陳彩珍

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215009）

“眾創(chuàng)”下學生創(chuàng)業(yè)孵化選修課的構建

陳彩珍

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215009）

創(chuàng)業(yè)孵化選修課是學校創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索，是順應“眾創(chuàng)”時代特征提出的培養(yǎng)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的新思路。本門課程將實現(xiàn)課程、選修課、創(chuàng)客空間和創(chuàng)業(yè)孵化器四大功能，為志在創(chuàng)業(yè)的學生傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能，提供創(chuàng)業(yè)培訓和輔導，搭建“創(chuàng)客空間”和“孵化平臺”，多方聯(lián)動為學生創(chuàng)業(yè)服務。

眾創(chuàng)；創(chuàng)客；創(chuàng)業(yè)孵化；選修課

2015年1月28日，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施，倡導培育包括大學生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊。同年，《國務院辦公廳關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦發(fā)〔2015〕9號）制訂了“推進實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃，鼓勵高校開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學生創(chuàng)業(yè)指導服務專門機構”的指導思想。自此，全國各大高校紛紛響應，鼓勵、教育、引導和支持學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，成為高校就業(yè)教育工作的新特征。

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

1989年11月，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）于中國北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，會上首次提出“創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）”這一概念。創(chuàng)業(yè)教育的思想在世界各國高校中得到推廣和實施，在創(chuàng)業(yè)教育的探索和實踐中已積累了大量的寶貴經(jīng)驗和可行性方案，成功的創(chuàng)業(yè)教育源源不斷地培養(yǎng)出了大批具備創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的人才，推動了整個社會經(jīng)濟、高科技產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新體系的蓬勃發(fā)展。

國內(nèi)一些高校已經(jīng)開始“創(chuàng)業(yè)孵化”類課程的探索實踐，其中最為典型的案例是清華大學開設的《創(chuàng)辦新企業(yè)》選修課，開啟了一種高校新型孵化器的新模式?！秳?chuàng)辦新企業(yè)》課程是由清華大學經(jīng)濟管理學院和清華科技園共同創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)教育課程。不同于傳統(tǒng)的課堂型的理論性的創(chuàng)就業(yè)課程，《創(chuàng)辦新企業(yè)》采用“風投+基金+創(chuàng)業(yè)平臺”的模式，是真正成就學生從“夢想家”到“實業(yè)家”轉(zhuǎn)型的孵化器。課程面向擁有核心技術為主體的學生創(chuàng)業(yè)團隊（企業(yè)），側重創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練。授課教師擁有多元化背景，包括教師、專家、企業(yè)家、投資家甚至是創(chuàng)業(yè)前輩等，讓學生直接接觸企業(yè)、企業(yè)家和投資家，獲取一線經(jīng)驗、領先技術，為有創(chuàng)業(yè)機會和能力的同學答疑解惑并提供孵化機會，讓學生們在創(chuàng)業(yè)導師指導下，創(chuàng)辦和發(fā)展新企業(yè)，追逐創(chuàng)業(yè)夢想。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

“眾創(chuàng)”、“眾創(chuàng)空間”、“創(chuàng)客”等名詞已成為熱議的焦點，一場創(chuàng)客運動的風潮正席卷國內(nèi)各大高校，學校加大了創(chuàng)業(yè)教育的宣傳和實施力度，大學生自主創(chuàng)業(yè)的趨勢逐年上升。根據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)，2014屆大學生有2.9%半年后選擇自主創(chuàng)業(yè)，按照教育部公布的2014年全國大學生規(guī)模為727萬來計算，2014屆大學生中約有21萬大學生選擇創(chuàng)業(yè)。而根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2015年應屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》，參與調(diào)查的2015屆畢業(yè)生中，有6.3%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。

雖然大學生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)眾多，但根據(jù)麥可思研究院（（MyCOS）發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的應屆本科畢業(yè)生，3年后有超過半數(shù)的人退出創(chuàng)業(yè)。甚至有數(shù)據(jù)指出，即使在浙江等創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的省份，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%左右。上海權威部門發(fā)布的數(shù)據(jù)也表明，每年三四萬歇業(yè)或注銷的私營企業(yè)中，青年學生創(chuàng)辦的占很大比例。

大學生創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題有：盲目創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏深思熟慮，對創(chuàng)業(yè)項目缺乏階段性發(fā)展目標和可持續(xù)性發(fā)展規(guī)劃；缺乏創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到疑難雜癥時缺乏有效的幫助和扶持；缺乏創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和溝通管理能力，缺乏必要的社會經(jīng)驗和處理人際關系的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識；缺乏資金，資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，缺乏資金，再好的技術也無法轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力，再好的項目也無法實施，再好的創(chuàng)業(yè)能力也無用武之地。

三、創(chuàng)業(yè)孵化選修課設計

創(chuàng)業(yè)孵化選修課是在“眾創(chuàng)”時代特征下提出的學生創(chuàng)業(yè)教育的新構想，旨在為學生創(chuàng)業(yè)提供有效的引導，降低創(chuàng)業(yè)風險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。其包含了以下四層的含義：首先，它是一門傳授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，提供創(chuàng)業(yè)指導的課程；其次，它是一門選修課，面向的是一群有創(chuàng)業(yè)夢想、并努力將夢想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的學生創(chuàng)客；再次，它是學生分享創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造和創(chuàng)新想法，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、展示創(chuàng)業(yè)成果的創(chuàng)客空間；最后，它是為學生提供創(chuàng)業(yè)服務的創(chuàng)業(yè)孵化器。

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程

作為一門創(chuàng)業(yè)教育課程，它是對傳統(tǒng)課程的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)為：

1.教學內(nèi)容的創(chuàng)新。本門課程的授課內(nèi)容不應是對創(chuàng)業(yè)教育類教材的照本宣科，而可以通過真實項目的引進，讓學生在參與和體驗的過程中掌握創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和小企業(yè)經(jīng)營技能。也應該及時了解學生的實際學習需求，有針對性的安排教學內(nèi)容和提供解決方案。

2.教學時間的創(chuàng)新。本門課程的授課時間不應拘泥于傳統(tǒng)的課時安排，而應根據(jù)學生的掌握程度，適時地調(diào)整教學進度。此外，本門課程真正意義上的教學時間將延伸到教學計劃以外，學生會在課外用更多的時間進行探索學習，進行創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)實踐。

3.教學空間的創(chuàng)新。本門課程的教學應走出傳統(tǒng)的課堂，帶領學生走進企業(yè)、工廠、實驗室和工作室，讓學生親歷真實的工作情境，獲得真實的工作體驗，解決課堂講授“紙上談兵”的困境。同時，學生也可在“創(chuàng)客空間”分享心得，孵化夢想。

4.教學方法的創(chuàng)新。在本門課程的教學當中，應建立以“學生為中心”的教學模式，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，鼓勵思想上的碰撞和個性化發(fā)展。同時，應引入“導師制”，由企業(yè)家、投資家、創(chuàng)業(yè)前輩、科學家、教授甚至是校友組成導師團隊，由這些多元化背景的教師聯(lián)合授課，為學生提供全方位的創(chuàng)業(yè)指導。

（二）選修課功能

作為一門選修課，其受眾有鮮明的特征：

1.面向的是有志創(chuàng)業(yè)的學生。本門課程面向的是廣泛學生中有創(chuàng)造創(chuàng)新能力，有創(chuàng)業(yè)夢想、將要創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)的一部分人群，是否接受創(chuàng)業(yè)教育應尊重學生的選擇，而不必要求學生盲目跟風或“一刀切”。

2.面向的是學生團隊而非個人。本門課程面向的學生以團隊為單位而非個人，這些學生團隊是因共同的興趣愛好或相似的創(chuàng)業(yè)夢想而聚在一起，他們有自己的口號、LOGO和目標，并將在學習和實踐中精誠合作，為實現(xiàn)夢想而努力。

（三）創(chuàng)客空間功能

“創(chuàng)客空間”是本門課程的創(chuàng)新功能，旨在為學生提供創(chuàng)業(yè)服務，包括：

1.創(chuàng)客沙龍。以沙龍的形式為學生提供進行創(chuàng)業(yè)的交流平臺，沙龍輕松自由，學生可以各抒己見，互相啟發(fā)，拓寬思路。

2.創(chuàng)客論壇。以論壇的形式研究和討論創(chuàng)業(yè)熱點，邀請創(chuàng)業(yè)專家、學者舉辦專題講座，為學生提供創(chuàng)業(yè)輔導和培訓。

3.成果展廳。在開放的平臺展示學生的創(chuàng)意作品、創(chuàng)造發(fā)明和創(chuàng)業(yè)項目，為學生提供觀摩學習的機會，也為進行產(chǎn)品推介，吸引投資開發(fā)創(chuàng)造條件。

4.實驗室。為學生的創(chuàng)意、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)提供具有加工車間、工作室功能的開放實驗室，配備便利的軟硬件設施，為學生創(chuàng)業(yè)孵化提供試煉場。

（四）創(chuàng)業(yè)孵化功能

本門課程是學生創(chuàng)業(yè)的孵化器，學校應以“創(chuàng)業(yè)孵化選修課”為跳板，為學生搭建從“創(chuàng)業(yè)教育”到“創(chuàng)業(yè)孵化”的橋梁。

1.營造創(chuàng)客文化。在校園打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，建立健全創(chuàng)業(yè)輔導指導制度，通過舉辦創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想深入人心。

2.引入風險評估。對學生創(chuàng)業(yè)項目進行風險評估，指導學生正確選擇創(chuàng)業(yè)項目與合理規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，讓學生對創(chuàng)業(yè)有更清晰的認識。

3.提供基金支持。學校為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)投融資機制。第一，學校依靠政府創(chuàng)投引導基金和財稅政策作用，指導學生把握創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，降低創(chuàng)業(yè)成本；第二，學校層面借助校企合作的平臺，吸引企業(yè)投資，建立創(chuàng)業(yè)基金；第三，學校引入天使投資和風險投資，為學生創(chuàng)業(yè)孵化、發(fā)育到成長的全過程提供融資服務。

4.建設創(chuàng)業(yè)社區(qū)。結合學校的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園建設，為創(chuàng)業(yè)學生提供成本較低的辦公場所，并對房租、寬帶網(wǎng)絡、公共軟件等給予適當補貼。

創(chuàng)業(yè)孵化選修課的功能在于指導學生進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，提供創(chuàng)業(yè)支持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

四、結 語

“眾創(chuàng)”時代的到來，拉開了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的序幕，“車庫咖啡”、“柴火空間”、“36氪”等“創(chuàng)客空間”的成功，為“眾創(chuàng)”提供了借鑒和思路。學生作為創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的生力軍，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn)應受到社會的眷顧，而創(chuàng)業(yè)教育自然成為承擔教書育人重責的學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

學校應通過改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，為志在創(chuàng)業(yè)的學生提供全方位的輔導和服務。本文“創(chuàng)業(yè)孵化選修課”構建思路的提出，旨在為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望的學生提供良好的學習和“創(chuàng)業(yè)孵化”平臺，打造學生自己的“車庫”，是學校創(chuàng)業(yè)教育改革的重大舉措。

［1］ 高博.總理提出構建面向人人的“眾創(chuàng)空間”［N］.科技日報，2015-01-30.

［2］ 鄧淑華.“眾創(chuàng)空間”見證創(chuàng)業(yè)新時代［N］.中國高新技術產(chǎn)業(yè)導報，2015-02-02.

［3］ 余新.我國大學生創(chuàng)業(yè)能力分析與建構［J］.黑龍江高教研究，2013，（3）.

［4］ 周璐雯.大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關系研究［D］.河北工業(yè)大學，2014.

2016-03-18

2015年校級教育教學研究項目“‘眾創(chuàng)’下學生創(chuàng)業(yè)孵化選修課的構建思路”

陳彩珍（1982-），女，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院講師，公共管理碩士，研究方向：人才培養(yǎng)和課程改革。