王淑沅，項(xiàng)莉

（九江學(xué)院，江西九江332005）

項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式關(guān)鍵因素探究

王淑沅，項(xiàng)莉

（九江學(xué)院，江西九江332005）

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)推動(dòng)了我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的課堂變革，對(duì)我們的傳統(tǒng)教學(xué)形成了巨大的沖擊。它是符合當(dāng)今信息時(shí)代的一項(xiàng)顛覆性課堂教學(xué)改革，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，但由于社會(huì)客觀條件和個(gè)體傳統(tǒng)觀念等主客觀因素的影響，其在實(shí)施過(guò)程中并不是很順利的，遭遇了一些阻礙和困局。本文從項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的關(guān)鍵因素進(jìn)行探析，以期為大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的有效實(shí)施提供參考與借鑒。

翻轉(zhuǎn)課堂；項(xiàng)目式；關(guān)鍵因素

翻轉(zhuǎn)課堂是與現(xiàn)代教育信息技術(shù)相結(jié)合，課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師為其精心設(shè)計(jì)和提供的短小精煉微視頻，課上師生和生生之間再進(jìn)行面對(duì)面平等對(duì)話與探討的一種開(kāi)放式新型教學(xué)模式。在當(dāng)前我國(guó)教育不斷改革創(chuàng)新的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去也是一種趨勢(shì)所在。項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是基于一個(gè)具體項(xiàng)目的翻轉(zhuǎn)課堂,具有較長(zhǎng)的周期,它并不是某一次課的翻轉(zhuǎn)。這種模式具有翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì),但更加注重小組合作,因?yàn)轫?xiàng)目不是由一個(gè)學(xué)生來(lái)完成的,是小組成員共同的任務(wù),是學(xué)習(xí)者們?yōu)橥瓿赡硞€(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)而學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所采用的方式。

在現(xiàn)代教育信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，我國(guó)絕大多數(shù)高校都已具備了較好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)硬件；學(xué)生也幾乎是人手一部智能手機(jī)，家庭條件較好的學(xué)生還購(gòu)買(mǎi)個(gè)人臺(tái)式或筆記本電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)接收文件和查找相關(guān)資料。所以，從硬件上來(lái)說(shuō)，高校要開(kāi)展項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是不存在多大問(wèn)題的。那么，項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂中能否應(yīng)用成功，筆者認(rèn)為關(guān)鍵還是人的因素。因?yàn)檫@個(gè)新生事物要想得到順利實(shí)施，就需要校方以及師生投入大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，靠多方的支持和積極參與才可能實(shí)現(xiàn)，它主要取決于以下三個(gè)關(guān)鍵因素：教學(xué)管理部門(mén)的大力引導(dǎo)與激勵(lì)、教師的精心設(shè)計(jì)與組織以及學(xué)生的積極配合與參與。

一、教學(xué)管理部門(mén)的大力引導(dǎo)與激勵(lì)

在項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中，教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。這種教學(xué)模式與以往的傳統(tǒng)教學(xué)不同，它是一次課堂教學(xué)的創(chuàng)新，其質(zhì)量的好壞對(duì)知識(shí)傳授的效果有著重要的影響。在我國(guó)高校開(kāi)始實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之際，很多一線的教育工作者對(duì)其提出了質(zhì)疑，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師的作用明顯下降，教學(xué)效果明顯不如以前，教學(xué)進(jìn)度極其緩慢，學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，教師在課堂中僅僅是看著學(xué)生做作業(yè)或者解答學(xué)生的疑問(wèn)。教師課前花大量時(shí)間和精力制作的教學(xué)視頻，絕大多數(shù)學(xué)生課外并不會(huì)去看，教師監(jiān)控不到學(xué)生是否觀看了教學(xué)視頻，這樣一來(lái)，就達(dá)不到教師想要的預(yù)期效果，教師課堂上沒(méi)法開(kāi)展預(yù)期教學(xué)，教學(xué)效果很是不好，而且這種方法根本調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也相當(dāng)不好等等。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施初期，它得不到廣大教師的認(rèn)可，筆者認(rèn)為都是可以理解的，因?yàn)樗吘故且粋€(gè)新生事物，要得到大家的認(rèn)可和接受，是需要一段時(shí)間的。但作為教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)管理部門(mén)絕不能聽(tīng)之任之，而是應(yīng)該高度重視起來(lái)，制定一定的方針和政策，以便促進(jìn)教學(xué)改革的順利實(shí)施。

教學(xué)管理部門(mén)的大力引導(dǎo)與激勵(lì)是項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利實(shí)施的重要保障。教學(xué)管理部門(mén)要重視引導(dǎo)、加大宣傳力度、制定激勵(lì)措施，提高教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)知度和參與度。

二、教師的精心設(shè)計(jì)與組織

翻轉(zhuǎn)課堂的貫徹與實(shí)施離不開(kāi)廣大一線教師的積極參與和配合，因此教師在思想和觀念上是否認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂的效果、是否愿意開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是否具備開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的潛力，是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的關(guān)鍵因素之一。只有教師觀念上發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師才會(huì)去積極貫徹與執(zhí)行，才愿意花時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)和組織，創(chuàng)新才有可能發(fā)生。所以，作為教師，我們首先要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代潮流，積極主動(dòng)接受新生事物，進(jìn)行教育理念的革新和自身角色意識(shí)的轉(zhuǎn)換。只有這樣，我們?cè)陂_(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，才不會(huì)有抵觸情緒，才能用心地去準(zhǔn)備和組織教學(xué)，進(jìn)而才能達(dá)到或者超越我們預(yù)期想要的效果。

一個(gè)高明的教師，必須學(xué)會(huì)把舞臺(tái)讓給學(xué)生、把課堂時(shí)間讓給學(xué)生、把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，以課堂配角、答疑者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓課堂成為學(xué)生彰顯個(gè)性和表現(xiàn)自我的主場(chǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師通常要扮演多重角色。教師既要通過(guò)錄屏軟件為學(xué)生制作10分鐘以內(nèi)的微視頻，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)使用，扮演知識(shí)來(lái)源的提供者；又要幫助學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與項(xiàng)目之間進(jìn)行交流與協(xié)調(diào)，給學(xué)生自主思考和成長(zhǎng)的空間，發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和管理者的作用；同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定多種評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，起到評(píng)價(jià)者和促進(jìn)者的作用。教師可以考慮建立小組積分制和個(gè)人積分制，根據(jù)積分進(jìn)行加分或獎(jiǎng)勵(lì)措施。除此之外,來(lái)自教師的反饋,如積極的表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)等也能對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與起到一定的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師承擔(dān)了課前制作教學(xué)微視頻、課上組織教學(xué)、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)等任務(wù)，不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者，其地位與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，顯得更為重要。所以，教師的精心設(shè)計(jì)和組織是項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生的積極配合與參與

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施不僅對(duì)教師提出了新的要求，對(duì)學(xué)生也提出了新的要求。實(shí)施項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是否能成功，在很大程度上取決于學(xué)生的參與度及配合度，學(xué)生的參與狀況直接影響項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)參與分為課前參與和課上參與。課前參與主要是學(xué)生借助教師提供的資源,進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí),涉及到教學(xué)微視頻的觀看、教學(xué)平臺(tái)討論或?qū)W生之間討論的參與、個(gè)人小作業(yè)的完成等等。課上參與主要是完成知識(shí)的深度內(nèi)化、吸收、展示和拓展。在課堂上，學(xué)生可以自主組織討論和展示，讓智慧得以發(fā)揮，才能得以施展，學(xué)習(xí)積極性得以提高。

項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與學(xué)生參與程度的深淺有關(guān)。教師若能充分發(fā)揮項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)運(yùn)用一些有效的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)并端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的努力程度，在一定程度上可以使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的理想效果。當(dāng)然，如果學(xué)生愿意在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和日常的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)微視頻和學(xué)習(xí)資料主動(dòng)獲得知識(shí)，科學(xué)合理地安排和控制學(xué)習(xí)時(shí)間，提高自我自主學(xué)習(xí)能力，項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果必將得到大幅度地提高。學(xué)生的積極配合與參與是項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的決定性因素。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施離不開(kāi)校方的支持、教師的付出和學(xué)生的配合。要想收獲更好的教學(xué)效果,必須設(shè)置多種激勵(lì)機(jī)制，有效地促進(jìn)教師和學(xué)生的參與。學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)政策激勵(lì)教師，教師也要制定相關(guān)措施激勵(lì)學(xué)生。只有這樣，教師才愿意花大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備和組織教學(xué)，學(xué)生才愿意去配合教師積極參與到項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂中來(lái)?？傊?，如何進(jìn)一步幫助教師和學(xué)生適應(yīng)新的模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍有待進(jìn)一步研究。

（注：本文系基金項(xiàng)目：江西省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“江西高校外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)研究專項(xiàng)課題”（2015）《項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：15WX322，項(xiàng)目來(lái)源：江西省2015年社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題《項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐》的研究成果）

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