郭海峰，李　瀅，王　軍

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游管理系，安徽 淮北　235000)

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淺析人文素養(yǎng)對高職學(xué)生就業(yè)的影響

郭海峰，李瀅，王軍

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游管理系，安徽 淮北235000)

摘要：隨著高職畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，影響其就業(yè)的不僅與其所學(xué)專業(yè)有關(guān)，企業(yè)對畢業(yè)生的性格、人際交往能力、心理素質(zhì)、道德品格等方面更為看重。也就是說，除了專業(yè)知識外，“非專業(yè)素質(zhì)”即人文素質(zhì)成為影響學(xué)生就業(yè)的重要因素。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高職學(xué)生；就業(yè)

近年來，隨著國家政策對職業(yè)教育的逐步重視，高職招生規(guī)模日益擴(kuò)大，與此同時(shí)，進(jìn)入就業(yè)市場的畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加。從企業(yè)一方來看，隨著企業(yè)自身的完善和發(fā)展，在人才濟(jì)濟(jì)的今天，更多的用人單位不再像以往那樣，只關(guān)注畢業(yè)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能能帶給企業(yè)多少直觀的效益，而是逐步開始重視企業(yè)形象等“軟實(shí)力”方面的建設(shè)。因此，在選擇和聘用新員工方面對于畢業(yè)生的整體人文素養(yǎng)的要求比以前有所提高。

一、高職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)下許多高職院校其辦學(xué)定位主要是“技能本位”，以市場為導(dǎo)向，無論是培養(yǎng)目標(biāo)，還是專業(yè)教學(xué)，都過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視人文素養(yǎng)的培育，這直接導(dǎo)致了學(xué)生只重視專業(yè)知識及實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，而基本的人文素養(yǎng)方面的能力過于低下，以導(dǎo)致學(xué)生在今后的就業(yè)中出現(xiàn)各種問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.缺乏人文意識

近些年，在實(shí)用主義思想的影響下，高職院校強(qiáng)調(diào)技術(shù)教育而忽視人文素質(zhì)教育的問題很突出。以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，僅有兩個系開設(shè)了人文素養(yǎng)專業(yè)課程，但學(xué)時(shí)也非常少，一周僅有兩節(jié)課。很多院系認(rèn)為，學(xué)生只要掌握了專業(yè)知識，其就業(yè)就有了保障，導(dǎo)致了學(xué)生尤其是理工科的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少接觸人文學(xué)科方面的知識，加之高職學(xué)生在入校時(shí)本身文化修養(yǎng)層次不同，不少學(xué)生對于中華優(yōu)良的傳統(tǒng)文化知之甚少，甚至有的連四大名著的作者都不知道。此外，在語言文字表達(dá)、文字書寫質(zhì)量等方面有些學(xué)生也沒有達(dá)到相應(yīng)的水平。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能準(zhǔn)確無誤的寫一份請假條，甚至連基本的格式都有錯誤?，F(xiàn)代社會中，不懂電腦的“現(xiàn)代文盲”越來越少，但缺乏基本的人文素養(yǎng)的“傳統(tǒng)文盲”卻越來越多，很多學(xué)生都成了不看書、少寫字，沒有讀寫能力的“無筆族”，這對于他們今后的就業(yè)都會產(chǎn)生極大的影響。有些學(xué)生認(rèn)為，將來大多靠技術(shù)吃飯，學(xué)這些人文素養(yǎng)方面的東西還不如去考個技能等級證書更有利于以后的就業(yè)，在這種思想的影響下，很多職業(yè)院校獲取，專業(yè)技能資格證的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試都非?；鸨鴮τ趯W(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育少之又少。如果只片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)用技術(shù)教育而忽略人文素養(yǎng)教育，短期內(nèi)對于學(xué)生的就業(yè)可能是有好處，但長遠(yuǎn)來看，它只會把高職學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)拔尖的“機(jī)器人”或“工具人”，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展。

2.道德素質(zhì)降低

對于道德素質(zhì)的要求是人文素養(yǎng)中的一個重要組成部分。但由于學(xué)校對學(xué)生人文素養(yǎng)教育的普遍忽視，導(dǎo)致許多高職生道德素質(zhì)嚴(yán)重滑坡。調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)在用人單位最為重視的大學(xué)生素質(zhì)之一即是思想道德素質(zhì)，從眾多企事業(yè)單位用人反饋來看，很多學(xué)生留給單位的印象是思想道德素質(zhì)水平下降，只有一半左右的單位比較滿意，32%左右的單位覺得一般，超過10%的單位明確表示不滿意。學(xué)生思想道德素質(zhì)下降主要表現(xiàn)在：缺乏奉獻(xiàn)精神、誠信問題缺失嚴(yán)重，人文素養(yǎng)不高等等。其實(shí)，這些問題并非學(xué)生走上工作崗位之后才出現(xiàn)，很多問題早已露出端倪，如勤儉節(jié)約、尊老愛幼、艱苦樸素等在學(xué)生身上已經(jīng)很少能看到了。在社會不良風(fēng)氣的影響下，集體觀念淡薄，道德水準(zhǔn)下降，不少人急功近利，在做事情時(shí)往往見利而動，不安心工作，而且跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多，甚至出現(xiàn)不少見利忘義的行為。如果再不重視，它不僅直接影響學(xué)生的就業(yè)，還會導(dǎo)致眾多社會問題出現(xiàn)。在高職教育中, 傳授知識、技能很重要, 但教會學(xué)生如何做人、做事更重要。同時(shí), 學(xué)技術(shù)、長知識也是學(xué)會做人和做事的重要組成部分, 所以,要把教育學(xué)生學(xué)會做人、做事放在首位。

3.心理素質(zhì)有待提高

在高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)中，良好的心理素質(zhì)是不可回避的內(nèi)容之一。當(dāng)下，絕大多數(shù)企業(yè)希望大學(xué)畢業(yè)生在心理素質(zhì)方面擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，能夠主動適應(yīng)環(huán)境、自覺調(diào)節(jié)情緒以及具備良好的人際交往能力等等。然而，現(xiàn)實(shí)高職自信不足、自控能力差、抗挫折能力低、人際交往存在障礙、不善于排遣不良情緒等。造成這些問題有家庭原因，社會原因，但不可否認(rèn)的是學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任。目前絕大多數(shù)高職院校沒有開設(shè)相關(guān)的心理學(xué)課程，即使按照上級要求，設(shè)置了一些心理咨詢室等，很多也是形同虛設(shè)，其作用并沒有真正體現(xiàn)出來。當(dāng)然，解決學(xué)生心理問題不能只靠心理咨詢師和心理課，可以在平時(shí)通過傳統(tǒng)及現(xiàn)代文化的熏陶、教師人格魅力的影響等潛移默化的手段達(dá)到目的。學(xué)生從畢業(yè)到適應(yīng)工作是一個過程，但如果不及時(shí)解決心理素質(zhì)方面存在的問題，即使找到了工作，但在今后事業(yè)發(fā)展上也會受到極大的影響。

4.適應(yīng)能力較差

調(diào)查結(jié)果顯示，從企業(yè)角度來看，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的最主要的幾個因素中，社會適應(yīng)能力較差這一因素占到了一半以上的比例。大學(xué)畢業(yè)生大多都是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境及條件雖有不同，但出于中國的傳統(tǒng)，基本上每個家庭都把最好的用于孩子身上，加之學(xué)校的保護(hù)，因此造成這些學(xué)生依賴性過強(qiáng)，一旦離開了這些依靠和保護(hù)，就如同嬰兒進(jìn)入了斷奶期，會出現(xiàn)這樣那樣的問題。很多學(xué)生是帶著一種迷茫進(jìn)入社會，不知道自己想做什么，也不知道自己能做什么。即使找到了工作有時(shí)也很難適應(yīng)，造成了很多用人單位對剛畢業(yè)的大學(xué)生心存疑慮，進(jìn)而在招聘時(shí)不愿意接受。

二、提高高職學(xué)生人文素養(yǎng)的路徑

1.轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

高職教育培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的技能型人才固然重要，但過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的培養(yǎng)，而忽略人文素質(zhì)教育，必然會導(dǎo)致高職教育蛻變?yōu)橐环N急功近利的職業(yè)培訓(xùn)，這對于生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等一線所需要的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)極為不利。要改變這一現(xiàn)象，必須首先轉(zhuǎn)變重技能輕人文的高職辦學(xué)理念。老師在教給學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)該教會學(xué)生怎樣做人，做什么樣的人。正所謂：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

2.將人文教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)中

在很多高職院校專業(yè)教育中存在專業(yè)技能教育就是教給學(xué)生怎樣動手操作解決問題，無法與人文教育掛鉤，其實(shí)，人文教育體現(xiàn)在很多方面，如專業(yè)教師在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、改革創(chuàng)新、吃苦耐勞等品質(zhì)。[3]當(dāng)然，如果能在專業(yè)課之余，多開設(shè)一些人文選修課，則更有助于提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

3.營造濃厚的校園人文氛圍

提升學(xué)生的人文素養(yǎng)外部環(huán)境很重要。校園人文氛圍對學(xué)生有著極其重要的潛移默化影響。正如清華大學(xué)的學(xué)生所說的，在那樣濃厚的環(huán)境中，即使是不具備發(fā)現(xiàn)美的眼光的人，也都會被他的典雅古樸，但又開放現(xiàn)代的美感所感動，從而在不知不覺中產(chǎn)生一種關(guān)愛生命，關(guān)愛自然的情感。作為一個知識聚集地的高校，其標(biāo)志性的建筑，整齊而又具有個性的校容校貌，豐富的校園文化生活等都能給大學(xué)生們良好的熏陶，從而于無聲處提升他們的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.教育的理想與信念[M].長沙:岳麓書社,2002:248-249.

[2]譚國應(yīng).試論高職學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007.

[3]馬蘭，張彩云，梁濤.現(xiàn)代服務(wù)理念視域下高鐵乘務(wù)員人文素養(yǎng)提升路徑探析[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(1):35-36.

責(zé)任編輯：仲耀黎

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-8275(2016)02-0034-02

作者簡介：郭海峰(1981-)，女，安徽淮北人，講師，碩士，研究方向?yàn)楝F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與教育學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目“高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)與就業(yè)能力之提高研究”(編號:2013jyxm343)研究成果。

收稿日期：2016-01-10