思維水平和思想認(rèn)識的客觀實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實(shí)踐這個(gè)育人大熔爐。只有通過社會實(shí)踐，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感悟，學(xué)生才能真正了解世情、國情、黨情、民情和社情，正確認(rèn)識自我，學(xué)會處理個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會之間的關(guān)系，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。實(shí)踐育人實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與學(xué)生自我教育的結(jié)合，“知”與“行”的統(tǒng)一，使思想政治教育達(dá)到潤物無聲、潛移默化的效果，最終達(dá)到提高思想政治教育實(shí)效性的目的。

（二）有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，高等教育的育人目標(biāo)是為中國特色社會主義事業(yè)培育德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高校辦學(xué)水平和高等教育質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校不僅要向?qū)W生傳授理論知識，更要注重學(xué)生社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校通過開展形式多樣的社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)的成果付諸實(shí)踐，將書本知識外化為實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對于堅(jiān)定大學(xué)生理想信念，增強(qiáng)學(xué)生宗旨意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，提高解決實(shí)際問題的能力，提升自身綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)，加快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)，具有不可替代的重要作用。

二、高校實(shí)踐育人存在的問題

近些年來，特別是自2012年教育部等部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》以來，高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，各高校努力探索實(shí)踐育人新方法、新途徑，實(shí)踐內(nèi)容和形式得到進(jìn)一步豐富和拓展，取得的成效是明顯的。但是，通過筆者對當(dāng)前高校實(shí)踐育人工作現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，受諸多因素的影響和條件的制約，當(dāng)前高校實(shí)踐育人依然存在一些問題，實(shí)踐育人的長效機(jī)制尚未完全建立，嚴(yán)重影響實(shí)踐育人的實(shí)效性。

實(shí)踐育人作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不單是學(xué)校與學(xué)生之間的事，也需要社會各部門的大力支持，是學(xué)校、社會和學(xué)生自我教育三者有機(jī)融合的一種教育形式。

（一）從高校層面來看

1.對實(shí)踐育人重視不夠

“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育觀念在一些高校領(lǐng)導(dǎo)和老師心中根深蒂固，不少高校把實(shí)踐育人僅僅理解為一種教育手段或方式，并沒有將其上升到一種新的教育理念的高度來認(rèn)識，沒有充分認(rèn)識到社會實(shí)踐在人才培養(yǎng)過程中的重要地位和作用。有些學(xué)校開展實(shí)踐育人是為了應(yīng)對主管教育部門的評估檢查，熱一陣?yán)湟魂?，?shí)踐目標(biāo)不明確，實(shí)踐內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，實(shí)踐過程缺乏連續(xù)性。有些學(xué)校違背教育部有關(guān)規(guī)定，隨意刪減實(shí)踐育人時(shí)間，實(shí)踐育人在教學(xué)育人前矮一截，處于從屬地位。有些學(xué)校在考核評價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績時(shí)，課程考核綜合成績的構(gòu)成以理論教學(xué)成績?yōu)橹黧w，實(shí)踐教學(xué)成績所占比例較小。有些學(xué)?？紤]實(shí)踐育人活動(dòng)特別是社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，覺得安全隱患大，為防止學(xué)生出現(xiàn)安全事故，不鼓勵(lì)甚至限制社會實(shí)踐活動(dòng)的開展。

2.實(shí)踐育人方式單一

萊布尼茲曾說過，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。世界萬事萬物都存在著差異性，高校實(shí)踐育人也是如此。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，社會對人才的需求是多樣化的，這就需要不同層次、有特色的高校存在。每所高校在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面都不盡相同，此外，大學(xué)生也是有差異的，有不同的年齡、專業(yè)、志趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、能力水平等。然而，目前我國高校實(shí)踐育人普遍存在著“千校一面”、“千人一面”的特征，不能體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，沒有依據(jù)不同的學(xué)生和專業(yè)有針對性地開展實(shí)踐育人工作，實(shí)踐育人方式單一化傾向明顯。這種單一化的實(shí)踐育人方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，弱化了育人效果，難以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。

3.實(shí)踐育人缺乏有力條件保障

實(shí)踐育人要取得實(shí)效，離不開有力的條件保障。當(dāng)前，一些高校在實(shí)踐育人制度、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)踐育人基地等方面做得仍然不夠。實(shí)踐育人制度還不夠規(guī)范，各種實(shí)踐育人機(jī)制如組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、考核評價(jià)機(jī)制等還不完善。經(jīng)費(fèi)投入不足，有些學(xué)校沒把實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)列入專項(xiàng)預(yù)算，隨意性較大。實(shí)踐育人師資隊(duì)伍建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教師的綜合素質(zhì)和自身實(shí)踐能力還有待進(jìn)一步提高，教師參與實(shí)踐育人的積極性、主動(dòng)性還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊，使用效率低。實(shí)踐育人基地不僅數(shù)量相對較少，而且還不穩(wěn)定，不能滿足全體學(xué)生參與實(shí)踐的實(shí)際需求，嚴(yán)重制約了實(shí)踐育人的有效開展。

（二）從學(xué)生層面來看

1.學(xué)生對實(shí)踐育人重要性認(rèn)識不足

一些學(xué)生由于對實(shí)踐育人重要性認(rèn)識不足，缺乏吃苦耐勞的精神，習(xí)慣于長期以來形成的理論課程的學(xué)習(xí)模式以及實(shí)踐活動(dòng)本身與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不高等因素的影響，參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式。有些學(xué)生對參加實(shí)踐活動(dòng)采取應(yīng)付了事的態(tài)度，認(rèn)為參加實(shí)踐活動(dòng)就是為了完成學(xué)校交給的任務(wù)，混個(gè)學(xué)分而已。有些學(xué)生在活動(dòng)期間走馬觀花，活動(dòng)結(jié)束寫個(gè)實(shí)踐報(bào)告也是無血無肉。有些學(xué)生搞社會調(diào)查根本不深入社會實(shí)際，不愿下基層，而是托人找關(guān)系到基層單位蓋個(gè)章搞虛假證明，調(diào)查報(bào)告內(nèi)容則到網(wǎng)上“百度”一下，七拼八湊后交給學(xué)校。

2.學(xué)生的實(shí)踐目的不明確，方法不恰當(dāng)，效果不理想

有些學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的目的不明確，聽老師布置和安排，自主性不強(qiáng)。另外，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，再加上缺乏教師指導(dǎo)，不少學(xué)生對實(shí)踐感到很茫然，在實(shí)踐任務(wù)面前舉手無措，有的找不到實(shí)踐項(xiàng)目，有的不會抓活動(dòng)時(shí)機(jī)，有的不善于與人溝通和交往，往往難以完成實(shí)踐任務(wù)，實(shí)踐育人效果不理想。

（三）從社會層面來看

實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會各相關(guān)單位或部門的大力支持。但是，長期以來，人們普遍認(rèn)為育人是學(xué)校的事，再加上國家也未出臺相關(guān)的法律法規(guī)，社會育人責(zé)任不明確，高校與社會各相關(guān)單位或部門合力育人的長效機(jī)制尚未建立，一些相關(guān)單位或部門常常因不愿承擔(dān)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)或影響經(jīng)濟(jì)效益等原因借口工作忙或條件有限，對高校實(shí)踐育人工作采取不支持、不配合的態(tài)度，有的雖然與高校簽訂了合作育人協(xié)議，但不切實(shí)履行協(xié)議的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

三、提升高校實(shí)踐育人實(shí)效性的有效路徑和策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立實(shí)踐育人理念是前提

近年來高校實(shí)踐育人之所以難以取得實(shí)效，其中最根本的一個(gè)原因就是我們一些教育工作者因循守舊，死死抱住傳統(tǒng)教育觀念不放，注重理論教學(xué)和對學(xué)生的知識灌輸，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高。觀念是行動(dòng)的向?qū)?，要全面、系統(tǒng)、扎實(shí)推進(jìn)高校實(shí)踐育人工作，必須破除傳統(tǒng)教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念。一要破除教師中心地位觀，樹立學(xué)生主體地位觀。在教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。二要破除知識本位的人才質(zhì)量觀，樹立能力本位的人才質(zhì)量觀。三要牢固樹立實(shí)踐育人理念，轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重教書輕育人的傳統(tǒng)教育觀，樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合、教書與育人相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的崇高品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）做好實(shí)踐育人體系頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐育人體系，關(guān)鍵是做好以下五個(gè)方面的頂層設(shè)計(jì)。

一是設(shè)計(jì)好實(shí)踐育人目標(biāo)。實(shí)踐育人目標(biāo)要明確，實(shí)踐育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)要依據(jù)高等教育規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)定位以及學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長等來綜合考量?？傮w而言，要強(qiáng)調(diào)能力本位，通過實(shí)踐讓學(xué)生在磨練意志、砥礪品行、增長知識、發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二是設(shè)計(jì)好實(shí)踐育人內(nèi)容。實(shí)踐育人內(nèi)容要全面，高校實(shí)踐育人主要包括實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)三大塊內(nèi)容。各高校要根據(jù)不同學(xué)生群體、不同教育階段、不同專業(yè)類型分類實(shí)施，合理安排。三是設(shè)計(jì)好實(shí)踐育人過程。實(shí)踐育人過程首先要從宏觀上整體把握和規(guī)劃實(shí)踐育人過程，各高校要制定實(shí)踐育人方案，確保實(shí)踐育人貫穿高校人才培養(yǎng)全過程，確保高校實(shí)踐育人的連續(xù)性。其次，從微觀上針對不同學(xué)生群體、不同教育階段、不同專業(yè)類型而設(shè)計(jì)的每項(xiàng)具體實(shí)踐育人活動(dòng)也要制定具體實(shí)施方案，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法得當(dāng)、指導(dǎo)到位、考評科學(xué)、保障有力、效果良好。四是設(shè)計(jì)好實(shí)踐育人時(shí)間。實(shí)踐育人時(shí)間要保障，各高校應(yīng)依據(jù)教育部關(guān)于實(shí)踐育人時(shí)間的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)專業(yè)、年級和實(shí)踐育人內(nèi)容的不同，確定各項(xiàng)實(shí)踐育人內(nèi)容的時(shí)間并保障實(shí)施。五是設(shè)計(jì)好實(shí)踐育人評價(jià)體系。踐育人評價(jià)體系要科學(xué)，建立多元化、多樣化的實(shí)踐育人評價(jià)體系。多元化的評價(jià)體系包括了評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評價(jià)主體多元化，是指實(shí)踐育人評價(jià)主體要由教育主管部門、社會、學(xué)校、學(xué)生共同構(gòu)成。評價(jià)內(nèi)容多元化，評價(jià)內(nèi)容要全面、科學(xué)，在突出能力素質(zhì)的同時(shí)，要兼顧學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值取向、個(gè)性發(fā)展等。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”，實(shí)踐育人評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須多元化，針對不同教育階段、不同專業(yè)類型和不同個(gè)性特征的學(xué)生應(yīng)制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。多樣化的的評價(jià)體系是指評價(jià)方法多樣化，要把定性評價(jià)與定量評價(jià)、形成性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合起來。

（三）建立實(shí)踐育人保障機(jī)制是根本

建立健全一整套科學(xué)的工作保障機(jī)制是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人常態(tài)化與長效化的根本，筆者認(rèn)為目前主要要加強(qiáng)人力、物力、財(cái)力、制度、法律和安全等方面保障。

工作運(yùn)行和協(xié)調(diào)機(jī)制。實(shí)踐育人是一項(xiàng)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，實(shí)踐育人工作要有效開展必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、整合力量和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)合力育人，才能取得實(shí)效。首先，各高校要整合校內(nèi)資源，加強(qiáng)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，建立“主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，各司其職，各負(fù)其責(zé)，齊抓共管，全員參與”的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對實(shí)踐育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。各高校要成立由黨委書記、校長牽頭的實(shí)踐育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門如宣傳部、思政部、學(xué)工處、團(tuán)委、教務(wù)處、關(guān)工委等負(fù)責(zé)人組成，其主要職責(zé)是出臺學(xué)校實(shí)踐育人相關(guān)政策，制定學(xué)校實(shí)踐育人工作實(shí)施方案，把實(shí)踐育人工作納入人才培養(yǎng)方案、重要議事日程和年度工作計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)指導(dǎo)實(shí)踐育人工作。各院系要成立實(shí)踐育人工作小組，由院系黨委（總支）書記任組長，成員由院系黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員和班主任組成，具體負(fù)責(zé)本院系實(shí)踐育人工作方案的制定和實(shí)踐育人活動(dòng)的指導(dǎo)、組織、實(shí)施、考評等工作。其次，要統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)好黨和政府、社會、學(xué)校的關(guān)系，明確各自在實(shí)踐育人中的地位和職責(zé)。為此，要深入貫徹和實(shí)施“高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)計(jì)劃”，建立和完善黨委部署、政府推動(dòng)、社會參與、學(xué)校主導(dǎo)的實(shí)踐育人機(jī)制。

隊(duì)伍保障機(jī)制。實(shí)踐育人活動(dòng)要順利開展并取得實(shí)效，離不開高素質(zhì)師資隊(duì)伍的指導(dǎo)。要按照“專兼結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的原則，內(nèi)培外聘，選拔能力突出、責(zé)任心強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)實(shí)踐育人活動(dòng)。一方面，要積極組織校內(nèi)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作干部、共青團(tuán)干部、關(guān)工委同志等全員、全程參與和指導(dǎo)實(shí)踐育人。另一方面，要大力聘請企事業(yè)單位既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的道德模范、技術(shù)骨干、勞動(dòng)能手、科研專家等擔(dān)任兼職教師，實(shí)現(xiàn)企事業(yè)單位與高校的深度融合，合力育人。要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)、管理和考核，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高他們的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平、職業(yè)技能和實(shí)踐能力。

基地保障機(jī)制。實(shí)踐育人基地是實(shí)踐育人工作的重要載體和平臺。高校應(yīng)加大專項(xiàng)資金投入，建好校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)高校應(yīng)站在育人的高度，從學(xué)生需求和發(fā)展出發(fā)，結(jié)合地方實(shí)際需要，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、合作雙贏”的原則，發(fā)掘和利用學(xué)校周邊的各種社會教育資源，與當(dāng)?shù)氐鸟v軍部隊(duì)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛國主義教育基地和社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等建立緊密聯(lián)系，建立和完善一批穩(wěn)定的實(shí)踐育人基地，推進(jìn)高校實(shí)踐育人活動(dòng)常態(tài)化、長效化。

經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。經(jīng)費(fèi)不足是當(dāng)前影響高校實(shí)踐育人實(shí)效性的瓶頸。各級政府要切實(shí)加大經(jīng)費(fèi)投入，把高校實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)列入政府財(cái)政專項(xiàng)支出并確保按時(shí)支付到位。教育行政部門要制定實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)，并督促各高校落實(shí)到位。高校要將實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校財(cái)務(wù)預(yù)算，?？顚Ｓ?。同時(shí)，高校要積極爭取社會力量支持，多渠道籌措實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)。如通過發(fā)動(dòng)校友捐資、合作企業(yè)投資等方式，積極吸引社會資本投入實(shí)踐育人，為提升實(shí)踐育人實(shí)效性提供經(jīng)費(fèi)保障。

完善實(shí)踐育人制度。夸美紐斯曾說:“制度是學(xué)校一切工作的‘靈魂’。哪里制度穩(wěn)定，哪里便一切穩(wěn)定;哪里制度動(dòng)搖，哪里便一切動(dòng)搖;哪里制度松垮，哪里便一切松垮和混亂?！币皇且晟平虒W(xué)制度。要把實(shí)踐育人作為大學(xué)生的“必修課”納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分。二是要完善管理制度。高校要加強(qiáng)實(shí)踐育人管理，制定科學(xué)的管理制度，把實(shí)踐育人活動(dòng)實(shí)施課程化管理，精心組織和安排好。三是要制定科學(xué)有效的實(shí)踐育人考評制度，教育部門要將考評結(jié)果作為評估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，高校要將考評結(jié)果作為教師績效考核、職稱晉升和職務(wù)提升的重要參考和學(xué)生升級、畢業(yè)、入黨、推薦就業(yè)、評優(yōu)評獎(jiǎng)的重要依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)高校、教師和學(xué)生的組織和參與實(shí)踐育人的積極性。

政策法規(guī)保障機(jī)制。實(shí)踐育人需要全社會的共同支持。但前文已述及目前社會育人職責(zé)尚不明確，社會對高校實(shí)踐育人不支持或支持力度不大，之所以如此，關(guān)鍵在于缺乏具有普遍約束力的政策法規(guī)保障。我們可以借鑒英、德、日等發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位與高校共同建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作。鼓勵(lì)社會各界參與高校人才培養(yǎng)的政策，國家通過制定相關(guān)法律法規(guī)和出臺相關(guān)政策，明確規(guī)定高校與社會各企事業(yè)單位在推進(jìn)實(shí)踐育人工作中的責(zé)、權(quán)、利，增強(qiáng)社會各界參與和支持高校實(shí)踐育人的積極性、主動(dòng)性。

安全保障機(jī)制。各高校要制定詳盡安全預(yù)案，大力加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育和安全管理，確保實(shí)踐育人工作安全有序，確保實(shí)踐師生人身安全。

（注：本文系中共湖南省委教育工委2015年高校思想政治教育工作研究委托項(xiàng)目《高校實(shí)踐育人工作實(shí)效性研究》的研究成果）

[1]中共中央，國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N]．光明日報(bào)，2004－10－15，（01）．

[2]教育部．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見，教思政[2012]1號．

[3]董廣芝.構(gòu)筑實(shí)踐育人長效機(jī)制，提升高校思想政治教育實(shí)效性[J]．東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2012-12.

[4]申紀(jì)云．高校實(shí)踐育人的深度思考[J]．中國高等教育2012.13-14．

[5]唐啟華.高校實(shí)踐育人工作長效機(jī)制芻議[J].高教探索，2013，（12）．

[6]于敏．關(guān)于構(gòu)建高校實(shí)踐育人長效機(jī)制的思考[J]．遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014，（1）．