李　鳳

（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 郫縣 611731）

基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高職電工電子實(shí)踐教學(xué)改革探索

李鳳

（成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 郫縣 611731）

隨著新時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要使命。為此，要求高職院校電工電子教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)思路，逐步探索基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方式方法，拓展高職學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。文章重點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前高職院校電工電子實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角出發(fā)，就高職電工電子實(shí)踐教學(xué)改革思路進(jìn)行了探索。

創(chuàng)新型人才；高職；電工電子實(shí)踐教學(xué)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，高職教育也成功步入了新的發(fā)展階段。高職教育旨在培養(yǎng)具備工程師素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才，以更好地適應(yīng)社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)、高技能、實(shí)用型人才的需求。因此，高職院校必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)。以實(shí)踐教學(xué)為陣地，轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)思路，豐富教學(xué)方法，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)逐步朝著設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性方向發(fā)展，在此過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力，分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

一、高職電工電子實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高職電工電子實(shí)踐教學(xué)中，往往以教師為教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性，未充分體現(xiàn)其教學(xué)的主體地位。不僅如此，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)單向傳輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地展開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣、熱情和動(dòng)力，不少學(xué)生甚至喪失了對(duì)電工電子應(yīng)有的興趣，致使高職電工電子實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不甚理想。在開(kāi)展電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不少學(xué)生都是對(duì)教師實(shí)踐操作進(jìn)行機(jī)械模仿，缺乏科學(xué)的理論知識(shí)作為指導(dǎo)，更別提融入自主思想與創(chuàng)新意識(shí)了，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀難以培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，也難以滿(mǎn)足社會(huì)及用人單位的需求。因此，必須加快轉(zhuǎn)變當(dāng)前高職電工電子實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改革當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)模式，真正突出學(xué)生的主體地位，提高其實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)全面樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快探索現(xiàn)代化教學(xué)思路和模式，盡快找到一條滿(mǎn)足高職院校人才培養(yǎng)要求的電工電子實(shí)踐教學(xué)道路。

二、以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為視角的高職電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的思路

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

結(jié)合高職教育的特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)定位，這是確保有效完成電工電子實(shí)踐教學(xué)使命的基礎(chǔ)。一方面，應(yīng)正確理解實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)間的關(guān)系，摒棄實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)這一觀念，同時(shí)，也反對(duì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相孤立的看法，而要將其視為一個(gè)統(tǒng)一的整體。另一方面，在電工電子實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，科學(xué)處理好二者的關(guān)系，明確主體是實(shí)踐教學(xué)的核心，主導(dǎo)不代表主宰、支配，應(yīng)當(dāng)緊密地圍繞著主體展開(kāi)教學(xué)工作，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

不僅如此，要求教師必須具備足夠的創(chuàng)新意識(shí)與能力，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。在當(dāng)前教學(xué)改革中，教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力教育的有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先導(dǎo)觀念。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘其創(chuàng)造性思維與靈感。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入地分析，體會(huì)課程教學(xué)的實(shí)質(zhì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，明確科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們通過(guò)自主獨(dú)立思維，逐步拓展自我的創(chuàng)造性思維。為了提高學(xué)生的好奇心與求知欲，教師可先向?qū)W生介紹本學(xué)科的發(fā)展歷程，使學(xué)生了解未來(lái)電工電子技術(shù)的發(fā)展方向與前景，激發(fā)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)力。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)前，利用大量實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校條件，安排學(xué)生深入一線(xiàn)企業(yè)，深刻地感受電工電子應(yīng)用環(huán)境，組織學(xué)生分組對(duì)電工電子產(chǎn)品展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研，以便促進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而堅(jiān)定學(xué)好這門(mén)課程的信心。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須著重加強(qiáng)創(chuàng)新思維方式的訓(xùn)練。在電工電子實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，注重提問(wèn)的層次性，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言與互動(dòng)討論，提倡一題多解，使學(xué)生能夠主動(dòng)地尋求多種解決問(wèn)題的途徑。鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)，不受制于權(quán)威，敢于質(zhì)疑、批判，勇于標(biāo)新立異。而在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行各環(huán)節(jié)設(shè)置，著意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了更好地創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)的“一體化”，構(gòu)建“一體化”教室，結(jié)合電工電子創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有針對(duì)性地引入新知識(shí)、新技術(shù)，增設(shè)分立電路元器件、典型電子線(xiàn)路連接等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”，在條件允許時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生深入一線(xiàn)企業(yè)，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生盡快掌握電工電子技術(shù)的要點(diǎn)及要求，提高工程意識(shí)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

此外，還可以考慮建立校外電工電子實(shí)踐教學(xué)基地，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在相關(guān)企業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)境更趨于真實(shí)化。同時(shí)，要求教師定期對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行研究、討論，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化、整合，改革實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)容，采用任務(wù)化處理方式，將驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，均轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)型實(shí)驗(yàn)，由此調(diào)動(dòng)大家的積極性。例如，在教學(xué)中可將“基爾霍夫定律的驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)，改為“測(cè)量某條支路電流，或兩點(diǎn)間電壓”，將定律驗(yàn)證置于問(wèn)題中展開(kāi)，減少演示型實(shí)驗(yàn)，就操作性不強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，采用EDA設(shè)計(jì)仿真、EWB虛擬電子工作平臺(tái)等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生“依樣畫(huà)葫蘆”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并自主設(shè)計(jì)電子創(chuàng)新項(xiàng)目，參加電工技能考核、電子制作競(jìng)賽等活動(dòng)，并將所取得的成績(jī)納入學(xué)生考評(píng)。

4.加快師資建設(shè)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航

一方面，要求教師必須積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，另一方面，要求逐步提升自我科研能力及水平，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)前，在高職電工電子師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，仍存在過(guò)分關(guān)注教師學(xué)歷、學(xué)術(shù)成果及背景等情況，忽略實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，這導(dǎo)致學(xué)生難以從教師的言傳身教中潛移默化地養(yǎng)成創(chuàng)造思維能力。為此，要求高職院校必須加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，構(gòu)建專(zhuān)職教師、兼職教師二者相結(jié)合式的高水平師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)社會(huì)上享譽(yù)盛名與經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員前來(lái)?yè)?dān)任兼職實(shí)踐教師，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)題講座，對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)概率、學(xué)科前沿等知識(shí)進(jìn)行講授，并指導(dǎo)學(xué)生深入一線(xiàn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)校應(yīng)制定完善的人才激勵(lì)政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才主持參與教研項(xiàng)目工作，鼓勵(lì)教師深入用人單位及科研院所開(kāi)展培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過(guò)親身參與，提升自我實(shí)踐、創(chuàng)新能力，將自己的新思想、新方法、新成果滲透到學(xué)生中來(lái)，調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新動(dòng)力與欲望，并保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作順利開(kāi)展。

三、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高職電工電子實(shí)踐教學(xué)改革的新目標(biāo)、新要求，因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法、加快師資隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)電工電子實(shí)踐教學(xué)工作的有效開(kāi)展，在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，以便使學(xué)生更好地踏入社會(huì)。

［1］ 楊特育，王俊，趙明卓，等.應(yīng)用型本科院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，（5）：103-105.

［2］ 胡曉華，何建新.高職《電工與電子技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的探索［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自科版），2011，（2）：601-602.

［3］ 任振輝，李占雷，孫玉梅，等.電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究和探索［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2010，（4）：224-226.

［4］ 陳新華，張士強(qiáng)，孫鳳花.“電工與電子技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐［J］.煤炭高等教育，2009，（1）：183 -184.

2016-01-15

李鳳（1978-），女，成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程與自動(dòng)化系講師，研究方向：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與電氣控制理論。