●劉　波

細(xì)節(jié)中思變

●劉波

最近，我認(rèn)真閱讀了北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)《面向個(gè)體的教育》等多本著作，對(duì)北京十一學(xué)校的情況有了較多的了解?？陀^地說，十一學(xué)校的確有自身的優(yōu)勢(shì)，但是國(guó)內(nèi)也有很多條件優(yōu)于十一學(xué)校的學(xué)校，為什么十一學(xué)校走出了一條回歸教育真諦，以生為本、因材施教的學(xué)校轉(zhuǎn)型之路呢？擅長(zhǎng)課改報(bào)道的資深記者李建平深入十一學(xué)校，親歷各種改革事件，用教育記者的專業(yè)視角，寫出的長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)性教育專著《中國(guó)教育尋變——北京十一學(xué)校的1500天》，對(duì)十一學(xué)校的這場(chǎng)變革進(jìn)行了全景式解讀。

文化管理盡顯魅力。很多人都熟悉蘇霍姆林斯基的一句話：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?？陀^地說，十一學(xué)校能走到今天，這與李希貴校長(zhǎng)的卓越領(lǐng)導(dǎo)才能是密不可分的。李希貴校長(zhǎng)是一個(gè)從一線教師成長(zhǎng)起來的著名教育改革家，擔(dān)任十一學(xué)校校長(zhǎng)之前，擔(dān)任過多年校長(zhǎng)，并且有地級(jí)市教育局長(zhǎng)和教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心負(fù)責(zé)人的經(jīng)歷。這樣的一個(gè)有名望的校長(zhǎng)，進(jìn)入十一學(xué)校以后，是怎樣步步實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想的呢？

他首先做的，就是通過各種會(huì)議，讓全體教師認(rèn)識(shí)到改革的意義，明確改革的目標(biāo)，建立共同的愿景，形成共同的價(jià)值追求。十一學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，注重觀念的更新。在十一學(xué)校的哲學(xué)里，只有有了新觀念，才有可能有新行為。

比如，十一學(xué)校真正確立了為了學(xué)生的發(fā)展的辦學(xué)追求。在落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上的時(shí)候，他們倡導(dǎo)從面向森林到每一棵樹，也就是學(xué)校和教師要真正關(guān)注到每一個(gè)具體的學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

教師有為盡享幸福。一線教師是落實(shí)各項(xiàng)教改的決定性力量，沒有教師的支持和行動(dòng)，任何改革都是不接地氣的。十一學(xué)校深諳這一點(diǎn)，他們把改革交到了教師手上。誠(chéng)如李希貴校長(zhǎng)所言：“改革只能在教師身上發(fā)生，只能在課堂上發(fā)生，絕對(duì)不會(huì)在學(xué)校層面發(fā)生?！?/p>

十一學(xué)校充分放權(quán)，賦予不同層面的教師相應(yīng)的職責(zé)，讓教師成為了改革的主力軍。在外人看來，十一學(xué)校的老師們工作量很大，非常辛苦。但是，十一學(xué)校的老師們都有著強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，他們忙且快樂著。由于該校全面實(shí)施走課，學(xué)校取消了班主任，每一位學(xué)科老師都要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)和德育的任務(wù)，把德育和教學(xué)有機(jī)地融合在一起。從某種意義上來說，這也是教師職責(zé)的理性回歸，每一位教師都應(yīng)該是立德樹人的積極力量。

與當(dāng)下教師全體整體職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為突出相比，十一學(xué)校的教師往往沒有職業(yè)倦怠，他們擁有的是職業(yè)幸福?；蛟S，正是他們的積極有為，讓他們更好地提升了自我效能感，也有了更加明確的使命感，因此能更好地享受職業(yè)幸福。

學(xué)生自由盡生動(dòng)力?！盀榱藢W(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)”，這是十一學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，也是是十一教改的落腳點(diǎn)和根本宗旨。“自由”是貫串這本書的一個(gè)重要關(guān)鍵詞，學(xué)生有申請(qǐng)自修教室的自由，有選課的自由，有自己安排小學(xué)期的自由，有選擇游學(xué)活動(dòng)的自由。其實(shí)，自由的另一端是責(zé)任，學(xué)生們要為自己的選擇負(fù)責(zé)。讓學(xué)生擁有“課堂是我的，課程是我選的，學(xué)習(xí)是我自己的事”的責(zé)任感。

當(dāng)然，學(xué)校為了學(xué)生的自由是做了大量準(zhǔn)備的。學(xué)校開設(shè)的棗林村書院就是滿足學(xué)生的個(gè)性化選擇的。比如為某個(gè)同學(xué)安排馬術(shù)訓(xùn)練，引進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程給有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生系統(tǒng)開課等等。這樣的多元體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地來全面認(rèn)識(shí)自己。

十一學(xué)校的改革還在路上，我們每一位教育人也要有在路上的心態(tài)，不斷提升觀念的水位，切實(shí)提高自身的素養(yǎng)，更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)）

（責(zé)任編輯周小益）