●胡　涂　馬躍前

全面推進快樂教育

●胡涂馬躍前

強化“三大建設”。學校文化建設重在引領。要做好頂層設計，既注重文化的表達，對師生進行熏陶和浸染，更注重文化的內(nèi)質(zhì)，引領師生踐行，引導師生成長。要以文化統(tǒng)領學校工作，弘揚快樂教育主題，彰顯文化底蘊和人文關(guān)懷，從而提升學校管理層次和辦學水平。

教師隊伍建設重在提升。加強教師隊伍建設，切實提升教師的職業(yè)幸福感是實施快樂教育的重要前提和基礎。既要提升教師隊伍的政治思想和業(yè)務素質(zhì)，更要關(guān)注教師隊伍的福利待遇，還要豐富教師隊伍的精神文化生活，努力使廣大教師樂于從教，樂于鉆研，樂于進取，樂于創(chuàng)新。

辦學條件建設重在提高信息化水平。在硬件條件基本滿足教育教學需要之后，要把建設重點轉(zhuǎn)移到教育信息化上來。要搶抓教育信息化試點省的機遇，大力加強學校信息化建設，切實提升中小學教師信息技術(shù)應用能力，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，抓好教師培訓、網(wǎng)絡教研以及校本教育資源研發(fā)工作，為教育創(chuàng)新注入活力。

深化“三項改革”。著力深化課堂教學改革。不斷完善并大力推廣已經(jīng)初步建構(gòu)起來的高效課堂模式，如實驗小學“三主五步”模式、實驗中學“三學一反思”模式以及縣一中“一主二層三級四環(huán)”模式等。要不斷探索小學健康課堂、初中有效課堂、高中高效課堂新模式，促進課堂教學更新?lián)Q代、優(yōu)化升級，提升課堂教學效益。

著力推進課程改革。開齊開足開好國家課程，科學融入快樂教學元素，努力實現(xiàn)國家課程校本化；突出地方課程的綜合性和實踐性，因地制宜進行系統(tǒng)整合，并將快樂教育滲透其中，實現(xiàn)地方課程綜合化；重點做好校本課程開發(fā)工作，突出層次性和選擇性，挖掘課程資源，設計課程體系，編制課程標準，編寫校本教材，落實教學環(huán)節(jié)，大力推進校本課程特色化。積極開展分層分類選課走班課改實驗，切實改變千人一面、千校一面的課程設置，滿足學生多樣化、個性化發(fā)展需求。

著力探索教育評價改革。切實轉(zhuǎn)變教育觀念，以追求快樂教育為評價原則，探索評價因素多元、評價方式多維的教育評價新思路、新機制，重點探索學生綜合素質(zhì)評價指標體系和評價方案，大膽探索學科教育質(zhì)量監(jiān)測評估指標體系和評價方案，建構(gòu)符合素質(zhì)教育要求，有利于推進快樂教育的教育評價體系，改變以分數(shù)論英雄的評價格局，引導學生全面發(fā)展、個性發(fā)展。

落實“兩個加強”。加強和改進學校德育工作是實施快樂教育的客觀需要?！傲⒌聵淙恕奔仁墙逃ぷ鞯谋举|(zhì)所在，也是目前學校工作的薄弱環(huán)節(jié)，加強和改進德育工作關(guān)鍵在于形成合力，構(gòu)建學校、家庭、社區(qū)三位一體德育網(wǎng)絡；改進德育方式，寓教于樂，寓教于趣，要充實德育載體，搭建德育平臺，拓寬德育渠道，構(gòu)建德育新格局。

加強教育科研工作是整個教育工作應對時代新要求的需要，也是解決快樂教育一系列理論和實踐問題的需要。要深入持久地開展研究和實踐，切實發(fā)揮教育科研工作“第一生產(chǎn)力”的作用。教科研工作既要破除高不可攀的神秘感，又要克服急功近利的思想，要把它作為學校經(jīng)常性業(yè)務工作寫進工作計劃，列入工作安排，納入日常管理。

抓好“一擴一減”。實施快樂教育必須改變教育方式，拓展教育途徑，擴寬育人渠道，讓教育走出“象牙之塔”，讓學生走出沉悶的課堂，把教育引向廣闊的天地和社會舞臺，讓學生在樂中求知，在樂中提能，在樂中成才。切實減輕學生過重的課業(yè)負擔是實施快樂教育的關(guān)鍵保證，要采取行之有效的措施減輕學業(yè)負擔，切實規(guī)范辦學行為和教學行為，保證體、音、美、綜合實踐等學科課程教學時間、教學資源、教學力量和教學質(zhì)量。要落實體育鍛煉標準和每天1小時鍛煉時間，開展藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運動會等綜合實踐活動，落實“大家唱、大家跳”藝術(shù)教育活動，開展豐富多彩的校園文化娛樂活動，讓學生身心放松，精神愉悅，快樂成長。

（作者單位：英山縣教育局）

（責任編輯楊萬軍）