姚家春

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉　215411）

試論如何推動高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

姚家春

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 太倉215411）

開展職業(yè)指導(dǎo)工作意義重大，高職院校應(yīng)高度重視，在觀念上樹立創(chuàng)新、全員、全過程的教育理念；在實踐中推行職業(yè)指導(dǎo)“三進(jìn)”工程、設(shè)置職業(yè)情境、建設(shè)校園職業(yè)文化；在保障上強(qiáng)化師資、建立制度、落實經(jīng)費，切實保證職業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行，提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)。

高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)素質(zhì)

高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的有效開展，有利于高職生了解職業(yè)、認(rèn)識自己，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)意識［1］，增強(qiáng)核心競爭力。然而在實踐中，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作存在著諸如思想認(rèn)識不重視、師資力量不匹配、教育管理不同步、資金投入不充足等問題。為了有效解決職業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題，切實有效地貫徹職業(yè)指導(dǎo)的教育內(nèi)容，高職院校應(yīng)積極探索行之有效的實施路徑，確保職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展，提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、建立職業(yè)指導(dǎo)的觀念系統(tǒng)

受功利思想影響，高職院校在職業(yè)指導(dǎo)工作理念上一直存在著一些誤區(qū)。為走出誤區(qū)，實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作全新發(fā)展，需要有全新的指導(dǎo)理念。

（一）樹立創(chuàng)新教育的觀念

在教學(xué)體制改革不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體意識日益彰顯的今天，高職職業(yè)指導(dǎo)教師必須創(chuàng)新教育理念，以學(xué)生為本，徹底改變“一支粉筆一塊黑板，一張嘴巴講半天”的填鴨式教學(xué)方式，應(yīng)努力做到以下幾點：

1.合理定位自己的角色。教師在開展職業(yè)指導(dǎo)教育時必須對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確自身只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、平等參與者，亦師亦友。唯有如此，才能建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)實效性。

2.創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。教師一方面要放低姿態(tài)、微笑教學(xué)，加強(qiáng)師生間的心靈溝通，另一方面要尊重學(xué)生、學(xué)會傾聽、積極肯定與及時引導(dǎo)。在這樣的寬松氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)生才會避免“有難不敢問，有問不敢提”的被動境地，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.引進(jìn)最新教學(xué)手段。在信息技術(shù)日新月異的當(dāng)下，教師應(yīng)把那些諸如慕課、微課、電子課件等最新媒體技術(shù)充分運用到職業(yè)指導(dǎo)工作過程中，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）樹立全員教育的觀念

高職職業(yè)指導(dǎo)是一項復(fù)雜工作，需要所有領(lǐng)導(dǎo)、教師、行政工勤人員樹立全員教育的觀念，互相配合，密切合作。

1.黨委要高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作，宏觀把握方向，依據(jù)未來職業(yè)發(fā)展趨勢及本校特殊校情制定相應(yīng)的方針政策與長期規(guī)劃目標(biāo)，將職業(yè)指導(dǎo)工作納入高職生職業(yè)素養(yǎng)教育的環(huán)節(jié)中。

2.無論是專業(yè)課教師還是公共課教師，也無論是理工科教師還是文史哲教師，都要打破專業(yè)局限，開闊眼界，努力提高自身修養(yǎng)，自覺把職業(yè)指導(dǎo)工作滲透到本職工作中，做到教書育人。

3.完善職業(yè)指導(dǎo)工作的各項規(guī)章制度，將規(guī)范管理、科學(xué)管理與高職生的職業(yè)道德教育結(jié)合起來，做到管理育人。

4.宿舍、食堂、醫(yī)務(wù)等服務(wù)人員，一定要切實配合學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作，盡職盡責(zé)，以自己的愛心、責(zé)任心與高職生的職業(yè)精神、敬業(yè)精神教育結(jié)合起來，做到服務(wù)育人。

（三）樹立全過程教育的觀念

高職職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在遵行教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同階段的需求與心理特征有針對性地開展。從進(jìn)入大學(xué)校門直到畢業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于完整的三年時間，形成全程化。主要包括以下四個階段：

1.啟蒙階段。入學(xué)后就及時展開，主要進(jìn)行職業(yè)認(rèn)識與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，了解職業(yè)需求及未來就業(yè)前景，幫助高職生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)職業(yè)道德。

2.培養(yǎng)階段。通過專業(yè)課、職業(yè)指導(dǎo)等素養(yǎng)課，培養(yǎng)高職生的職業(yè)興趣、職業(yè)情感，提高職業(yè)技能。

3.輔導(dǎo)階段。幫助即將畢業(yè)的高職生進(jìn)行職業(yè)定位，制作求職信，輔導(dǎo)相關(guān)就業(yè)技巧、就業(yè)政策、就業(yè)流程等。

4.反饋階段。定期對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)追蹤，了解畢業(yè)生的人職匹配情況、職業(yè)發(fā)展情況，及時反饋用人單位對畢業(yè)生的評價，為修改學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等打下基礎(chǔ)。

二、制定職業(yè)指導(dǎo)的實踐方案

目前的學(xué)者、專家們側(cè)重于闡述職業(yè)指導(dǎo)的必要性及相關(guān)理論，而較少論及如何在實踐中具體操作。對高職院校而言，怎樣在實踐中探索出有效的教育措施、教育方案，全面開展職業(yè)指導(dǎo)工作極為重要。

（一）推行職業(yè)指導(dǎo)“三進(jìn)”工程

“三進(jìn)”即是要讓職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)教材、進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦，這是高職院校落實高職生職業(yè)指導(dǎo)工作的重要途徑。

1.進(jìn)教材。目前諸多高職院校都結(jié)合本校實際特點，編寫了職業(yè)指導(dǎo)校本教材，教學(xué)內(nèi)容也具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，但缺點也很明顯?？梢越M織有關(guān)專家與企業(yè)資深人士共同編寫教材，著重體現(xiàn)專業(yè)性、實踐性、時效性與針對性。

2.進(jìn)課堂。許多高職院校已經(jīng)將職業(yè)指導(dǎo)課排進(jìn)課表，進(jìn)入課堂，取得了一定的實效。但內(nèi)容陳舊、方法單一、師資薄弱，需要不斷改進(jìn)。

3.進(jìn)頭腦。是對職業(yè)指導(dǎo)的效果而言的，主要涉及到職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的科學(xué)性、針對性、實踐性、時效性、趣味性。進(jìn)頭腦才能使職業(yè)指導(dǎo)工作收到應(yīng)有的時效，避免流于形式。

職業(yè)指導(dǎo)“三進(jìn)”工程是一個有機(jī)整體。進(jìn)教材是前提，它規(guī)定了進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的基本思想。進(jìn)課堂是中間環(huán)節(jié)，它是進(jìn)教材與進(jìn)頭腦的橋梁。進(jìn)頭腦歸宿，是職業(yè)指導(dǎo)的根本所在。

（二）設(shè)置恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)情境

自貿(mào)區(qū)的快速發(fā)展離不開稅收優(yōu)惠政策。海關(guān)特殊監(jiān)管區(qū)域內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)所需的進(jìn)口機(jī)器、設(shè)備可享受免稅，“二線”內(nèi)銷產(chǎn)品可選擇性納稅。

在職業(yè)指導(dǎo)過程中，教師可以通過情境教育調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1.設(shè)置學(xué)生可體驗的職業(yè)情境。教師設(shè)置這樣的情境必須充分結(jié)合學(xué)生實際，掌握他們的學(xué)習(xí)、生活、興趣等情況，做到寓教于樂。可以針對當(dāng)前大學(xué)生在實際工作中遇到的職業(yè)道德問題或職業(yè)法律問題時如何處置及相關(guān)注意事項設(shè)置情境，讓學(xué)生們積極思考并體驗“假如我遇到這樣的問題該如何做”，深化對職業(yè)規(guī)范的理解。

2.設(shè)置學(xué)生可討論的職業(yè)情境。設(shè)置這樣的情境之前必須先通過問卷調(diào)查、職業(yè)知識競賽、主題班會等方式了解學(xué)生的職業(yè)知識水平，否則，沒有相應(yīng)的知識儲備作支撐，可能會產(chǎn)生同學(xué)們無話可講或講得不深入等問題，影響討論效果。討論的內(nèi)容可以設(shè)置如先就業(yè)還是先擇業(yè)、是就業(yè)還是升學(xué)等主題，然后請學(xué)生自由分組討論，暢所欲言，提高職業(yè)知識的認(rèn)知水平。

3.設(shè)置學(xué)生可扮演的職業(yè)情境。針對學(xué)生缺少應(yīng)聘技巧、應(yīng)聘注意事項等知識的現(xiàn)狀，教師可以設(shè)置一些情境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，換位思考。教師可以虛擬出用人單位崗位需求情況、相關(guān)條件要求、單位人事經(jīng)理、應(yīng)聘者等信息，在事先布置好的場景里讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬，增強(qiáng)學(xué)生的求職技能。

（三）進(jìn)行校園職業(yè)文化建設(shè)

校園是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的主要場所，校園文化對大學(xué)生的思想、價值觀念起著潛移默化的影響，校園文化建設(shè)融入職業(yè)元素則對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。校園職業(yè)文化建設(shè)可以從以下幾方面做起：

1.舉辦豐富多彩的職業(yè)文體活動。學(xué)生處、團(tuán)委、系部可以靈活舉辦各種以職業(yè)為主題的活動，豐富高職生的業(yè)余生活。比如在大一時舉辦職業(yè)傾向調(diào)查、職業(yè)生涯規(guī)劃等主題活動，大二舉辦職業(yè)禮儀、技能大賽等主題活動，大三舉辦各種求職講座、模擬招聘等主題活動，直接或間接地教育、熏陶，培養(yǎng)高職生的職業(yè)意識。

2.做好職業(yè)文化宣傳工作。學(xué)校黨委、宣傳部、團(tuán)委等部門要積極進(jìn)行職業(yè)文化方面的宣傳，在校園道路兩旁多懸掛諸如“團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體奮斗”的華為精神、“敬業(yè)報國、追求卓越”的海爾精神等企業(yè)文化宣傳橫幅；要在食堂、操場、宿舍樓等地方懸掛就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型人物畫像，如阿里巴巴創(chuàng)始人馬云、騰訊創(chuàng)始人馬化騰、新東方創(chuàng)始人俞敏洪等；在教室、實訓(xùn)基地等施教區(qū)的墻上多掛一些如“奮斗是萬物之父”（陶行知）、“航海遠(yuǎn)的人，必先定個目的地”（李大釗）等立志格言。同時，也可以多邀請一些企業(yè)高層人士做一些如“企業(yè)需要什么樣的員工”的主題報告，為大學(xué)生未來求職指明方向。

3.豐富輿論載體。輿論載體可分為傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種類型，傳統(tǒng)的輿論載體如校園廣播、校園報刊、校園宣傳欄等，現(xiàn)代的輿論載體如網(wǎng)站、微博、微信等。進(jìn)行校園職業(yè)文化建設(shè)，必須利用和豐富傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩類載體，尤其應(yīng)利用好現(xiàn)代載體的信息量大、傳播速度快、覆蓋面廣等特點，及時對當(dāng)前就業(yè)形勢、職業(yè)需求情況、未來職業(yè)發(fā)展態(tài)勢等信息進(jìn)行宣傳、報導(dǎo)。

三、完善職業(yè)指導(dǎo)的保障體系

（一）強(qiáng)化師資保障

講授職業(yè)指導(dǎo)課程的教師大多數(shù)是由班主任、德育課教師、其他教師在保證其教學(xué)任務(wù)之余兼任，其專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高［2］。為了增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作效果，提高教育質(zhì)量，高職院校應(yīng)從以下幾方面提高職業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)：

1.提高教師的職業(yè)知識水平。打鐵需要自身硬，教師自身具有豐富的職業(yè)知識才有可能指導(dǎo)好學(xué)生。高職院校職業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)一方面可以通過職業(yè)知識培訓(xùn)、職業(yè)知識研討班、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、講座、職業(yè)生涯測評等形式進(jìn)行［3］，另一方面可以通過合理獎懲，將職業(yè)知識水平的高低作為教師評優(yōu)、評先、晉升的重要標(biāo)準(zhǔn)的方式來提高教師的職業(yè)知識水平。

2.提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。高職院?？梢葬槍β殬I(yè)指導(dǎo)課的重點與難點等內(nèi)容開展教師之間的說課、評課活動，也可以通過舉辦職業(yè)指導(dǎo)課的教案設(shè)計、課件制作、主題演講等形式的比賽活動，促使教師們在探討、研究、比賽過程中提高職業(yè)指導(dǎo)能力。

3.提高教師的師德。教師的師德可以通過兩種方式修得，即內(nèi)修亦指內(nèi)在自覺修養(yǎng)，外修亦指通過外在約束而不得不修煉。就高職院校而言，提高教師師德主要指的是外修。可以成立師德評價小組，通過教師自評、教師互評、學(xué)生評價等多種方式進(jìn)行評價與監(jiān)督，評價結(jié)果直接與教師評優(yōu)、評先掛鉤，激發(fā)教師提高師德的動力。

（二）建立制度保障

職業(yè)指導(dǎo)工作的開展需要一套合理的制度，保障其規(guī)范運行，高職院?？梢愿鶕?jù)《教育法》及本校實際情況，制定出一些管理制度。大致應(yīng)包括：

1.職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)制度。這樣的培訓(xùn)制度應(yīng)具有系統(tǒng)性、層次性、專題性的特點，適合不同教師的差異需求。針對青年教師，學(xué)?？梢蚤_展初級培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)后上崗；針對教學(xué)經(jīng)驗較豐富的老教師，可以開展專題培訓(xùn)、晉級培訓(xùn)等。無論什么層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容、方式都應(yīng)及時更新，從而不斷提高教師的職業(yè)指導(dǎo)能力。

2.職業(yè)指導(dǎo)考核制度。它是評價職業(yè)指導(dǎo)工作在課堂教學(xué)、教學(xué)效果、制度落實、工作開展等方面的重要依據(jù)，一定意義上是職業(yè)指導(dǎo)工作的指南，指引著職業(yè)指導(dǎo)教師該做什么，怎么做?？己酥笜?biāo)體系要客觀、公正，擯棄人為主觀因素，使得職業(yè)指導(dǎo)工作有章可循，沿著健康方向有序發(fā)展。

3.職業(yè)指導(dǎo)獎懲制度。獎懲不是目的，僅僅是為了推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作不斷深入的手段。對部分考核優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)體或個人應(yīng)充分肯定，在教師節(jié)等重大節(jié)日給予表彰。相反，對那些考核不合格的團(tuán)體或個人，應(yīng)給予一定的批評或責(zé)令檢討。

（三）落實經(jīng)費保障

由于多種原因?qū)е虏糠指呗氃盒β殬I(yè)指導(dǎo)工作沒有給予高度重視，經(jīng)費投入不足。然而，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項民生工程，關(guān)系到高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，更關(guān)系到高職生的切身利益。因此，高職院校應(yīng)加大經(jīng)費投入，為職業(yè)指導(dǎo)工作提供堅實的物質(zhì)保障。投入范圍既包括正常的教學(xué)、科研、師資等軟件方面，也應(yīng)包括職業(yè)指導(dǎo)設(shè)施、活動場所等硬件方面。唯有如此，職業(yè)指導(dǎo)工作才能正常開展。

高職院校做好大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)立足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的全過程，整合社會、用人單位資源，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)師資隊伍和設(shè)施的建設(shè)，深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，使大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)真正具有實效性［4］。目前全國的職業(yè)指導(dǎo)資格培訓(xùn)積極開展，期待高職院校對職業(yè)指導(dǎo)工作提高重視程度，積極探索適應(yīng)本校實情的職業(yè)指導(dǎo)工作模式，不斷創(chuàng)新工作思路與方法，切實落實到高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐中去，把每一位高職生都培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代職業(yè)人。

［1］ 姚麗君，魏俊東.職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2014，（10）.

［2］ 姚麗君，魏俊東.職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對策研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2014，（10）.

［3］ 唐飛云.試論高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題及對策［J］.出國與就業(yè)（就業(yè)版），2010，（7）.

［4］ 彭筱.高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題及對策［J］.教育探索，2014，（9）.

2016-01-15

姚家春（1980-），男，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。