丁樂(lè)靜

（北京大學(xué) 歷史學(xué)系，北京 100871）

以革命為目的
——芻論安源工運(yùn)中的工人教育

丁樂(lè)靜

（北京大學(xué) 歷史學(xué)系，北京 100871）

本文通過(guò)對(duì)安源工運(yùn)中出現(xiàn)的教育機(jī)構(gòu)、教育活動(dòng)及其成果和影響的梳理來(lái)討論在這一特定歷史背景下中國(guó)共產(chǎn)黨主導(dǎo)的工人教育的特點(diǎn)與作用。文章認(rèn)為，作為工人教育機(jī)構(gòu)，安源工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校、子弟小學(xué)甚至包括工人讀書(shū)處等都具有平民教育與革命宣傳的雙重屬性。

工人教育；補(bǔ)習(xí)夜校；平民教育

安源位于江西省西部的萍鄉(xiāng)市，當(dāng)?shù)赜袃?yōu)質(zhì)豐富的煤炭資源，1898年時(shí)任鐵路督辦的盛宣懷為解決漢陽(yáng)鐵廠對(duì)燃料的迫切需求，于安源設(shè)立萍鄉(xiāng)煤礦，安源工礦產(chǎn)業(yè)由此興起。安源也因此成為一個(gè)新興的移民聚居地，來(lái)自湘贛兩地的勞動(dòng)者，構(gòu)成了安源工人的主干。本地礦業(yè)興起后，安源形成了以工人及工人眷屬為主體的人口結(jié)構(gòu)，他們?cè)?920年代的工運(yùn)期間大約占當(dāng)?shù)厝丝诘娜种?。這些從事繁重體力勞動(dòng)的工人，大多數(shù)是由農(nóng)民轉(zhuǎn)化而來(lái)，他們?cè)诎苍锤淖兞酥\生方式，也由農(nóng)民階級(jí)轉(zhuǎn)化為工人階級(jí)。1921年當(dāng)李立三到達(dá)安源時(shí)，當(dāng)?shù)赜忻旱V工人約12000人，株萍鐵路工人約1100人。煤礦工人及家屬主要居住于礦區(qū)附近。

一、工人學(xué)校的發(fā)展歷程

1921年12月，李立三通過(guò)湖南平民教育促進(jìn)會(huì)進(jìn)入安源籌辦平民小學(xué)，工人子弟可免費(fèi)入學(xué)。平民學(xué)校最早的地點(diǎn)（第一校）在安源五福齋巷簡(jiǎn)陋的民房中，開(kāi)始學(xué)校只有七八個(gè)小孩，主要課程有國(guó)語(yǔ)、算術(shù)等。學(xué)生來(lái)源基本為安源當(dāng)?shù)毓と俗优?，或住在附近的兒童。平民學(xué)校的學(xué)生逐漸增加，達(dá)到三四十人的規(guī)模后，李立三通過(guò)走訪家長(zhǎng)做工作等方式，深入接觸工人群體，啟發(fā)他們的覺(jué)悟，發(fā)展了第一批共青團(tuán)團(tuán)員。通過(guò)他們的努力，1922年1月成立了第一所夜間授課的工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校，學(xué)校發(fā)展到一定規(guī)模時(shí)，平民學(xué)校工作由蔡增準(zhǔn)接手，李立三則主要負(fù)責(zé)補(bǔ)習(xí)學(xué)校的工作。

補(bǔ)習(xí)學(xué)校的初創(chuàng)成員不僅包括本地的先進(jìn)工人，如當(dāng)時(shí)擔(dān)任機(jī)務(wù)處司機(jī)的朱少連、鐵路工人周鏡泉等，外來(lái)的共產(chǎn)黨人同樣也占到相當(dāng)比重，其多為湘籍或之前在湖南省委工作的干部，如李立三、蔡增準(zhǔn)等。安源工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校成立1個(gè)月后工人俱樂(lè)部即宣告成立，教育工作自然也被整合入俱樂(lè)部的組織結(jié)構(gòu)之中。按照章程，俱樂(lè)部由百人代表選舉四人主任團(tuán)，再由主任委任各個(gè)職能股長(zhǎng)。教育股（后更名教育委員會(huì)）在俱樂(lè)部八股中居第一位，可見(jiàn)其地位的重要。除第一校之外，1923年上學(xué)期增設(shè)第二、三校，下學(xué)期增設(shè)第四校，校址分別設(shè)于牛角坡、盛公祠山下、張家灣，安源東西南北四區(qū)自此各有一所學(xué)校，其中第三校占地最大、學(xué)生最多。 隨著安源工運(yùn)的發(fā)展，補(bǔ)習(xí)學(xué)校至1924年下學(xué)期已設(shè)立有七所之多，直至1925年10月工人俱樂(lè)部被武力解散、黃靜源遇害后，工人子弟學(xué)校亦隨之停辦。直到次年北伐軍進(jìn)駐安源，工人俱樂(lè)部方恢復(fù)辦學(xué)。

工人俱樂(lè)部對(duì)工人教育表現(xiàn)了極大的重視，首先教育股辦事細(xì)則須由主席團(tuán)審定施行，其次教育股之預(yù)算、決算案亦需按月經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)委員會(huì)的初審與主任團(tuán)的復(fù)核。從現(xiàn)在保存下來(lái)的俱樂(lè)部會(huì)計(jì)股報(bào)告來(lái)看，1922年4月8日至9月23日約半年中，沒(méi)有對(duì)學(xué)校的開(kāi)支，唯有書(shū)報(bào)開(kāi)支共21元，約占報(bào)告所記總支出（約205元）的十分之一。在1922年9月24日至1923年7月31日不到一年的時(shí)間中，支付給教育股的資金共計(jì)銀洋7259元錢24串，加上支付教育股被竊損失26元多，支出數(shù)額接近俱樂(lè)部總支出的三成。

平民學(xué)校（后稱工人子弟學(xué)校）學(xué)時(shí)為上午三課、下午兩課，工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校為晚上兩小時(shí)。補(bǔ)習(xí)學(xué)校也有年紀(jì)尚小的童工入學(xué)，因其白天需要工作，無(wú)法入讀平民學(xué)校之故。平民學(xué)校初期，學(xué)生較少，合并一處教學(xué)，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增加，年級(jí)、科目、教師的配備也愈見(jiàn)完備。以一校為例，高級(jí)班學(xué)員有四十人左右，中級(jí)班一百多人，子弟班有學(xué)生三百左右。學(xué)生數(shù)目出現(xiàn)階梯狀的變化，也反映出當(dāng)時(shí)在不同層次上對(duì)工人及子弟進(jìn)行教育發(fā)動(dòng)的成果。

據(jù)1923年《教育股報(bào)告》擬定的總綱，工人子弟學(xué)校每班定額40人，學(xué)制四年，年級(jí)以學(xué)生程度編定，男女同校。學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)、公民、算術(shù)課本，低年級(jí)采用中華書(shū)局新學(xué)制教科書(shū)，高年級(jí)則酌用舊學(xué)制商務(wù)新法教科書(shū)。

從當(dāng)時(shí)學(xué)生的回憶來(lái)看，第二校成立后已在子弟學(xué)校開(kāi)設(shè)政治課，而規(guī)模最大的第三校設(shè)有四個(gè)年級(jí)，每年級(jí)各有一班，另有教師十幾人，多為湖南籍，課程除去原有的政治、國(guó)語(yǔ)、算術(shù)之外，還增設(shè)有常識(shí)、體育、唱歌、圖畫(huà)等課程，學(xué)校的教師既有專任一科也有兼任不同科目的。政治課的授課內(nèi)容主要是一些淺顯的革命道理，如勞動(dòng)最寶貴，什么是階級(jí)，為何要革命，為何要打倒帝國(guó)主義和軍閥等，并成立兒童團(tuán)將學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行宣傳活動(dòng)。從課表來(lái)看，工人子弟學(xué)校中最重要的科目無(wú)疑是國(guó)語(yǔ)，基本占到周課時(shí)的半數(shù)。而算術(shù)、藝術(shù)、體育等課程的開(kāi)設(shè)，基本可以從制度上保證小學(xué)教育的完整。值得注意的是課程規(guī)定本身沒(méi)有政治教育的明顯痕跡，我們推測(cè)實(shí)際承擔(dān)政治課教學(xué)的科目可能是公民課也可能是常識(shí)課，抑或兼而有之，不在公開(kāi)的課程總綱上體現(xiàn)是為了避免受到來(lái)自外界的注意。同樣地，藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，也可以起到為革命服務(wù)的作用，《安源工人教育計(jì)劃大綱草案》指出“音樂(lè)圖畫(huà)手工的材料，應(yīng)用下列原則：A、揭示資本主義罪惡；B、表現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)痛苦；C、激發(fā)革命精神；D、實(shí)用?！笨梢?jiàn)藝術(shù)課程首要目的仍是革命教育。

工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校的校歷與子弟學(xué)?；鞠嗤?，但具體操作隨時(shí)間與條件的變化而出現(xiàn)差異。由于1922年秋季李立三離開(kāi)安源，繼任的蔡增準(zhǔn)和蔣先云同時(shí)還要負(fù)責(zé)俱樂(lè)部工作，因此簡(jiǎn)化課程，注重講演，主要范圍是中國(guó)及世界政治的勞動(dòng)新聞的批評(píng)；工人解放的方法及步驟；良好道德養(yǎng)成等。據(jù)1923年制定的總綱，補(bǔ)習(xí)學(xué)校的課程分為主修與輔修兩部分，主修課程包括國(guó)語(yǔ)、常識(shí)、談話、筆算，輔修科目包括珠算、英文、習(xí)字。補(bǔ)習(xí)班分為初中高三級(jí)，據(jù)1924年擔(dān)任一校主任的李先瑞回憶，“當(dāng)時(shí)工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校很活躍，高級(jí)班的課程包括國(guó)文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、國(guó)際歌詞、社會(huì)進(jìn)化史；中級(jí)班則學(xué)習(xí)國(guó)文、算術(shù)、唱歌；初級(jí)班主要是識(shí)字?！毖a(bǔ)習(xí)班公開(kāi)的教材是由俱樂(lè)部教育股負(fù)責(zé)編成的平民教育課本，實(shí)際使用的是補(bǔ)習(xí)班自行編寫(xiě)的宣傳馬列的小冊(cè)子。

二、教材編寫(xiě)——以兩種教科書(shū)為中心

工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校和子弟學(xué)校的自編教材保存下來(lái)的非常稀少，已發(fā)現(xiàn)的較為完整的有兩種：1924年前后由安源路礦工會(huì)教育股編寫(xiě)的《小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》和1924年至1925年9月間陳清河編寫(xiě)的《安源路礦工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校補(bǔ)習(xí)教科書(shū)（一）》，另有用于補(bǔ)習(xí)文化知識(shí)的《工人讀本（第一冊(cè)）》殘本與第二冊(cè)殘頁(yè)。國(guó)語(yǔ)課程的重要性在子弟學(xué)校的教學(xué)體系中無(wú)需贅言，對(duì)于工人補(bǔ)習(xí)教科書(shū)編寫(xiě)者的說(shuō)明是“以促進(jìn)勞動(dòng)者階級(jí)覺(jué)悟，造成健全的有革命精神的勞動(dòng)者為主旨，而第一冊(cè)的程度則在由普通常識(shí)到階級(jí)覺(jué)悟，課文大約六十字起到六百字止”。第二、三、四冊(cè)目前似未發(fā)現(xiàn)，根據(jù)編寫(xiě)說(shuō)明則可看出四冊(cè)教科書(shū)都是按照思想覺(jué)悟和政治教育的深入而編排的，文字與其他知識(shí)方面逐冊(cè)深化的證據(jù)并不能看出。

從課本的實(shí)際用途來(lái)看，《小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》與《工人讀本》當(dāng)是同一性質(zhì)的教材，然而就課本的編纂水準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，后者遠(yuǎn)遜于前者。據(jù)此可見(jiàn)子弟學(xué)校和補(bǔ)習(xí)學(xué)校就普通知識(shí)而言應(yīng)是相互平行的，考慮到課時(shí)安排、師資分布等因素，甚至子弟學(xué)校政治課以外的基礎(chǔ)教育的程度與水平都應(yīng)更高。

《小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》一冊(cè)共計(jì)40課，尚不清楚具體教學(xué)中的適用年級(jí)與課時(shí)安排，不過(guò)對(duì)照《補(bǔ)習(xí)教科書(shū)（一）》與《工人讀本（一）》所附的說(shuō)明來(lái)看，大致相當(dāng)于一學(xué)期的課程?！缎W(xué)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》中所選課文從語(yǔ)體分為白話文與文言文兩類，按照文體則大致分成韻文和散文兩個(gè)大類，韻文包括押韻的舊體詩(shī)和白話詩(shī)，同時(shí)31課《開(kāi)臺(tái)戲》因其念白與唱詞中也有押韻的部分也歸在韻文部分。散文按照文章體裁分為議論、記事、說(shuō)明三項(xiàng)。由于很多文章中兼具議論及敘事成分，故有不少篇目做出復(fù)選。較為獨(dú)立的是說(shuō)明文與應(yīng)用文的部分。

課本所選入的文言文比重只有八分之一，可見(jiàn)白話文運(yùn)動(dòng)的成效已然深入人心，而所學(xué)的五篇文言文中，《盲魚(yú)》與《勇毅之青年》作者不詳，不知是編者自撰或是選自當(dāng)時(shí)流行的其他平民教育課本。傳世作品有三篇《木蘭辭》《明日歌》與選自《閱微草堂筆記》的《捕虎記》。由此五篇可知，教科書(shū)選擇文言文的標(biāo)準(zhǔn)是淺近明白，韻文同樣更需上口，兩篇文言散文則意在說(shuō)理。散文中說(shuō)明和實(shí)用文占11篇，接近白話文總數(shù)的三分之一，可見(jiàn)教材對(duì)實(shí)用國(guó)文技能的強(qiáng)調(diào)。應(yīng)用文寫(xiě)作則覆蓋了日記、書(shū)信、借據(jù)、章程、廣告等常用各項(xiàng)。

以內(nèi)容而論，《小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》考慮到受眾的認(rèn)知水平，所選篇目大部分篇幅較短，題材也多以寓言故事或者模擬情境的對(duì)話為主，其頗具戲劇性的特征或可方便課堂表演甚至作為兒童團(tuán)宣傳活動(dòng)的預(yù)備訓(xùn)練。比如1925年5月第一周僅3天的時(shí)間子弟學(xué)校便推出了至少三個(gè)劇目，“小學(xué)生排演《革命之花》新劇，鼓吹工農(nóng)團(tuán)結(jié)反對(duì)帝國(guó)主義，去俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命之方針?！薄白拥懿繉W(xué)生演新劇，劇名《上海工部局的童工保護(hù)法》《誰(shuí)是友誰(shuí)是敵》”。其具體演出形式或效果現(xiàn)在已無(wú)從稽考，相信這種卓有成效的宣傳活動(dòng)離不開(kāi)子弟學(xué)校國(guó)語(yǔ)與音樂(lè)美術(shù)等科目在教學(xué)中所形成的合力。

教科書(shū)中最值得注意的是其與政治教育相關(guān)的內(nèi)容，這也是全書(shū)的精髓所在。據(jù)前引文子弟學(xué)校已有講授淺顯革命道理的政治課，由《小學(xué)國(guó)語(yǔ)教科書(shū)》可知，對(duì)學(xué)生的革命情懷的熏陶實(shí)則還貫徹于國(guó)文等課程。筆者對(duì)政治內(nèi)容的界定是闡述革命的基本原理、反對(duì)軍閥或封建主義的表達(dá)以及對(duì)一些重要概念如民主、社會(huì)主義、勞動(dòng)價(jià)值等的介紹。有以上內(nèi)容的課文共計(jì)14課，占課程總量的35%，這部分課文的分布也頗見(jiàn)考量，前10課中有1課，11-20課中有3課，21-30課中有6課，31-40課中有4課，形式包括寓言、詩(shī)歌、戲曲、說(shuō)明文、人物傳記等諸多題材，既生動(dòng)活潑，又淺近親切、便于接受。比如第一篇帶有政治教育色彩的課文《求生活的本能》，前半對(duì)話后半說(shuō)理，點(diǎn)明社會(huì)的勞資斗爭(zhēng)便是生存斗爭(zhēng)，是吃飯問(wèn)題的癥結(jié)所在。而最后35、38、39三課則正面闡明“民主”（平民支配、平民政治），介紹列寧生平與蘇俄革命簡(jiǎn)史。

切近時(shí)事與生活是《小學(xué)教科書(shū)》另一項(xiàng)重要的特點(diǎn)。如19課《學(xué)生自治》明顯是承接當(dāng)時(shí)安源工人俱樂(lè)部的工人自治而來(lái)。又如25課《合作社》，結(jié)合當(dāng)時(shí)安源經(jīng)濟(jì)實(shí)際介紹各種合作社的作用與原理，直接為當(dāng)時(shí)的工人俱樂(lè)部服務(wù)。而篇幅頗長(zhǎng)的《饑腸》則大力宣傳鴉片煙的危害，對(duì)安源工人中的舊習(xí)做了有針對(duì)性的批評(píng)。最后《列寧傳略》的兩課即為1924年當(dāng)年紀(jì)念偉人所作，再前的《煤的自述》雖然只是簡(jiǎn)單生動(dòng)的科普文字，但結(jié)合平民學(xué)校多是路礦工人子弟這一狀況，即可看出編纂者并非無(wú)的放矢。

同樣以學(xué)習(xí)文化為主要目的的《工人讀本（一）》則與《小學(xué)教科書(shū)》呈現(xiàn)了相當(dāng)不同的面貌，大概兩書(shū)的程度不同，《讀本》第一冊(cè)以學(xué)習(xí)生字為主，大量課文采用韻文成語(yǔ)，而《小學(xué)教科書(shū)》則是較為進(jìn)階的國(guó)文課本，主要以文章學(xué)習(xí)為主。兩者的共同點(diǎn)在于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活尤其是工人階級(jí)處境的關(guān)切，以及傳播革命思想與反對(duì)帝國(guó)主義封建軍閥的宣傳。

工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校對(duì)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工運(yùn)的普遍意義的真正體現(xiàn)，以目前所能見(jiàn)到的資料，主要體現(xiàn)在《新編工人補(bǔ)習(xí)教科書(shū)》。教科書(shū)全套四冊(cè)，內(nèi)容循序漸進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。第一冊(cè)，激起階級(jí)覺(jué)悟；第二冊(cè)，縱論各派主義歸結(jié)到共產(chǎn)黨——蘇俄革命之成功經(jīng)過(guò)；第三冊(cè)，中國(guó)當(dāng)下的政治經(jīng)濟(jì)情況與勞動(dòng)革命方略；第四冊(cè)，馬克思主義理論與國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀。

僅就第一冊(cè)而言，為方便工人入門，材料通常較短，且多采用豐富手段如插圖格言等材料豐富閱讀體驗(yàn)。教材先論證工人讀書(shū)之必要，而后點(diǎn)出工人階級(jí)受到軍閥官僚資本家以及帝國(guó)主義壓迫的情況，再次推動(dòng)先進(jìn)知識(shí)分子與工人的聯(lián)合。教材從工人關(guān)心的日常事情入手，繼而討論社會(huì)問(wèn)題如男女平等、婚姻問(wèn)題，從中滲透馬克思主義的相關(guān)概念，再回到正題，討論革命理論的核心概念如無(wú)產(chǎn)階級(jí)、資本、帝國(guó)主義，順理成章地揭示出革命的必要性，以及社會(huì)革命與社會(huì)主義的構(gòu)想，最后強(qiáng)調(diào)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命需要工會(huì)組織。由此可見(jiàn)，盡管教材第一冊(cè)僅是補(bǔ)習(xí)入門，但對(duì)于工人覺(jué)悟的啟發(fā)與革命邏輯的闡釋業(yè)已圓滿。如工人此后再行深造，也不過(guò)是在第一冊(cè)的基礎(chǔ)上加深對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，凡是參與過(guò)工人補(bǔ)習(xí)班的學(xué)員，不必修完全部四期課程，只需一期即可大體明了工人俱樂(lè)部的革命主張，就宣傳鼓動(dòng)群眾而言，周期短而效率高。

三、以革命為歸宿的教育

工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校開(kāi)辦之后，李立三等立即著手從工人中間發(fā)展共產(chǎn)黨的組織，事實(shí)上工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校充當(dāng)了一個(gè)考察、培訓(xùn)工人中的積極分子并加以吸收入黨的工作基礎(chǔ)，“工人階級(jí)受教育的中心”的重要性不言而喻。作為培養(yǎng)革命積極分子的機(jī)構(gòu)，補(bǔ)習(xí)學(xué)校對(duì)安源工人的動(dòng)員與教育起到了巨大的作用，然而需要注意的是，緊隨補(bǔ)習(xí)學(xué)校之后興辦的工人讀書(shū)處與讀書(shū)會(huì)在啟發(fā)工人覺(jué)悟、引導(dǎo)工人走上革命過(guò)程中也有其特殊作用。

設(shè)立工人讀書(shū)處的原因有二，一是考慮到工人中文盲比例接近四分之一，而補(bǔ)習(xí)班限于規(guī)模無(wú)法覆蓋到所有工人，因此設(shè)立讀書(shū)處專門進(jìn)行識(shí)字教育；二是學(xué)校離工人住處較遠(yuǎn)，晚間往來(lái)不便易導(dǎo)致工人缺課，因此讀書(shū)處多設(shè)在工人居處或是附近。工人讀書(shū)處原本計(jì)劃按照工作地分布開(kāi)設(shè)四十九處，報(bào)告提出時(shí)擬建六處，已建成三處。補(bǔ)習(xí)學(xué)校專門負(fù)責(zé)中高級(jí)課程，而讀書(shū)處則承擔(dān)了原初級(jí)班的任務(wù)。1924年11月頒布的《中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)安源地委宣傳部報(bào)告》在安源工人教育實(shí)施計(jì)劃中也特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)“以后應(yīng)特別注重讀書(shū)處之發(fā)展”，因“讀書(shū)處青年學(xué)生很多，不久即可大批吸收”，具體訓(xùn)練措施如“派人到各工人學(xué)校讀書(shū)處講演”亦是題中應(yīng)有之義。

工人讀書(shū)處因其機(jī)動(dòng)靈活的特征，也帶來(lái)了統(tǒng)計(jì)上的問(wèn)題。1925年1月初安源團(tuán)委的報(bào)告由俱樂(lè)部發(fā)給津貼的讀書(shū)處有二， 1925年4月劉少奇指出當(dāng)時(shí)共有工人讀書(shū)處五處，同年5月5日安源團(tuán)委學(xué)生部的報(bào)告中共有八處讀書(shū)處，而李維漢則回憶到1925年2月，俱樂(lè)部共設(shè)有五處工人讀書(shū)處。1925年上半年工人讀書(shū)處的數(shù)量變化情況究竟如何目前尚不得而知，但從前引四則材料至少可見(jiàn)工人讀書(shū)處的數(shù)量在這段時(shí)間是不斷增加的。

讀書(shū)處的校歷與補(bǔ)習(xí)學(xué)校保持一致，基本同時(shí)放假，假期中的教育工作則以讀書(shū)會(huì)的形式進(jìn)行，學(xué)生可每夜自行到夜校讀書(shū)，補(bǔ)習(xí)學(xué)校在籍學(xué)生則每?jī)芍荛_(kāi)一次全體晚會(huì)，各校各讀書(shū)處每周開(kāi)一次談話會(huì)、一次辯論會(huì)。值得提出的是，正是這個(gè)暑假，工人學(xué)校的授業(yè)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，按照安源團(tuán)委學(xué)生部的報(bào)告，工人學(xué)校前三校中辦了四班時(shí)務(wù)平民學(xué)校，不限工人行業(yè)，而主要的參加人員為從事縫紉理發(fā)和擔(dān)腳抬腳的勞動(dòng)者。按上述職業(yè)嚴(yán)格說(shuō)來(lái)并不能稱之為工人，然而興辦時(shí)務(wù)平民學(xué)校本身足以說(shuō)明當(dāng)時(shí)的安源工人俱樂(lè)部已經(jīng)意識(shí)到更廣泛團(tuán)結(jié)底層勞動(dòng)者將會(huì)對(duì)安源工運(yùn)產(chǎn)生積極影響。

工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校與讀書(shū)處、讀書(shū)會(huì)成立的最終目的是在進(jìn)步工人中發(fā)展黨團(tuán)員，壯大革命力量。因此，在學(xué)生中觀察、培養(yǎng)和吸收先進(jìn)成員便成為工作的重點(diǎn)。1925年5月的安源團(tuán)委學(xué)生部報(bào)告已明確指出“在路礦工會(huì)之各教育機(jī)關(guān)，以‘團(tuán)組’為活動(dòng)之中心”，“團(tuán)組”實(shí)為“黨團(tuán)組”的省略。

特別需要說(shuō)明的是第四校子弟生中共有團(tuán)員21人、黨員2人，幾乎可以與補(bǔ)習(xí)學(xué)校的黨團(tuán)員數(shù)量相當(dāng)。這個(gè)數(shù)據(jù)足以說(shuō)明俱樂(lè)部教育委員會(huì)在子弟生這一群體上所做的扎實(shí)工作，“現(xiàn)正作嚴(yán)密的組織訓(xùn)練和引導(dǎo)課外活動(dòng)，最近已收著一部分效果”，由此著意訓(xùn)練小學(xué)生們方可能擔(dān)負(fù)起前述演劇講演等宣傳活動(dòng)，甚至在安源工人俱樂(lè)部遭到軍閥鎮(zhèn)壓的時(shí)候，仍有小學(xué)生出面發(fā)起募捐為被捕人員送飯并傳遞消息。至報(bào)告提交之日，工會(huì)教育委員會(huì)成員均為黨團(tuán)員，安源工人教育“促進(jìn)階級(jí)覺(jué)悟”“訓(xùn)練戰(zhàn)斗能力”的旨趣已不難達(dá)到。對(duì)此時(shí)的安源教務(wù)委員會(huì)來(lái)說(shuō)，下一步的工作即將轉(zhuǎn)向黨團(tuán)組織外的教職員與學(xué)生，包括安源附近的城鄉(xiāng)甚至湖南醴陵。

學(xué)生工作之外，各校教員層面也存在著以政治表現(xiàn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的流動(dòng)性。從李延瑞的回憶來(lái)看，“學(xué)校開(kāi)辦時(shí)，教師湖南的多，中期湖北的多，后期安徽的多”。正好可與安源地區(qū)黨團(tuán)組織隸屬的變化相對(duì)照。

四、余論

作為工人教育機(jī)構(gòu)，安源工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校、子弟小學(xué)甚至包括工人讀書(shū)處等都具有平民教育與革命宣傳的雙重屬性。就前者而言，安源工人學(xué)校自草創(chuàng)至強(qiáng)制關(guān)閉，中間也僅有三年時(shí)間，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)而言，即使按照四年制的小學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃都略顯短暫。雖然從資料中可以看到學(xué)校及其他教育組織的規(guī)模在這段時(shí)間迅速擴(kuò)張，但教學(xué)水準(zhǔn)與教學(xué)成果的即時(shí)反饋和長(zhǎng)期影響，尚缺少足夠的資料補(bǔ)充我們的認(rèn)識(shí)。尤其子弟學(xué)校已明確廢除學(xué)期試驗(yàn)，理由是“此種試驗(yàn)多不著精確成績(jī)，還要增長(zhǎng)學(xué)生虛偽的競(jìng)爭(zhēng)心。各科以平日的積分做標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的操行，其中須經(jīng)一番精密的本主觀（按：原文如此）的觀察?！笨荚囍贫仍诔醯冉逃芯烤鼓軌蚱鸬绞裁醋饔?、扮演何種角色，是直到今天仍然被教育界探討不休的一項(xiàng)議題，子弟小學(xué)選擇不設(shè)考試自然有其自身特點(diǎn)的考慮，這樣做對(duì)減輕教務(wù)人員的工作壓力和鼓勵(lì)學(xué)生參與課外訓(xùn)練都有顯而易見(jiàn)的好處，但是同時(shí)也需看到，這樣的教學(xué)考核體制對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步深造并不能提供幫助。

工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校的學(xué)期長(zhǎng)度較前者更加短暫，1923年秋蔡增準(zhǔn)提交報(bào)告指出工人補(bǔ)習(xí)學(xué)校一校5 月10日開(kāi)學(xué)，7月5日放假，二校為5月6日至7 月6日，三校開(kāi)學(xué)時(shí)已晚到5月27日，放假則是最早的7月1日，最長(zhǎng)不過(guò)兩個(gè)月，更有前文所述工友出勤等各項(xiàng)問(wèn)題，因此就這一階段補(bǔ)習(xí)學(xué)校而言，能夠在知識(shí)上進(jìn)行的補(bǔ)習(xí)實(shí)在非常有限。

通常的教育—考試制度都存有一個(gè)不斷上行的金字塔形的態(tài)勢(shì)，安源工人教育非常特別的一點(diǎn)是反其道而行之，不但興辦了覆蓋廣泛的平民教育，更重要的是深入工人工作居住的第一線，設(shè)立了大量的讀書(shū)處。僅從傳授知識(shí)的角度而言，讀書(shū)處可能會(huì)帶來(lái)教育資源的分散或者其他不盡人意的地方，但是從革命宣傳的角度來(lái)說(shuō)，這一舉措則非常重要。安源的工人教育本身即為教育與革命雙軌并行的產(chǎn)物，而革命才是其真正的目的，教育只是手段，因此深入工人群體內(nèi)部的讀書(shū)處可以最大化地接觸基層工人，啟發(fā)他們的覺(jué)悟并調(diào)動(dòng)他們參與革命的積極性，“學(xué)生有心得的頗多，每周舉行講演會(huì)一次，由學(xué)生講演，講題如：私有財(cái)產(chǎn)之流毒；階級(jí)制度之罪惡；工人怎樣去奪取政權(quán)？……或者自由講演，沒(méi)有一定的題目，任他們有什么感覺(jué)就發(fā)表。”筆者認(rèn)為，讀書(shū)處的成立是安源工人俱樂(lè)部將工人教育與革命動(dòng)員相結(jié)合的一項(xiàng)重要嘗試，對(duì)于鞏固和深化安源路礦工人的革命意愿與俱樂(lè)部的組織基礎(chǔ)，都具有不可小覷的作用。

最后，需要指出的是，從筆者對(duì)安源工人教育的討論來(lái)看，傳統(tǒng)認(rèn)為安源工運(yùn)失敗在于活動(dòng)全部公開(kāi)，導(dǎo)致被軍閥反動(dòng)勢(shì)力一網(wǎng)打盡等說(shuō)法是不足信的，僅在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部，便存在復(fù)雜的地下黨團(tuán)組織。其次，對(duì)安源工人教育的成果，以目前的資料而論，基本都是正面評(píng)價(jià)為多，但是革命宣傳之下帶來(lái)的工人左傾問(wèn)題是否與當(dāng)時(shí)的工人教育有關(guān)，如果有，又是怎樣發(fā)生作用的等問(wèn)題，尚無(wú)法從現(xiàn)有能見(jiàn)到的資料中得到答案。

［編輯：徐 遲］

K216.32

A

ghllyj.2016.05.011

2016-07-06

丁樂(lè)靜（1985-），女，山東青島人，北京大學(xué)歷史學(xué)系博士研究生，主要研究方向：中國(guó)史。