計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究

朱俊波

【摘要】 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，存在的一個(gè)重要的問(wèn)題就是教育評(píng)價(jià)滯后，這對(duì)于學(xué)生的積極性有很大影響，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的各種基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力不夠。本文對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行探討，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程評(píng)價(jià)體系 現(xiàn)狀 對(duì)策

引言

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育在教育系統(tǒng)中占據(jù)的地位越來(lái)越重要。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升具有十分重要的意義。當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該要在當(dāng)前的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之下，可以利用國(guó)外的一些先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育考核體系的不斷完善。積極發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的作用和目標(biāo)，即為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的一個(gè)重要途徑，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，其中一個(gè)就是評(píng)價(jià)體系不健全。為了促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升，需要對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展有十分重要的意義。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，并且對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，為學(xué)生提供更多展示自己能力、水平以及個(gè)性的機(jī)會(huì)。不同的學(xué)校對(duì)于各部分評(píng)價(jià)的側(cè)重有所不同，各個(gè)院校都在積極完善評(píng)價(jià)體系，但仍然還是存在一些問(wèn)題。

1.1評(píng)價(jià)體系陳舊

當(dāng)前很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)評(píng)價(jià)仍然延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，對(duì)于學(xué)生的基本知識(shí)、基礎(chǔ)技術(shù)以及基本技能的考察較多，但是這種評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)與合作等方面的關(guān)注較少，因此采用這種評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的主體性的重視不夠，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言是不公平的。有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好，因此可以取得更大的進(jìn)步，而有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難度較高。因此如果進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，則會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不準(zhǔn)。

1.2評(píng)價(jià)過(guò)程中的雙向交流較少

當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一般都只有教師的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生之間的互評(píng)以及學(xué)生的自評(píng)。這種單一的評(píng)價(jià)方式使得傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)權(quán)重單一，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解不夠。在學(xué)習(xí)過(guò)程中最了解學(xué)生實(shí)際情況的是學(xué)生自己，因此只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的互評(píng)以及自評(píng)，才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)不斷發(fā)展。

1.3評(píng)價(jià)目的不夠明晰，隨意性較高

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核目標(biāo)有新的規(guī)定，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的興趣，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)要不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往存在本末倒置的問(wèn)題，評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，評(píng)價(jià)并不是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

當(dāng)前很多學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中都還延續(xù)比較傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)是各種計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握程度這種教學(xué)評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)與合作等多方面的評(píng)價(jià)不夠，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)策略探討

2.1評(píng)價(jià)的目的和遵循的原則

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于引導(dǎo)教師貫徹素質(zhì)教育的理念，要重視個(gè)體差異，關(guān)注成長(zhǎng)歷程，重視實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前的評(píng)價(jià)模式遵循的原則包括四個(gè)，第一是形成性原則，即對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過(guò)程。第二是主體性原則即重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng)。三是激勵(lì)性原則，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。四是發(fā)展性原則，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)是為了肯定發(fā)展中的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，是為了發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問(wèn)題，尋找解決途徑。

2.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法

1、不斷豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生獲得更大的進(jìn)步，使得課程教學(xué)效率得到更大的提升。在學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要不斷豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，更加客觀全面地對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)不僅要涉及學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)面，還應(yīng)該要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)計(jì)算機(jī)的態(tài)度、合作與交流能力等多個(gè)方面，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并且要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，了解學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同需求，從而幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該要更加重視過(guò)程。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該要更加重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重在教學(xué)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種信息的反饋，對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題以及方法進(jìn)行修正，從而使得先進(jìn)的教學(xué)觀念得以應(yīng)用，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這種實(shí)踐性課程，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)該只看到測(cè)試結(jié)果，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過(guò)程的評(píng)價(jià)，從過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而獲得更大的進(jìn)步。比如對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的一些上機(jī)操作問(wèn)題進(jìn)行測(cè)試，考核學(xué)生對(duì)這些具體問(wèn)題解決的能力，從而使得教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮相應(yīng)的作用。

3、促進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放化。在評(píng)價(jià)方式上多樣化是促進(jìn)評(píng)價(jià)水平得到提升的一個(gè)重要途徑。新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變以往單一的考試作為唯一評(píng)價(jià)手段，要加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)、非測(cè)試評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法的探索與應(yīng)用，改進(jìn)量化和等級(jí)方法，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)該要將學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷具體化，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，增強(qiáng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的可操作性以及開(kāi)放性，這種開(kāi)放式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際操作中，適用哪種教學(xué)評(píng)價(jià)手段應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況而定，教師應(yīng)依據(jù)評(píng)價(jià)的目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特征，科學(xué)地選擇采用最有效、最合理的評(píng)價(jià)方式，或者選取多種評(píng)價(jià)方式組合的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合地考核與評(píng)價(jià)。

4、把計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力納入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考核范圍中。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的考核內(nèi)容從技能考試轉(zhuǎn)變成為對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的考核，制定客觀、公正以及合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)椴煌膶W(xué)生往往有不同的基礎(chǔ)，個(gè)體差異性決定了在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的評(píng)價(jià)，否則很容易導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生受挫。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，以學(xué)生自己為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生取得成績(jī)進(jìn)行公布，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的變化，使得基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能夠不斷提高成績(jī)，縮小與高水平者之間的差距。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)隨著學(xué)生的綜合能力素質(zhì)越來(lái)越重視，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效率不斷提升。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，要進(jìn)行積極有效地解決，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)。

參 考 文 獻(xiàn)

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