淺析網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用對高校教學(xué)的影響

高 然李晶娟

（1云南藝術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，云南 昆明 650500；2玉溪師范學(xué)院 教務(wù)處，云南 玉溪 653100）

淺析網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用對高校教學(xué)的影響

高 然1李晶娟2

（1云南藝術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，云南 昆明 650500；2玉溪師范學(xué)院 教務(wù)處，云南 玉溪 653100）

網(wǎng)絡(luò)教育資源的全面覆蓋是國家發(fā)展和高等教育發(fā)展的大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校教育中的應(yīng)用凸顯新的問題和挑戰(zhàn)，其發(fā)展的速度和影響重塑了高校教師、學(xué)生和教學(xué)管理三方的觀念，高等院校作為國家和社會人才培養(yǎng)的核心單位，要盡早客觀地面對由網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊和改變，尊重學(xué)生自主選擇和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和合作能力的培養(yǎng)，為師生在新形勢下提供更大的專業(yè)能力發(fā)揮空間，進(jìn)而營造和諧、向上、奮進(jìn)創(chuàng)新的高校文化氛圍。

網(wǎng)絡(luò)教育資源高等院校教學(xué)影響

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章“加快教育信息化進(jìn)程”指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺；促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。整合各級各類教育管理資源，搭建國家教育管理公共服務(wù)平臺，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平?！保?］

生活中的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)改變了我們的消費(fèi)習(xí)慣和生活方式，而網(wǎng)絡(luò)教育資源使我們在獲取知識的途徑上發(fā)生了翻天覆地的改變，由網(wǎng)絡(luò)帶給我們知識的寬廣性和專業(yè)性，是傳統(tǒng)教學(xué)無法想象的。網(wǎng)絡(luò)教育資源具有“多樣性、便捷性、共享性、時(shí)效性、交互性”的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)勢必將高校帶入高速發(fā)展的道路上，高等院校作為國家教育體系中的上層，必須洞悉社會發(fā)展帶來的變化，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)技術(shù)的發(fā)展改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育技術(shù)同社會發(fā)展有機(jī)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用，給高校教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校的主要形式是網(wǎng)絡(luò)課程，這種新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有資源共享性、學(xué)習(xí)的自主性、課程結(jié)構(gòu)的開放性、學(xué)習(xí)的協(xié)作性等特點(diǎn)。全國、全省各高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的院校逐年增多，課程購買量大幅提升。充分印證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)課程模式改革、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、降低教學(xué)成本、彌補(bǔ)教學(xué)資源不足和分配不均等方面所起到的積極作用。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校應(yīng)用的現(xiàn)狀

目前我國各高校校際間的信息資源共建共享工作取得了較大的成功。各高校為實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享進(jìn)行了不懈的努力，如建立各種圖書館聯(lián)盟、中同高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng) （CALLS）、中國高校人文社會科學(xué)文獻(xiàn)中心（CASHL）、國家精品課程資源網(wǎng)。其中國家精品課程資源網(wǎng)是教育部質(zhì)量工程項(xiàng)目，網(wǎng)站集中展示了4000多門國家級精品課程和2400門國外OpenCourseWare課程，為廣大教師和學(xué)生提供廣泛的教育教學(xué)服務(wù)。但是從高校網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)情況看，教育資源缺乏整體規(guī)劃在建設(shè)、利用、管理方面存在一些問題，導(dǎo)致信息資源分散、利用率低等諸多問題。

1.高校網(wǎng)絡(luò)通識性課程選取較多，但是專業(yè)課程難以選擇。網(wǎng)絡(luò)通識課程涵蓋高校必修課程或基礎(chǔ)課程，這類課程要求基本一致，便于在網(wǎng)絡(luò)教育資源中尋找出優(yōu)質(zhì)的課程資源。但是對于專業(yè)課程很難選擇，由于資源質(zhì)量水平參差不齊，開發(fā)利用的廣度和深度不足，許多資源不能滿足不同高校的專業(yè)教學(xué)需求，資源利用率不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但是學(xué)習(xí)成效不理想。網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，從學(xué)習(xí)形式上對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，但是在學(xué)習(xí)過程中對于信息的分辨、獲取、加工、整合能力很不足。同時(shí)，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程還是將傳統(tǒng)文本課程與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相整合，搭建或利用教學(xué)平臺，填充教學(xué)內(nèi)容，依然用“線上”的手段做“線下”的工作。缺乏對網(wǎng)絡(luò)課程這種授課形式的思考和創(chuàng)新，缺少對學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性顯得尤為重要，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的考核機(jī)制有待完善，選修網(wǎng)絡(luò)課程還存在以“混學(xué)分”為目的的學(xué)習(xí)。

3.課程資源有限，無法真正滿足個(gè)性化的需求。學(xué)生線上的自主學(xué)習(xí)很容易、很便捷。但是高校實(shí)際認(rèn)定學(xué)分的課程由于管理成本、課程大綱、專業(yè)的要求等方面限制，只能開設(shè)一定數(shù)量的課程，還無法充分滿足個(gè)性學(xué)習(xí)的需求，對于網(wǎng)絡(luò)課程的選擇與專業(yè)課堂授課之間還需要進(jìn)一步統(tǒng)籌兼顧。

4.教育資源與知識產(chǎn)權(quán)之間仍存在矛盾。盡管我國政府和各行業(yè)在積極探討互聯(lián)網(wǎng)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法案制定，目前如何界定網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)本身還是一個(gè)模糊的概念，還存在如何客觀地協(xié)調(diào)和平衡知識產(chǎn)權(quán)的專有性和網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的開放性之間“度”的矛盾問題［2］，這個(gè)問題始終是影響教育資源建設(shè)的一大難題。

三、網(wǎng)絡(luò)教育資源重塑“教師、學(xué)生、管理”三方的觀念

網(wǎng)絡(luò)課程從教學(xué)角度可以分為三種類型：課堂授課型、自主學(xué)習(xí)型和協(xié)作研究型［3］。從授課形式上看，其發(fā)展路徑：最早通過網(wǎng)頁提供教學(xué)資料、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課，之后發(fā)展為要求學(xué)生通過電子郵件、公告欄、網(wǎng)上練習(xí)進(jìn)行雙向交流，到現(xiàn)在MOOC（Massive Open Online Course）的出現(xiàn)，讓人們看到信息技術(shù)與高等教育深度融合的端倪，MOOC的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了一個(gè)全新的、公平的教育模式，開始真正關(guān)注學(xué)生個(gè)人和社會現(xiàn)實(shí)的需求，反映了自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的教育價(jià)值取向，加快了高等教育大眾化和國際化的進(jìn)程［4］。它作為一種新穎的網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了教育要尊重差異，使學(xué)習(xí)者自我選擇并生成個(gè)性化發(fā)展的這一優(yōu)勢特征。

1.教師轉(zhuǎn)變觀念。獲取知識的方式發(fā)生改變，教師群體分工趨于專業(yè)化和多元化，失去知識壟斷性的教師靠什么留在課堂，靠什么留住學(xué)生。單純提高專業(yè)知識已經(jīng)很難適應(yīng)這種變化和社會需求。教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到自身已經(jīng)不是學(xué)生知識的唯一來源，教師要轉(zhuǎn)換角色，從學(xué)科紙質(zhì)的傳授者變革為引導(dǎo)者、輔助者、促進(jìn)者和評價(jià)者，教師的角色從傳統(tǒng)的指令性教學(xué)轉(zhuǎn)向建設(shè)性學(xué)習(xí)服務(wù)。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，迫切需要發(fā)展信息化教學(xué)能力，提升自身的數(shù)字媒體素養(yǎng)［5］。

2.學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀建立。網(wǎng)絡(luò)教育資源打破了知名大學(xué)的圍墻，為普通民眾學(xué)習(xí)世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源打開了大門。知識爆炸性的沖擊，使學(xué)習(xí)知識更為容易，它重塑著人類的思想方式和行為模式，讓網(wǎng)絡(luò)化的社會教育和終身教育得以實(shí)現(xiàn)，推動了高等教育理念向著民主化和社會化的轉(zhuǎn)變，拓展和強(qiáng)化了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的社會化服務(wù)職能［4］。

3.教學(xué)管理服務(wù)化。網(wǎng)絡(luò)教育資源的廣泛，獲取知識比以往更容易，知識觀點(diǎn)“新奇特”對師生的影響，為高校教學(xué)管理提出了新的要求，如何加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教育資源的引入和管理，如何讓師生在新形勢下認(rèn)識到教育的目的仍然是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以衡量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效性，一定要把學(xué)生的發(fā)展作為評價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校教學(xué)模式需要從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，以課堂教學(xué)為主向課堂內(nèi)外相結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評價(jià)為主向過程、結(jié)果評價(jià)相結(jié)合轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到師生互動、課堂內(nèi)外互通、結(jié)果過程互融的新境界［6］。

四、網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展前景

網(wǎng)絡(luò)教育資源在高校中的應(yīng)用對于傳統(tǒng)教育體制、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和方法及人才培養(yǎng)方面都帶來了很大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)教育資源這種形式上對高等教育的影響，也讓我們回歸到對教育本質(zhì)的思考。北京師范大學(xué)余勝泉教授所說：“在大數(shù)據(jù)的支持下，未來學(xué)校的形態(tài)相對于靠外部指令而形成的他組織來講，更是一種自發(fā)形成的自組織。”選擇性、個(gè)性化、精準(zhǔn)化將成為未來學(xué)校教學(xué)管理方式變革的基本趨勢［7］。

傳統(tǒng)課堂模式淡化、課堂內(nèi)學(xué)時(shí)制度的不斷靈活；教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化，學(xué)生評教網(wǎng)絡(luò)化；教學(xué)管理服務(wù)化，趨向于提供便利、靈活的服務(wù)。高校提供更多的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的自主選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重通識教育，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和合作能力的培養(yǎng)。也許今后高校培養(yǎng)的人才將更少的具有“母校氣質(zhì)”，而是呈現(xiàn)出學(xué)生素質(zhì)的整體提高。

五、結(jié)語

國家提出高校要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及共享。網(wǎng)絡(luò)教育資源的全面覆蓋是大勢之趨，“十三五”期間，要按照“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建‘設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會”，教育信息化不僅是教育手段的變革，更是教育理念、教育體制、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和內(nèi)容的變革。教育信息化是信息時(shí)代教育改革與發(fā)展的突出標(biāo)志，更是信息時(shí)代推動教育變革與創(chuàng)新的重要動力和途徑。高等院校作為國家和社會人才培養(yǎng)的核心單位，要盡早客觀地面對由網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊和改變，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化對高校教育的影響，并積極引導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)化和網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用帶來的種種弊端，通過教學(xué)管理，為師生在新形勢下提供更大的專業(yè)能力發(fā)揮空間，進(jìn)而營造和諧、向上、奮進(jìn)創(chuàng)新的高校文化氛圍。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s46 93/201407/xxgk_171904.html.

［2］汪小剛.網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展性問題與對策［J］.中國電化教育.2007（9）52-55.

［3］夏志強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)課程的種類和分析研究［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（30）.

［4］李紅美，陸國棟，張劍平.后MOOC時(shí)期高等學(xué)校教學(xué)新模式探索［J］.高等工程教育研究，2014（06）.

［5］張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)（第3版）［J］.高等教育出版社，2013.

［6］陸國棟.教學(xué)方法改革的模式與舉措［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2011（8）.

［7］原文暉.互聯(lián)網(wǎng)+教育：學(xué)校管理的新趨勢教育教學(xué)研究［J］.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（03）.

2016 年度云南省教育廳科學(xué)研究基金資助性項(xiàng)目

課題名稱：網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用對高校藝術(shù)類本科教學(xué)管理的影響研究

項(xiàng)目編號：2016ZZX171