楊 梅

(和田師范?？茖W(xué)校語言學(xué)院，新疆 和田 848000)

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多媒體技術(shù)輔助大學(xué)漢語教學(xué)的整合路徑

楊 梅

(和田師范?？茖W(xué)校語言學(xué)院，新疆 和田 848000)

多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對提高漢語課堂教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等方面起著積極的作用，但因教師自身、管理制度、使用不當(dāng)?shù)仍?，多媒體技術(shù)應(yīng)用于漢語教學(xué)存在誤區(qū)。筆者對此提出利用多媒體的先進技術(shù)全面提高漢語教學(xué)水平的對策。

多媒體技術(shù)；漢語教學(xué)；整合路徑

多媒體技術(shù)是以計算機硬件為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，綜合利用多種輔助設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、視頻等形式，直觀、快捷地展示給學(xué)生的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為助推漢語教學(xué)最優(yōu)化的技術(shù)保證。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)憑借其高效、直觀、生動的優(yōu)勢，對大學(xué)漢語教學(xué)的確產(chǎn)生了積極而深遠的影響。但由于多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用不當(dāng)，也產(chǎn)生了一系列的負(fù)面影響。因此，大學(xué)漢語教師應(yīng)在教學(xué)中以多媒體技術(shù)為輔，“避”其劣勢，最大化地“揚”其優(yōu)勢，全面提高漢語教學(xué)水平和漢語教學(xué)成效。

1.多媒體技術(shù)在漢語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

教學(xué)活動是信息傳遞與處理的過程。信息傳遞的方式不同，信息處理的結(jié)果也會有所不同。很長時間以來，漢語教學(xué)模式僵化、教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致民族學(xué)生容易厭倦、理解不佳、學(xué)習(xí)積極性下降、漢語水平提高緩慢。而多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖像等多種媒介于一身，可以為少數(shù)民族學(xué)生提供“繪聲繪色”的漢語言情境，既豐富了漢語的教學(xué)模式、教學(xué)手段，活躍了課堂氣氛，又對提高漢語課堂教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等方面起著積極的作用。

1.1有助于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，延長有效的教學(xué)活動時間，有助于提高教學(xué)成效。而要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的欲望。在傳統(tǒng)漢語教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備單一、教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶。時間一長，民族學(xué)生極易產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率自然逐步下降。而多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以聲音、文字、圖像等形式展示出來，形成有有聲有色的多種動態(tài)交際情境，吸引學(xué)生的多感官參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的欲望，使學(xué)生保持了高度的學(xué)習(xí)熱情，能積極主動的探索知識，成為知識信息的主動建構(gòu)者。以北京語言大學(xué)出版社出版的《大學(xué)漢語精讀》第一冊第三課《大學(xué)必學(xué)的四件事》為例，筆者用圖片、影像資料展示不同大學(xué)生的大學(xué)生活，讓學(xué)生思考“你認(rèn)為大學(xué)生活是什么樣的？”、“你認(rèn)為大學(xué)將會教給學(xué)生什么？”等問題做課前導(dǎo)入，引出課文“大學(xué)必學(xué)的四件事”的主題，利用多媒體中展示的圖文與音像，刺激民族學(xué)生的感官，激發(fā)了民族學(xué)生的交流欲望，彌補了教材的“靜態(tài)”、“無聲”、信息量有限的劣勢，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

1.2有助于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境

優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動以學(xué)習(xí)者積極主動參與、師生良好互動為標(biāo)準(zhǔn)。民族學(xué)生只有在良好的漢語言環(huán)境中進行大量地語言實踐才能自然習(xí)得漢語言，這已成為漢語教師的共識。而利用多媒體技術(shù)輔助漢語言教學(xué)，就可以為民族學(xué)生營造形象逼真、圖文并茂的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生在這種虛擬的交際環(huán)境下直接用漢語進行思維、交流，最后實現(xiàn)提高學(xué)生漢語表達能力的目的。以北京語言大學(xué)出版社出版的《大學(xué)漢語精讀》第一冊第三課《大學(xué)必學(xué)的四件事》為例，筆者從網(wǎng)絡(luò)上選取、下載貼進學(xué)生生活的各種圖片、影像資料，在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，并派代表總結(jié)“怎樣學(xué)習(xí)”、“怎樣與人相處”，教師則對各組的討論做點評。語言環(huán)境動態(tài)、真實，貼進學(xué)生生活，學(xué)生自然話題不斷、積極參與。

1.3有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

在目前大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源有限、而學(xué)生數(shù)量成倍增長的現(xiàn)實下，如何實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，是每大所學(xué)應(yīng)該思考并解決的問題。如果由一批優(yōu)秀的漢語教師參與設(shè)計、制作漢語課程中的某一門多媒體課件，不僅避免了重復(fù)性勞動，在較大范圍推廣了優(yōu)秀漢語教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，而且為教師節(jié)省出更多時間參與科研工作。就學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)的教育資源的覆蓋面越廣，從中受益的學(xué)生就會更多。同時，在開發(fā)、制作多媒體課件的過程中，教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗，也促進了教師專業(yè)水平的共同提高。

1.4有助于提升語言課堂教學(xué)效果

語言課堂教學(xué)成效的優(yōu)良與否，與四項因素有關(guān)：(1)教學(xué)環(huán)節(jié)是否交替緊湊；(2)教學(xué)內(nèi)容是否豐富實用；(3)課堂氣氛是否輕松愉悅；(4)師生互動是否良好有效。漢語言課堂中，使用多媒體技術(shù)，可以快速獲取、展示切合教學(xué)內(nèi)容的圖像、影像資料，縮減了板書或口授教學(xué)任務(wù)的時間，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊；其次，利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建豐富多彩的交際情境，極大地豐富充實了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，踴躍參與課堂互動。學(xué)生的主動參與是營造良好課堂氛圍和師生、生生良好互動的前提。教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)有效地開展教學(xué)活動，學(xué)生積極參與課堂互動，課堂教學(xué)效果自然優(yōu)良。以北京語言大學(xué)語言出版社出版的《大學(xué)漢語精讀》第一冊第三課《大學(xué)生必學(xué)的四件事》為例，筆者從網(wǎng)絡(luò)上選取、下載大量與“做人”、“做事”相關(guān)的各種音頻、影像資料，刪除故事情節(jié)的結(jié)尾，讓學(xué)生以小組為單位，對故事的結(jié)局進行討論，最后概括、總結(jié)“成功做人”、“漂亮做事”應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生在直觀、生動的交際環(huán)境下觀點豐富，討論激烈，大大增強了民族學(xué)生的漢語口語表達能力。

2. 多媒體技術(shù)在大學(xué)漢語教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

隨著科學(xué)技術(shù)日趨發(fā)展，多媒體技術(shù)在漢語教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛和深入。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，不僅為學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，也提高了課堂教學(xué)成效。目前，多媒體技術(shù)輔助漢語教學(xué)多采用多媒體課件的形式。而部分漢語教師在制作和使用多媒體課件時，還存在一些誤區(qū)和偏差，需要正視。

2.1制作質(zhì)量不高，影響課堂成效

目前，很多漢語教學(xué)課件普遍存在制作質(zhì)量不高，究其原因：(1)教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)不高，多媒體課件的制作技術(shù)欠佳。(2)對多媒體課件的認(rèn)識偏頗。部分教師單純地認(rèn)為多媒體課件就是一種高科技展示形式，將詞語例釋、語法要點，通過多媒體展示給學(xué)生就是使用多媒體開展教學(xué)，造成多媒體課件制作簡單。同時，制作多媒體課件耗時費力的特點，導(dǎo)致部分教師對多媒體課件的制作和使用重視不夠，造成多媒體設(shè)備利用率低下。

2.2課件追求形式，背離教學(xué)本質(zhì)

多媒體課件的制作應(yīng)突出簡潔、自然、直觀、好用。而部分教師片面追求形式，為求多媒體課件做得新穎獨特，聲音圖文并茂、花里胡哨，沒有根據(jù)教學(xué)進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行語言操作，導(dǎo)致學(xué)生更多關(guān)注精彩的幻燈片，而無暇顧及教學(xué)的重點、難點。這樣做既分散了學(xué)生的注意力，又背離了借助多媒體技術(shù)開展?jié)h語教學(xué)的初衷。

2.3濫用多媒體，忽視了語言實踐

科學(xué)、合理地使用多媒體輔助教學(xué)，能大大提升漢語課堂教學(xué)效果。而部分教師過分依賴多媒體，不分聽說、讀寫等課型，把語言實踐課變成了多媒體課件展示課，時時刻刻手不離鼠標(biāo)，眼不離多媒體課件，忽視了師生之間的情感交流和思維碰撞，弱化了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生課上忙于看幻燈片，信息輸入和處理的時間減少。這樣，既不利于因材施教，又錯失了培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的機會，更無法達到學(xué)以致用的目的。

3. 多媒體技術(shù)輔助大學(xué)漢語教學(xué)的整合路徑

3.1轉(zhuǎn)變觀念、提高漢語教師的信息素養(yǎng)

現(xiàn)代教育已經(jīng)由一次性教育轉(zhuǎn)向了終身教育。大學(xué)漢語教師，僅僅具備扎實的專業(yè)知識，還遠遠不能適應(yīng)新時代教學(xué)改革的要求。制作多媒體課件是教師信息素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。要發(fā)揮好多媒體課件在漢語教學(xué)中的輔助作用，必須首先提高漢語教師的信息素養(yǎng)，提高他們處理、整合各種資料及技術(shù)的能力。只有大學(xué)漢語教師具備先進的教育理念、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能讓多媒體教學(xué)為漢語教學(xué)改革注入新的活力。其次，漢語教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念?，F(xiàn)代社會日趨走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和日益更新的信息技術(shù)，要使這些資源服務(wù)于大學(xué)漢語教學(xué)，必須具備終身學(xué)習(xí)的理念。這也是教師應(yīng)該教會學(xué)生具備的理念。另外，大學(xué)漢語教師還要熟悉多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能嫻熟運用通用軟件，通過計算機網(wǎng)絡(luò)，下載教學(xué)所需的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，為教學(xué)添光增彩。最后，大學(xué)漢語教師要掌握先進教學(xué)儀器設(shè)備的操作技能，最終實現(xiàn)漢語教育教學(xué)的現(xiàn)代化。

3.2開展培訓(xùn)，提高漢語教師多媒體課件制作水平

由于知識背景和學(xué)科差異的原因，不同教師的多媒體制作技術(shù)千差萬別。高校要提高漢語教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，加強對漢語教師進行多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，讓漢語教師在遵循少數(shù)民族學(xué)生的心理特點、感知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，制作出既符合漢語教學(xué)實際、又能激發(fā)民族學(xué)生興趣的多媒體課件，循序漸進地提高民族學(xué)生的漢語水平。

3.3實施獎勵，提高漢語教師多媒體課件的制作質(zhì)量

多媒體課件制作質(zhì)量的好壞，直接影響課堂教學(xué)成效。只有提高多媒體課件的制作質(zhì)量，才能通過豐富直觀的課件內(nèi)容， 吸引當(dāng)今信息時代下成長的民族學(xué)生，積極主動地參與課堂上的各種語言實踐，從而達到提高民族學(xué)生漢語水平的目的。但制作質(zhì)量上乘的課件既耗費時間又耗費精力。對此，學(xué)?；蛟合祵用鎽?yīng)引進獎勵機制，激發(fā)漢語教師自覺提高其使用多媒體課件的積極性和制作質(zhì)量。筆者認(rèn)為可以采取以下措施：(1)對使用多媒體課件輔助漢語教學(xué)且教學(xué)效果優(yōu)良的教師，給予獎勵；(2)通過比賽，評選優(yōu)秀的多媒體課件，獎勵優(yōu)秀多媒體課件制作者；(3)建立專項資金，組建不同課型的多媒體課件制作團隊，實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源，大家共享”。由于課堂教學(xué)時間有限，制作多媒體應(yīng)凸顯易用性和可用性原則。所以，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件應(yīng)簡單實用，展示的內(nèi)容應(yīng)直觀簡潔，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)貼近生活。這樣的多媒體課件，才能吸引學(xué)生積極參與、暢所欲言。

3.4把握分寸，處理好多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

眾所周知，多媒體技術(shù)有助于營造輕松愉悅的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)成效。但是，語言教學(xué)離不開互動實踐，而優(yōu)質(zhì)的互動實踐需要情感交流來推進。這是多媒體技術(shù)所無法替代的。因為，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教與學(xué)之間是知識和情感的交流。[1]如果用投影屏幕完全替代板書和師生之間的交流，會因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生對整堂課重點和難點的把握。同時，互動實踐也會因為師生之間缺乏情感交流而寸步難行。而教師精心設(shè)計的板書不僅可以彌補投影屏幕的不足，還可以根據(jù)需要隨時進行修改和刪減。另外，教師幽默生動的語言魅力和高超的講授技巧，可以提升課堂的互動效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情持續(xù)高漲。所以，漢語教師在制作多媒體課件時，應(yīng)根據(jù)課型需要，突出課件的趣味性、實用性和針對性；在使用多媒體課件時，要根據(jù)課堂需要突出科學(xué)、合理、巧妙、適量，找到多媒體課件和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的最佳契合點，使這兩種教學(xué)手段相輔相成、互相優(yōu)化，最終實現(xiàn)語言課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的的迅猛發(fā)展，多媒體輔助漢語教學(xué)是優(yōu)化漢語課堂環(huán)境，提高漢語課堂效率一個重要手段。可以預(yù)見，多媒體技術(shù)與漢語教學(xué)的高效整合，必然會加速實現(xiàn)漢語教學(xué)的素質(zhì)化教育、個性化教育。高校漢語教師只要不斷提升個人的語言魅力和授課技巧，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技能，結(jié)合教學(xué)實際，精心設(shè)計、合理使用多媒體技術(shù)，就能使多媒體教學(xué)成為漢語教學(xué)改革的又一道亮麗的風(fēng)景線。

[1] 李長青、周躍.課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的思考[J].醫(yī)學(xué)教育研究，2002(2)：32-34.

2016-05-15

楊梅(1978-)，女，漢族，和田師范?？茖W(xué)校語言學(xué)院講師。研究方向：維漢雙語教學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)

[資金項目] 本文系和田師范?？茖W(xué)校課題：“翻轉(zhuǎn)課堂背景下民族預(yù)科生漢語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究”(1076515152)階段性成果。