胡　榮，　沈　瑛

(蘇州大學(xué) 文正學(xué)院，江蘇　蘇州　215000)

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獨(dú)立學(xué)院非外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式探究

胡榮，沈瑛

(蘇州大學(xué) 文正學(xué)院，江蘇蘇州215000)

摘要：根據(jù)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)特點(diǎn)與國(guó)際化人才培養(yǎng)的必要性，文章深入分析對(duì)國(guó)際化人才所必需的素質(zhì)與能力，結(jié)合蘇州大學(xué)文正學(xué)院在商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)上的嘗試，進(jìn)一步探究獨(dú)立學(xué)院非外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的模式，明確了外語(yǔ)能力在培養(yǎng)非外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才中的重要意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院； 非外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)； 國(guó)際化人才培養(yǎng)

1獨(dú)立學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快和各國(guó)各地區(qū)教育聯(lián)系的日益密切，高等教育國(guó)際化這一議題越來(lái)越引起人們的重視。獨(dú)立學(xué)院一方面作為我國(guó)高等教育順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展以及教育自身由“精英”向“大眾”發(fā)展過(guò)渡的產(chǎn)物，必然會(huì)隨著高等教育國(guó)際化的發(fā)展而向人才培養(yǎng)的國(guó)際化轉(zhuǎn)變；另一方面，由于自身內(nèi)部發(fā)展的需要，也必然將對(duì)人才培養(yǎng)的要求放置在整個(gè)國(guó)際大環(huán)境下，培養(yǎng)具有國(guó)際化能力與素質(zhì)的人才。

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)國(guó)際化的目的是高等教育國(guó)際化發(fā)展的需要。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際大會(huì)聯(lián)合會(huì)的解釋?zhuān)叩冉逃龂?guó)際化是一個(gè)將跨國(guó)界、跨文化的觀(guān)點(diǎn)和氛圍與高校的教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)等逐步融合的一個(gè)過(guò)程。高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，高等教育國(guó)際化的根本任務(wù)則是人才培養(yǎng)的國(guó)際化，這就對(duì)各類(lèi)高等學(xué)校提出了國(guó)際化人才培養(yǎng)的要求。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院是高等教育逐步由過(guò)去的一元化精英教育向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的多元化教育過(guò)渡的產(chǎn)物，而作為這一特定過(guò)渡時(shí)期的產(chǎn)物，高等教育國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)必也要求獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)這三大方面滿(mǎn)足國(guó)際化要求。

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)國(guó)際化是更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的需要。我國(guó)高等學(xué)校的功能得以不斷發(fā)展，最初主要以教學(xué)為中心，接著發(fā)展為兩個(gè)中心(即教學(xué)與科研)，直至目前的“三足鼎立”的格局(即教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù))。獨(dú)立學(xué)院承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才的歷史重任，其人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、面向地方企業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)的人才專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能水平較高，具有一定的創(chuàng)新理念與較強(qiáng)的科學(xué)技術(shù)運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)化能力。地方經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化發(fā)展勢(shì)必會(huì)要求進(jìn)一步加強(qiáng)人才資源的國(guó)際化程度，而獨(dú)立學(xué)院面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的功能決定著其人才培養(yǎng)必須與之相匹配，與地方國(guó)際化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型多元人才必須具有較強(qiáng)的國(guó)際化素質(zhì)與能力，從而更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的國(guó)際化服務(wù)。

2獨(dú)立學(xué)院國(guó)際化人才所必需的素質(zhì)與能力

獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際化要求將跨文化理念有機(jī)融入其作為高校的基本功能中去，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、適應(yīng)多元文化環(huán)境下學(xué)習(xí)工作的國(guó)際化應(yīng)用型多元人才。這要求獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的人才既有中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又充分深入了解其他國(guó)家的文化，能較快、較強(qiáng)地適應(yīng)多元文化環(huán)境，順利開(kāi)展國(guó)際化學(xué)習(xí)、工作、生活，同時(shí)具備進(jìn)行國(guó)際交流、開(kāi)展合作和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。

2.1具有國(guó)際化視野

國(guó)際化人才應(yīng)具有寬廣的國(guó)際化視野，具有較強(qiáng)的國(guó)際意識(shí)。國(guó)際意識(shí)是融入世界中的意識(shí)，是在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等逐漸國(guó)際化背景下的一種現(xiàn)代意識(shí)。良好的國(guó)際意識(shí)體現(xiàn)的是一種積極、平和、理性參與國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的高品質(zhì)思維能力，要求人們?cè)谌蚧尘跋履軌蜃杂X(jué)地、迅速地、深入地了解國(guó)際社會(huì)，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2.2熟悉掌握國(guó)際慣例

在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，國(guó)家之間的往來(lái)需要嚴(yán)格遵循國(guó)際規(guī)則與慣例。WTO作為一個(gè)管理全球經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的國(guó)際組織，統(tǒng)領(lǐng)成員國(guó)之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)，決定往來(lái)中的相關(guān)規(guī)矩和原則。獨(dú)立學(xué)院國(guó)際化人才的培養(yǎng)是為了更好地為本區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)全球化服務(wù)，培養(yǎng)的國(guó)際化人才必須要通曉國(guó)際慣例與規(guī)則，才可以真正為地方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.3掌握本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化知識(shí)與技能

獨(dú)立學(xué)院立足培養(yǎng)面向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，要求其培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能；對(duì)國(guó)際化人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)最前沿的研究，積極吸收國(guó)外專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，并使之與國(guó)內(nèi)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展相融合，提高本專(zhuān)業(yè)國(guó)際化運(yùn)用能力。

2.4具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力

國(guó)際化的交流離不開(kāi)文化的交流，只有掌握目標(biāo)國(guó)家的語(yǔ)言，熟悉目標(biāo)國(guó)的文化傳統(tǒng)，才能夠真正與目標(biāo)國(guó)的人民進(jìn)行跨文化溝通，發(fā)揮所培養(yǎng)人才的其他國(guó)際化能力。

2.5具有獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)能力

國(guó)際化人才必須具有獨(dú)立的國(guó)際活動(dòng)能力，能在跨文化的環(huán)境下順利進(jìn)行溝通、分工、合作，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的目的。

2.6具有較強(qiáng)的政治素質(zhì)

國(guó)際化人才必須具備較高的思想政治素質(zhì)，能接受并消化多元文化，在做國(guó)際人的同時(shí)能保持中華民族的特征，這也是國(guó)際化人才真正發(fā)揮國(guó)際化功能的基礎(chǔ)與原則。

在上述國(guó)際化人才所應(yīng)具備的六個(gè)方面的素質(zhì)與能力中，對(duì)目標(biāo)國(guó)語(yǔ)言的掌握是必不可少的、最為基本的要素。

3文正學(xué)院商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

3.1獨(dú)立學(xué)院非外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才國(guó)際化培養(yǎng)的特點(diǎn)

非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)是為區(qū)別于外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)(如英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等專(zhuān)業(yè))而設(shè)定，外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身的專(zhuān)業(yè)設(shè)定與人才培養(yǎng)目標(biāo)中就涵括了對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，非外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有過(guò)多涉及對(duì)學(xué)生外語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而國(guó)際化人才首要掌握的便是外語(yǔ)運(yùn)用技能。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)，對(duì)非外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)在高等教育國(guó)際化的大背景下體現(xiàn)出以下三大特點(diǎn)：第一，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力，充分調(diào)研國(guó)際化需求，精選并整合模塊化專(zhuān)業(yè)課程；第二，注重學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力與跨文化交流能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)外語(yǔ)大語(yǔ)種和小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，適時(shí)導(dǎo)入目標(biāo)國(guó)家語(yǔ)言文化，提高其國(guó)際交際能力；第三，注重提高學(xué)生國(guó)際化管理、國(guó)際法律法規(guī)知識(shí)以及國(guó)際化信息處理能力在內(nèi)的綜合能力。

3.2文正學(xué)院在商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中做出的國(guó)際化嘗試

經(jīng)科學(xué)論證，文正學(xué)院開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)共五個(gè)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)。國(guó)際化背景下日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)商科類(lèi)人才的要求從具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能上升為具備專(zhuān)業(yè)分析能力，熟悉國(guó)際業(yè)務(wù)，并根據(jù)國(guó)際通用準(zhǔn)則做出及時(shí)分析與判斷。為此，學(xué)院在商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中融入了國(guó)際化內(nèi)容,并做了幾點(diǎn)嘗試。

樹(shù)立國(guó)際化辦學(xué)理念。充分依托區(qū)域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)，積極探索該類(lèi)專(zhuān)業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，借鑒國(guó)外商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)先進(jìn)的教學(xué)模式與管理模式，不定期與國(guó)外學(xué)校開(kāi)展互訪(fǎng)交流活動(dòng)，與境外高校建立本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、碩士研究生項(xiàng)目以及短期交換生項(xiàng)目，為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生出國(guó)交流、留學(xué)深造創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。

成立專(zhuān)門(mén)的國(guó)際合作交流機(jī)構(gòu)。成立國(guó)際合作交流處(港澳臺(tái)辦公室)，開(kāi)拓并引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源，策劃協(xié)調(diào)并接待境外代表團(tuán)，提供出國(guó)留學(xué)渠道及相關(guān)咨詢(xún)服務(wù)。學(xué)院商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)每年都有一定比例的學(xué)生通過(guò)國(guó)際合作交流機(jī)構(gòu)，參與到國(guó)際合作與交流活動(dòng)中去，成效較為明顯。

建立系統(tǒng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)國(guó)際化，培養(yǎng)具有國(guó)際視野并掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)慣例的復(fù)合型人才；培養(yǎng)方案國(guó)際化，微調(diào)教學(xué)計(jì)劃，使商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及職業(yè)價(jià)值符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)過(guò)程國(guó)際化，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基本理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能鍛煉，融入國(guó)際慣例與國(guó)際原則的案例分析；教學(xué)模式國(guó)際化，引進(jìn)經(jīng)典原版教材，依據(jù)國(guó)際形勢(shì)制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與大綱，邀請(qǐng)外教進(jìn)行全英文教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)國(guó)際化，加強(qiáng)與境外學(xué)校聯(lián)系，制定遴選方式，選拔學(xué)生至境外企業(yè)實(shí)習(xí)。

拓展國(guó)際合作辦學(xué)空間，使國(guó)際互動(dòng)交流常態(tài)化。以國(guó)際交流學(xué)院為平臺(tái)，構(gòu)建“短期交流—校際交換—雙學(xué)位培養(yǎng)—碩士培養(yǎng)”多層級(jí)可交叉的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系。目前學(xué)院就商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)與美國(guó)、加拿大、澳大利亞、韓國(guó)等多國(guó)高校簽訂了“1+2+1”“3+1”“2+2”“2.5+1.5”等雙學(xué)位合作辦學(xué)項(xiàng)目以及研究生培養(yǎng)項(xiàng)目，合作項(xiàng)目的常態(tài)化開(kāi)設(shè)，為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生出國(guó)游學(xué)、深造、就業(yè)提供了保障。

3.3文正學(xué)院在提高商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外語(yǔ)能力方面的實(shí)踐

在國(guó)際化背景下，對(duì)商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力要求更為迫切，只有掌握了國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言，才能在專(zhuān)業(yè)上有所成就，提高專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)院為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的部分課程提供了原版教材，開(kāi)設(shè)商務(wù)外語(yǔ)課程，使學(xué)生在課堂中能把握更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言。

在課堂外，為提高商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是英語(yǔ)運(yùn)用能力，學(xué)院做了如下幾點(diǎn)嘗試。第一，與環(huán)球雅思合作，在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，為商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)有海外求學(xué)愿望的學(xué)生提供強(qiáng)化外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高雅思、托福通過(guò)率，獲得更多海外高校繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。第二，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，政策鼓勵(lì)學(xué)生海外游學(xué)，至今共有二百多名學(xué)生獲得海外交流獎(jiǎng)學(xué)金，其中商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)占1/3以上。第三，成立外語(yǔ)學(xué)習(xí)中心，開(kāi)展外語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，傳播外語(yǔ)文化知識(shí)；開(kāi)展外語(yǔ)文化月、中外聯(lián)歡會(huì)等大型外語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)國(guó)外留學(xué)生參與表演，增加中外學(xué)生的互動(dòng)合作。第四，邀請(qǐng)海外專(zhuān)家學(xué)者、商科類(lèi)從業(yè)者，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生外語(yǔ)聽(tīng)力、理解能力等多方面的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)的熱情。

經(jīng)過(guò)以上實(shí)踐，文正學(xué)院商科類(lèi)學(xué)生的外語(yǔ)能力得到了從第一課堂到第二課堂、從日常生活中的運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用等各方面的鍛煉，為該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的國(guó)際交際能力以及專(zhuān)業(yè)國(guó)際化應(yīng)用能力。

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責(zé)任編輯陳桂梅

Exploration on the training mode of non-foreign language major international talents in independent colleges

HURong,SHENYing

(Wenzheng College of Soochow University, Suzhou215000, China)

Abstract：According to the features in independent college talent cultivation, the paper analyses the essential capability and quality of international talents and further explores the cultivation patterns in non-foreign-language specialties of independent colleges based on the practice of Wenzheng college.

Keywords：independent colleges; non-foreign-language specialties; international talent cultivation

中圖分類(lèi)號(hào)：G 649．21

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-7880(2016)01-0011-03

DOI:10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.01.004

作者簡(jiǎn)介：胡榮(1974—)，男，浙江紹興人，助理研究員，研究方向：教學(xué)管理；

收稿日期：2015-11-06

沈瑛(1985—)，女，江蘇丹陽(yáng)人，助教，研究方向：教學(xué)管理。