現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系研究

李建榮，王庭俊，薛亞平

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系研究

李建榮，王庭俊，薛亞平

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚(yáng)州225127）

高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作已經(jīng)全面展開，為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)校企深度合作指明了方向，對促進(jìn)高職教育改革創(chuàng)新、構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。文章闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵、特征及高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性，從加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，加強(qiáng)師資建設(shè)與發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)管理、教學(xué)評價(jià)機(jī)制建設(shè)四個(gè)方面論述了高職院校進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系的構(gòu)建。

高職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)管理體系

2014年12月，在唐山舉行了主題為“加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量”的全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)，會(huì)上對推進(jìn)試點(diǎn)工作的各項(xiàng)任務(wù)作出了重要部署，要求逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制。在高職教育中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵就是要建立一套完整的教學(xué)管理體系。以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以“高職教育”為內(nèi)容，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施，這是目前職業(yè)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題，也是高職院校當(dāng)前一項(xiàng)重要的研究課題。

1　現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特征

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制就是職業(yè)院校的學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中有計(jì)劃地接受學(xué)徒教育的人才培養(yǎng)模式，是傳統(tǒng)職業(yè)教育學(xué)徒制的傳承和發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制不僅從體制機(jī)制上對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革和創(chuàng)新，也將職業(yè)院校的人文素養(yǎng)和企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個(gè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的全過程，它的主要特征包括以下三個(gè)方面：第一，人才培養(yǎng)需要校企合作，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)；第二，實(shí)施招生和招工一體化，學(xué)生既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)學(xué)徒工，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)的長效機(jī)制；第三，校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，切實(shí)提高了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的針對性。所以高職院校現(xiàn)在積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制，既是加快高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路，也是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略選擇。

2　高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2014］19號(hào)）明確要求：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持相關(guān)政策，推進(jìn)校企一體化育人”，為我國職業(yè)教育進(jìn)一步深化教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式指明了重要方向。高職院校積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制，其重要意義表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：首先是有利于將學(xué)校的人文素養(yǎng)和企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)融入高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的全過程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的全面提升；其次是有利于提升高職院校主動(dòng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)；再次是有利于校企共同完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)指導(dǎo)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，完成實(shí)訓(xùn)信息化平臺(tái)建設(shè)；最后是有利于推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企深度合作。做到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、做的有機(jī)結(jié)合［2］。

3　構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系

近年來，我國高職教育取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展，目前全國高職院校共計(jì)1300多所。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展迫切需要高職教育辦學(xué)定位為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，因此，社會(huì)對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施還處于探索階段，必須積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系的構(gòu)建。

3.1加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，建立課程管理體系

目前，高職院校開始進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，為了更好地推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要加強(qiáng)課程建設(shè)與改革，要求校企共同參與制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在“雙導(dǎo)師”共同努力下完成。同時(shí)在課程體系建設(shè)過程中需要注意兩點(diǎn)：一是教學(xué)模式實(shí)施的具體內(nèi)容，二是課程管理實(shí)施的重要依據(jù)。所以構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求，能夠促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教育模式更好實(shí)施的課程管理體系［3］，有利于推動(dòng)教學(xué)改革、提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

3.2加強(qiáng)師隊(duì)伍資建設(shè)，建立師資隊(duì)伍管理體系

教育部教職成［2014］9號(hào)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》文件中明確規(guī)定：“加強(qiáng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)，完善雙導(dǎo)師制，明確雙導(dǎo)師職責(zé)和待遇，建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制”。高職院校師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提，師資隊(duì)伍的水平直接影響教學(xué)模式的有效推行和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。目前現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，既體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)宗旨，又體現(xiàn)了企業(yè)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。因此構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的師資隊(duì)伍管理體系，是完成教學(xué)管理改革的重要內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，建立實(shí)踐性教學(xué)管理體系

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，校企雙方共同完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)專項(xiàng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，將企業(yè)文化與優(yōu)秀的校園文化進(jìn)行融合。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的一個(gè)重要特征就是要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位任務(wù)結(jié)合起來，這樣能夠讓高職學(xué)生接受教育的環(huán)境從校園課堂能夠很快適應(yīng)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)［4］。因此，高職院校在推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過程中，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)管理，形成實(shí)踐性教學(xué)管理體系，對于高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要的意義。3.4加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制建設(shè)，建立教學(xué)質(zhì)量管理體系

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要建立在理論知識(shí)考試和實(shí)驗(yàn)課堂考核的基礎(chǔ)上?？茖W(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障?，F(xiàn)在學(xué)徒制要求高職院校和合作企業(yè)共同實(shí)施考核評價(jià)，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況也納入考核范圍，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建，需要加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)機(jī)制建設(shè)，形成明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，即評價(jià)成績的過程化、評價(jià)方式的多樣化和評價(jià)主體的多元化［5］，完成高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和綜合能力的全面提升，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才需求與高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的無縫對接。

4　結(jié)束語

當(dāng)前，高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還處于探索和實(shí)踐階段，需要構(gòu)建政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、校企深度合作的教育教學(xué)管理體系，最終在政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校、社會(huì)力量等多方共同努力下，形成多方參與的工作機(jī)制，從而全面加快現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制，對我國高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的教學(xué)管理體系研究具有十分重要的指導(dǎo)意義［6］。

［1］歐陽莉.高職酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索和實(shí)踐［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）:67-69.

［2］武智，曹必文，傅偉.高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2015（25）:21-23.

［3］劉春生，王靜，張會(huì)芝.安全防范技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2016（6）:34-35.

［4］李祥.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職學(xué)生管理工作研究［J］.教育探索，2015（8）:52-54.

［5］李靜，程鑌.現(xiàn)代學(xué)徒制的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（5）:54-58.

［6］陳秀虎.現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（21）:81-84.

Research on the teachingmanagement system of higher vocational collegesundermodern apprenticeship system

LI Jian-rong，WANG Ting-jun，XUE Ya-ping
（Yangzhou Polytechnic Institute，Yangzhou，Jiangsu，China225127）

Modern apprenticeship system in higher vocational colleges has been fully launched，which is of great practical significance to further deepen the integration of production and education，and to promote the cooperation between enterprises and colleges，to promote higher vocational education reform and innovation and to build amodern vocational education system.This paper mainly expounds the connotation andmain characteristicsof themodern apprenticeship system，introduces the importance of developing themodern apprenticeship system in higher vocational colleges，analyzes the construction of teachingmanagement system in higher vocational colleges from four aspects:strengthening the construction and reform of the curriculum，strengthening the construction and developmentof teachers，strengthening themanagement of training and practice，strengthening the construction of teaching evaluation mechanism.

higher vocational colleges；modern apprenticeship system；talents trainingmode；teachingmanagementsystem

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.01.010】

G712

A

2095-7661（2016）01-0037-02

2015-12-04

本文是江蘇省教育廳2015年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目“高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015SJD754）的研究成果。

李建榮（1979-），男，江蘇姜堰人，講師，碩士，研究方向：高等職業(yè)教育、電氣控制技術(shù)。