喻淑蘭

“卓越計劃”背景下經(jīng)管類教師實踐能力培養(yǎng)研究

喻淑蘭

黨的十八大以來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)?！白吭接媱潯北尘跋聞?chuàng)新經(jīng)管類人才培養(yǎng)對教師實踐能力提出了更新更高的要求。本文分析了經(jīng)管類教師實踐能力培養(yǎng)所面臨的困惑及原因，并著重就新形勢下經(jīng)管類教師實踐能力培養(yǎng)的意義及途徑進行了系統(tǒng)的論述。

卓越計劃；教師；實踐能力；培養(yǎng)

卓越人才培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）實施已6年，這6年中特別是黨的十八大以來的近幾年，是我國全面深化改革、擴大開放、加速調(diào)整，經(jīng)濟步入新常態(tài)、發(fā)展進入新領(lǐng)域的穩(wěn)步轉(zhuǎn)型之年；是各高校全面推進“卓越計劃”工程，審時度勢，改革創(chuàng)新培養(yǎng)造就順應新時期新形勢新任務人才新需求突破的求變之年。

6年間，“卓越計劃”從培養(yǎng)卓越工程師一枝獨秀到造就各學科優(yōu)秀人才百花齊放，從試點高校先行到各高校并進的迅速演變，看是始料未及，實乃勢在必行：黨的十八大以來，我國經(jīng)濟社會重大變革是催生“卓越計劃”在高校全面展開的強勁動力；信息化、國際化、市場化新經(jīng)濟浪潮迫切要求高校人才培養(yǎng)與社會需求全面接軌；高校傳統(tǒng)陳舊的教育教學體制必須在改革創(chuàng)新中求生存、求活力、求發(fā)展。

筆者作為經(jīng)管類專業(yè)教師，就這幾年在實施“卓越計劃”背景下經(jīng)管類教師的實踐能力培養(yǎng)方面談些體會。

一、經(jīng)管類教師在實踐能力培養(yǎng)上面臨的困惑

“卓越計劃”實施主體是高校，高校教師是實施“卓越計劃”的主力軍。教師實踐能力高低直接決定了學生能力的高低。近年來，各高校雖然將實施“卓越計劃”，加強實踐能力建設提高到一定位次，但就教師而言，在這方面仍有一些困惑和問題：

1.思想準備不充分

從實施“卓越計劃”工程層面上看，經(jīng)管類院系從領(lǐng)導層到教師對于“卓越計劃”已明確試點院系為理工科類重點高校及重點專業(yè)，明確培養(yǎng)方向就是“卓越工程師”仍然存有觀望等待甚至事不關(guān)己的想法。從實踐教育教學層面看，認為經(jīng)濟管理類院校有別于理工科院校，實踐教學內(nèi)容定義難，實踐能力培訓考核標準難，實踐基地建設運用操作難，實踐能力成效鑒定難。很多教師一直從事理論教學，對實踐教學方面缺乏研究，思想上一下子也轉(zhuǎn)不過彎來。

2.實踐基礎較薄弱

經(jīng)管類教師大多缺乏系統(tǒng)的實踐技能培訓。校企合作很多形同虛設，教師帶學生去實踐基地往往是走馬觀花，起不到提升實踐技能的作用。許多教師因為沒有實踐基礎，到了企業(yè)對于諸如現(xiàn)代管理、市場營銷、電子商務、財務管理等市場經(jīng)營行為提不出具有指導性、建設性的意見，又放不下架子虛心求教。而就企業(yè)而言，考慮到商業(yè)秘密等諸多因素，又很難讓教師們真正地接觸企業(yè)核心內(nèi)容并在操作運用上取得真經(jīng)。

3.人才引用存缺陷

經(jīng)管類學院過去多年往往從院系資質(zhì)等級考慮，引進的新教師大多都是具備碩士、博士學位的研究生，基本上從“校門到校門”。這批教師雖然有較扎實的理論功底和系統(tǒng)的專業(yè)知識，但很少有實踐基礎，既有理論又有實踐的“雙師型”人才鳳毛麟角。一些院校也有意從企業(yè)中引進學歷高、職稱高、實踐能力強的人才，但是往往這些人才特別是經(jīng)濟管理類人才都是企業(yè)的精英骨干，擔任要職，企業(yè)不放，學校給的薪酬也沒有吸引力。同時，學校由于“編制”機制不靈活也難以操作。

二、影響經(jīng)管類教師加強實踐能力培養(yǎng)的原因剖析

影響經(jīng)管類教師提高實踐能力、投入“卓越計劃”的原因是多層面的，有外在的因素、內(nèi)在的動力、固有的觀念等等。梳理起來主要有以下幾個方面：

1.政策導向因素

教育部教高[2011]1號《關(guān)于實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的若干意見》幾乎為工程類培養(yǎng)卓越人才量身定做，政策激勵也都是圍繞培養(yǎng)卓越工程師向相關(guān)學校、企業(yè)、人員傾斜。這種鮮明導向基本排除了工程以外的高校和專業(yè)學科，排除了一般的普通高校，挫傷了相當部分高校實施卓越計劃的積極性。

2.傳統(tǒng)理念因素

經(jīng)管類院?！爸乩碚?，輕實踐”的傳統(tǒng)教學理念仍然根深蒂固，體現(xiàn)在教育教學的各個環(huán)節(jié)中。就筆者所在學校經(jīng)管類專業(yè)而言，課程設置實踐教學比例雖占25%，學校也提出重理論重實踐、強基礎強能力“雙重雙強”要求，但反應在教學安排如實踐教學的目標、內(nèi)容、考核標準并未做到翔實具體，對教學實踐能力提高尤其是對教師能力提高上沒有硬性規(guī)定，沒有行之有效的措施，實踐教學的效果不明顯。學院幾乎沒有專職的實踐教學教師。學院雖然簽署了多家實習基地，但在實踐活動安排、具體要求等一些關(guān)系教師與學生實踐能力提高方面沒有十分明確。模擬實驗室設施設備覆蓋面不廣、科技含量也不高。學生實習往往是放任自流，實習結(jié)束后提供實習報告和鑒定即可。

3.教師自身因素

上級在政策上無動力，學校在推進上無壓力，使一些經(jīng)管類教師也失去了自身實踐能力提高的內(nèi)在要求。即使有一些實踐基礎的教師，由于沒有硬性指標，不注重再提高也不愿意花力氣進行實踐教學。很多教師基本處于圍繞考核棒棒轉(zhuǎn)，順著職稱晉升竿子爬，把大部分時間精力用在完成理論教學、完成論文撰寫、完成課題上。對實踐教學沒有興趣，更不愿意主動研究，提高自己。

三、充分認識經(jīng)管類教師實踐能力培養(yǎng)的重要意義

黨的十八大以來我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代網(wǎng)絡與經(jīng)濟社會相融合引發(fā)未來發(fā)展新模式，全球背景、科技驅(qū)動、市場引領(lǐng)將成為主導經(jīng)濟社會發(fā)展的新潮流。這種趨勢下的人才需求和要求是對傳統(tǒng)人才理念的顛覆。從近幾年人才市場調(diào)研和分析看，社會急需這幾方面人才：（1）具有創(chuàng)新能力的領(lǐng)軍型人才；（2）具有一專多能的復合型人才；（3）具有較強理論功底和實踐技能的專業(yè)性人才。就一些行業(yè)領(lǐng)軍型和成長型企業(yè)而言，迫切需求具有國際貿(mào)易理論與實踐能力的管理型人才，具有金融投資分析能力的專家型人才，具有技術(shù)創(chuàng)新應用能力的科技型人才，具有現(xiàn)代網(wǎng)絡運用的能力專業(yè)化人才。這些人才是現(xiàn)代企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和未來發(fā)展的重要力量。

同時，國家將以壯士斷腕的決心推進改革、深化改革。而結(jié)構(gòu)性改革作為深化改革的重頭戲，供給側(cè)改革作為結(jié)構(gòu)性改革的著力點，帶來的是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級新常態(tài)。經(jīng)管類院校肩負著重要使命，能否抓住機遇，乘勢而上，在全面深化教育教學體制改革中搶占制高點，贏得新優(yōu)勢，決定著經(jīng)管類院校的命運?！白吭接媱潯彪m然主要針對培養(yǎng)卓越工程師，但其培養(yǎng)人才的理念、指導思想、措施方式卻對經(jīng)管類院校改革發(fā)展走向起到普遍的指導作用，這也正是“卓越計劃”意見出臺后很多高校立即跟進的主要原因。因此經(jīng)管類院校必須因校制宜，認清形勢，切合實際，敢于打破傳統(tǒng)的教育教學體制模式，敢于在創(chuàng)新中推陳出新，形成自身的風格特色，在造就優(yōu)秀卓越經(jīng)濟管理類人才上有建樹有作為。要將教師實踐能力培養(yǎng)提高到一個新的高度，要求教師首先成為理論知識的高手、實踐能力的強手，從而以自身豐富厚實的理論與實踐功底，通過言傳身教，培養(yǎng)出適應社會多層面、多層次需求的領(lǐng)軍型、創(chuàng)新型、應用型、復合型經(jīng)管人才。

四、“卓越計劃”背景下經(jīng)管類教師實踐能力培養(yǎng)途徑

形成政府、學校、社會聯(lián)動，教師主動合力推動經(jīng)管類教師加強實踐能力鍛煉，投入“卓越計劃”實施工程。

1.在政府、學校、社會聯(lián)動層面上，著重抓好以下幾點

（1）明確人才培養(yǎng)目標。上級教育主管部門應根據(jù)新時期經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)新要求，對經(jīng)管類院校提出明確的“卓越人才”培養(yǎng)目標，各經(jīng)管類院校也應切合實際制定具體的“卓越人才”培訓計劃。要將教師實踐能力提高擺在整個目標計劃的突出位置，強調(diào)教師在實踐教學中的重要職能。形成競爭上崗新機制，將教師實踐能力作為上崗任教的必備條件。

（2）完善實踐教學體系。政府要牽線搭橋，支持扶持，為學校尋求較為有效的校企合作實踐教學基地；學校要有計劃地輸送教師定期頂崗、定崗在職鍛煉；引導和激發(fā)企業(yè)在大量實際業(yè)務中選擇部分有代表性、可操作的業(yè)務讓學校協(xié)助完成。重視對經(jīng)管類實驗室的投入，運用現(xiàn)代化設備和先進的科技成果，達到模擬實踐的效果。倡導教師加強多媒體網(wǎng)絡化教學，讓學生直觀地感受到相關(guān)知識，提高學生運用辦公軟件的水平。

（3）建立引用人才機制。經(jīng)管類專業(yè)應該在引進使用具有實踐工作經(jīng)驗的人才上有所突破。既要打破常規(guī)，擺脫因編制、薪酬、年齡帶來的束縛，直接引進一批企業(yè)精英；又要采取聘用兼職教師等方式邀請一批企業(yè)骨干到校授課。重視雙語型、雙師型、復合型人才引進，既重學歷，又重能力。

（4）完善考核激勵機制。要建立考核評價指標新體系，將理論教學評價與實踐教學能力評價合理劃分比例，提高實踐教學能力權(quán)重。在職稱評定與職務晉升上充分考慮實踐教學能力分值。提高實踐教學能力強和實踐教學成績突出的教師獎勵標準，使教師在理論教學、科研成果與實踐能力諸多方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展、全面提高。

2.在教師自身主動修為上，強化以下幾點

（1）激發(fā)教師自我培養(yǎng)意識。內(nèi)因是決定因素。要在教育引導中讓教師認清國際國內(nèi)形勢，把握經(jīng)濟發(fā)展走勢，始終有自我學習的緊迫感、危機感。讓教師充分認識到自己的不足，尤其是在實踐教學能力方面的不足，在不斷學習中勇于超越自我。

（2）積極改進教學方式。引導教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式中走出來，從書本講理論中走出來，分析當今阿里巴巴、萬達、格力等諸多企業(yè)在國際合作、投資并購市場運作中的新理念，對互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)運用進行系統(tǒng)分析，將這些典型案例融入課堂教學，教師與學生一起思考、一起收集整理資料，一起預測企業(yè)發(fā)展趨勢，從而拓展思維，提升實踐謀略、實踐操作能力。

（3）提高研究成果轉(zhuǎn)化水平。經(jīng)管類教師要站在高處進行研究，捕捉前沿信息進行研究。將互聯(lián)網(wǎng)運用、電子商務平臺建設、大數(shù)據(jù)平臺建設等最新科技成果進行系統(tǒng)研究，并將成果滲透到教學過程中，這樣不僅生動了課堂，而且也可以使學生學到真知。

（4）主動深入實踐一線學習。教師要主動到企業(yè)、市場調(diào)研實習，通過實踐使理論與實踐緊密結(jié)合。針對變化的市場帶著問題到企業(yè)中尋求解決辦法，掌握最新信息，提高業(yè)務水平。實踐充分證明，教師如能將研究成果轉(zhuǎn)化到教學中，做到融會貫通，對提高自身教學水平和學生能力效果極佳。

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（作者單位：鹽城工學院經(jīng)濟學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.24.050