王玉娟

(哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱　150086)

慕課形式下藝體類大學英語教學模式探析

王玉娟

(哈爾濱學院，黑龍江 哈爾濱150086)

[摘要]音體美專業(yè)學生的大學英語學習，因?qū)W生本身的特殊性成了大學英語學習過程中的一個特殊問題。文章通過研究歸納，了解了音體美專業(yè)學生在英語學習中存在的問題和要求。在分析的基礎上，對音體美專業(yè)的大學英語教學提出利用慕課與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式來促進音體美專業(yè)學生的大學英語學習。

[關鍵詞]慕課；音體美專業(yè)；英語學習；教學模式

近年來，很多專家學者針對音體美專業(yè)學生的大學英語教學問題從教學理論和教學方法上提出了建設性意見。慕課，亦可稱之為網(wǎng)絡課程，它或許為音體美專業(yè)的大學英語課程的教與學開辟了一個新的途徑。

一、慕課簡介

慕課，即“MOOC”，是“Massive Open Online Course”(大型開放式在線課程)的縮寫。從2012年起美國的頂尖大學陸續(xù)設立網(wǎng)絡開放式學習平臺，在網(wǎng)上提供免費課程。三大課程供應商 Coursera、Udacity、edX的出現(xiàn)，給很多大學生提供了新的在線學習的方式和手段。隨著美國慕課的盛行，中國的頂尖大學諸如北京大學、清華大學、上海交通大學等也開始效仿美國紛紛建立慕課網(wǎng)絡平臺，為學生提供廣泛的在線學習課程。一場由慕課引起的教學模式的改革正在全國范圍內(nèi)興起。那么慕課的特點都有哪些呢？第一，慕課可以支持大規(guī)模學生參與并交流。慕課一般是著名教師講授的精品課程。與傳統(tǒng)的45～50分鐘的課堂相比，慕課的時間都控制在15分鐘以內(nèi)，可以更有效地吸引學生的注意力。同時，大規(guī)模在線開放學習能夠提升學生的學習成果。第二，慕課可以隨時為學生提供授課視頻，練習和考試以及相關資源。同時慕課還為學生提供學習論壇，有問有答，學生有任何問題都可以隨時得到教師和相關人員的解答。第三，慕課在拍攝過程中，選擇適當?shù)呐臄z角度和方法，給學生創(chuàng)造一種與教師面對面授課、交流的感覺，營造課堂氣氛，使學生有身臨其境的感覺。這也是慕課與傳統(tǒng)網(wǎng)絡教育的差異。

慕課作為新興的大規(guī)模在線教育的手段，可以為很多學生提供新的學習方法。而慕課為音體美專業(yè)學生的大學英語學習提供了新的學習模式。

二、音體美專業(yè)學生大學英語學習現(xiàn)狀

近年來，關于音體美專業(yè)學生的英語學習，有很多研究。就目前的學習現(xiàn)狀，歸納如下：

1.關于學習目的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：超過半數(shù)以上學生比較明確自己的學習目的。對于學習態(tài)度現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一些學生表明自己上課偶爾才會聽課，少數(shù)學生表明自己從來不聽課。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有將近一半的學生覺得自己的英語基礎非常差，在學習中缺乏自信心。有的學生課下從來不學習英語或不完成教師留的作業(yè)。

2.結(jié)合音體美專業(yè)學生的特點和調(diào)查問卷的結(jié)果，我們不難看出，制約音體美專業(yè)學生英語學習的因素主要有以下幾點：(1)從學生本身來講，很多學生覺得自己英語基礎很差。這是因為他們中很多人高中階段就開始把注意力完全放在了術(shù)科學習上，忽略了文化課的學習。造成這種現(xiàn)象的主要原因是我國的高考制度對這些術(shù)科生的文化課成績要求較低。所以很多文化課相對較弱的學生，為了能進入高等學府的大門，就選擇了術(shù)科學習忽略了文化課的學習。進入大學以后，英語是公共必修課，而對于這些本身文化課基礎就比較差的學生，英語學習成了負擔。(2)音體美專業(yè)的學生學習英語的目的很簡單，大部分學生只是為了通過課程考試，拿到大學畢業(yè)文憑。只有少數(shù)學生是想通過四級考試。因此，很多學生在課堂上很少聽課，或者經(jīng)常缺課。他們對英語學習沒有興趣，來上課就是為了獲得出勤成績。他們中有些人在課堂上玩手機、睡覺、說話嘮嗑，嚴重影響了授課教師的上課積極性和課堂秩序。(3)教師的授課方式存在問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師上課滿堂灌，根本不給學生留下說話或思考的機會。造成這種現(xiàn)象是雙方的原因。從教師方面來講，他們每學期有一定的授課任務，為了完成這些任務，有些教師只按要求，按部就班地講，而另一方面，音體美專業(yè)的學生基礎較差，如果教師要在課堂上實施某些教學法，勢必要耽誤授課進度，遭到批評或者是算成教學事故等，因此很少有教師會去嘗試各種各樣費力而又可能出問題的教學方法。

三、慕課形式下的多樣化授課模式

(一)確定學生為主體

依托慕課教學平臺，根據(jù)音體美學生的發(fā)展定位、專業(yè)特色、學生基礎及需求和個性特點，制定符合音體美專業(yè)學生學習的平臺。在教學中，教師要了解學生的需求，需求分析也就是需求評價。因為大學英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。[1]從我們的調(diào)查問卷結(jié)果來看，音體美學生中，大部分學生在大學英語學習上并不是完全自暴自棄的，他們還是有自己的目標和需求的。例如，考研、通過大學英語四級考試、出國深造，等等。那么根據(jù)需求分析理論結(jié)合教學實踐來分析這些音體美專業(yè)學生的學習方式，我們發(fā)現(xiàn)，在他們平時的英語學習中，他們只注重語法，不敢開口講英語，聽力的練習也少之又少。而慕課，作為精品課程的集中地，正好能為這些學生提供短而精的授課內(nèi)容，可以讓部分有較高追求的學生在不受后進學生影響的情況下，真正學到自己需要的知識。同時，線下，教師也應該抓住這部分學生的需求，在聽、說方面增加訓練，給予學生更多的輔導與幫助。對其余的學生而言，由于專業(yè)的特殊性，結(jié)合音體美專業(yè)的學生個性特點，他們可能對于圖片、視頻和音像資料更感興趣，特別是對配有音樂、圖形或者動畫設計的授課內(nèi)容感興趣。而慕課平臺中，有視頻、動畫、特別制作的動畫效應的學習和測驗形式等內(nèi)容。把這些東西借鑒到教師的課堂中來，恰恰能為學生提供更為豐富的動畫、聲音和影像資料的選擇。教師可以用慕課播放的手段把生動的資料展現(xiàn)給學生，學生可以邊聽教師講課，邊觀看這些微視頻，微動畫，并參與其中的問答與測試環(huán)節(jié)，這不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，也會提高學生的參與意識，讓學生了解更多的相關的英語知識、英語國家的文化和地理知識等，從而為這些音體美學生積極學習英語創(chuàng)造活躍的氣氛和環(huán)境。另外，就慕課的特點而言，它不再是單一的視頻點播，它強調(diào)學生之間和教師與學生之間的交互，注重學生之間的互助評價活動。慕課教學過程穿插著各種互動和測試，然后系統(tǒng)會自動給出評分或者反饋。[2]教師可以利用這一特點，在教學中開展各種適合音體美專業(yè)學生的互動活動，激發(fā)學生的參與意識，更好地完成學習任務。

(二)彌補教師的不足

慕課的特點是以視頻課程為主，但是又不同于傳統(tǒng)意義上的教學視頻。慕課把課時的長度和課時數(shù)量融合在一起為學生提供課程大綱和課程學習內(nèi)容。因此把慕課引入傳統(tǒng)課堂，恰好利用了慕課的特點，彌補了教師對音樂、體育、藝術(shù)方面知識的缺乏。一節(jié)好的課堂需要教師把自己所教科目和所教院系學生的專業(yè)知識緊密結(jié)合，做到針對性教學。[3]高校英語教師基礎知識扎實，但關于音體美專業(yè)的英語知識卻了解不多，也無法及時了解音體美專業(yè)學生將來所從事的職業(yè)有哪些英語方面的需求。慕課的出現(xiàn)正好解決了這一問題。慕課平臺的課程大多是由專家學者教授的精品課程，他們不僅學術(shù)水平高，而且精通教學規(guī)律，還有一流學校的硬件和豐富的學習資源作為支撐，因此所授課程從內(nèi)容到形式，從活動設置到作業(yè)布置，從配套視頻、課件到錄制效果，無一不是精品。[3]因此，大學英語教師，在授課過程中，結(jié)合慕課平臺，把慕課這種精品課程與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，讓慕課來彌補自己對學生所學的專業(yè)知識的缺乏，從而更好地吸引學生學習英語。

(三)注重多樣性

大學英語教師應該把慕課的特點和音體美學生的特點結(jié)合在一起，經(jīng)常變化教學方法。例如：人本主義教學法、交際教學法、小組合作學習、講故事、表演等。因為慕課平臺的視頻內(nèi)容里有很多互動，包括教師和學生之間、學生與學生之間，在課堂學習中，學生變成了一名參與者。因此在課堂上給學生營造輕松的氣氛，這樣不僅能夠促進學生參與的積極性，還能促進學生的學習，甚至教師也可以與學生互換角色。同時，教師也可以個人或通過合作的方式，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布這種開放式的課程，根據(jù)國家對相關英語課程的要求，再結(jié)合學生的需求，把資源放在慕課上，供學生參考學習。教師還可以根據(jù)學生的學習情況，隨時進行增刪和調(diào)節(jié)，以滿足學生的學習需求。[4]另外，從教師方面來講，教師如果想把慕課與多種傳統(tǒng)教學方法結(jié)合，上好每一節(jié)課，需要花大量的時間研究慕課和學生，考慮學生的情況，選擇適應學生的素材，同時還要研究如何把慕課與課堂教學有效的結(jié)合在一起，讓學生真正的從中受益。

四、結(jié)語

研究表明，音體美專業(yè)學生的大學英語教學中存在的問題不容樂觀。把慕課融入到傳統(tǒng)教學中，不僅能給音體美專業(yè)學生在大學英語學習過程中提供更多的有優(yōu)勢的資源，同時也能針對其特點，因材施教。結(jié)合慕課的教學也彌補了很多教師的不足。教師在授課中，研究慕課，并與多種傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，必然能給學生提供一堂既能學到知識，又能提高自信心的課程。慕課與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合為改變音體美專業(yè)學生的大學英語學習現(xiàn)狀，提高教學效果，提供了更多的靈活的教學方式。作為大學英語教師應該積極嘗試新的教學方式，互相交流經(jīng)驗，讓學生在大學英語學習中能真正學到所需要的知識。

[參考文獻]

[1]白英才.慕課背景下藝術(shù)院校大學英語教學改革[J].黑龍江教育學院學報，2014，(10).

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[3]孟妍.慕課的發(fā)展對開放大學英語教學模式的影響[J].青春歲月，2014，(3).

[4]王蕾蕾.慕課環(huán)境下的大學公共英語教學[J].鹽城師范學院學報，2015，(10).

責任編輯：谷曉紅

The MOOC-based College English Model for Eurhythmics Students

WANG Yu-juan

(Harbin University，Harbin 150086，China)

Abstract：The students from the major of music，PE，and art are special targets in college English classes due to their special major characters. The problems and needs are summarized，based on which the MOOC-based college English teaching model is proposed. It is hoped to help them to improve their performance.

Key words：MOOC；music，PE，and art majors；English learning；teaching model

[收稿日期]2016-04-06

[基金項目]黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點課題(外語學科專項)一般項目，項目編號：WY2015017-B。

[作者簡介]王玉娟(1964-)，女，哈爾濱人，副教授，碩士，主要從事跨文化交際領域研究。

[文章編號]1004—5856(2016)06—0142—03

[中圖分類號]H319

[文獻標識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1004-5856.2016.06.033