蔣毅

（江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇無(wú)錫　214122）

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高校實(shí)踐育人工作的創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制探究

蔣毅

（江南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，江蘇無(wú)錫214122）

摘要：將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育融入現(xiàn)代化教育體系，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式也是全面落實(shí)黨的教育政策的重要舉措。深入開(kāi)展高校實(shí)踐育人工作，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生“不唯上，不唯書(shū)，只唯實(shí)”的實(shí)踐精神和能力，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新和敢于動(dòng)手的實(shí)踐能力，全面增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本文系統(tǒng)闡述了高校實(shí)踐育人體系的內(nèi)涵和外延，針對(duì)實(shí)踐育人工作深入開(kāi)展過(guò)程中產(chǎn)生的阻力和障礙提出對(duì)該項(xiàng)工作創(chuàng)新性的意見(jiàn)，以期突破常規(guī)高校實(shí)踐工作瓶頸，更好地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐育人體系創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制

隨著時(shí)代的發(fā)展，作為大學(xué)生思想政治教育重要環(huán)節(jié)的實(shí)踐育人工作體系，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐間辯證關(guān)系，從而在實(shí)踐中更好地自我完善、自我發(fā)展方面發(fā)揮了不可替代的作用。2012年2月，教育部、中宣部等七部門(mén)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干建議》明確指出，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)踐育人工作相結(jié)合，從而達(dá)到知與行的合一。上述意見(jiàn)在很大程度上把高校實(shí)踐育人工作提升到了一個(gè)新高度，要求各高校在新形勢(shì)下認(rèn)清實(shí)踐育人工作的新情況，把握新規(guī)律，探索新方法，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。

一、實(shí)踐育人工作的現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)有模式下的實(shí)踐育人創(chuàng)新性和長(zhǎng)效性不足

高校的實(shí)踐育人方式是針對(duì)廣大在校青年學(xué)生，在更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，深入社會(huì)和生活，將自身所學(xué)融入社會(huì)實(shí)踐，再?gòu)纳鐣?huì)實(shí)踐中感悟所學(xué)并得到提升的一種育人方式。追溯淵源，是在改革開(kāi)放之初，恢復(fù)高考后鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的一種輔助工作。雖然經(jīng)過(guò)三十多年的探索發(fā)展，實(shí)踐育人工作在全國(guó)取得了很大成績(jī)，但傳統(tǒng)的以“教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、軍事訓(xùn)練實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐”為內(nèi)容的實(shí)踐育人工作工體系，作為上個(gè)世紀(jì)高等教育在充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，豐富學(xué)生第二課堂的階段性措施仍然發(fā)揮著較大作用。

如今，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求不斷提高，而傳統(tǒng)模式依然在延續(xù)，其發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于“大眾化”教育的時(shí)代要求。從操作層面看：首先，學(xué)校組織者，每年假期集中式的社會(huì)實(shí)踐既要號(hào)召全體學(xué)生自發(fā)組織和參加，又擔(dān)心出現(xiàn)各種安全隱患，同時(shí)由于社會(huì)實(shí)踐的形成歷史、組織實(shí)施體制、實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系、經(jīng)費(fèi)保障等多因素，只能組織以學(xué)生干部、學(xué)生黨員、特長(zhǎng)學(xué)生等為主體所謂的“國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)”等示范團(tuán)隊(duì)，“轟轟烈烈、煞有其事”，不能保證學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的普遍性；其次，學(xué)生參與者，參與示范團(tuán)隊(duì)往往“高高在上，引以為豪”，而部分學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，草草了事，個(gè)別學(xué)生甚至沒(méi)有參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有取得任何效果，所謂社會(huì)實(shí)踐已成為部分學(xué)生應(yīng)付學(xué)校和老師的工具；再次，一些公司企業(yè)及事業(yè)單位接收者，對(duì)青年學(xué)生社會(huì)實(shí)踐協(xié)作意識(shí)淡薄，認(rèn)同感較低，認(rèn)為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐一方面在短時(shí)間內(nèi)并不能給公司企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的效益，反而在某些程度上會(huì)擾亂正常的工作秩序。另一方面學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐持續(xù)時(shí)間較短，流動(dòng)性大，不利于公司企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)。因而，實(shí)踐育人工作缺少了創(chuàng)新動(dòng)力和長(zhǎng)效活力，發(fā)展滯后，成了“雞肋”。同樣，從理論角度看，這種假期集中式實(shí)踐教育缺少了量的積累，違背了教育效果強(qiáng)化性規(guī)律，重理論輕行為、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，很難實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一、影響深遠(yuǎn)。由于實(shí)踐活動(dòng)缺乏必要的保障和評(píng)價(jià)機(jī)制，而“示范團(tuán)隊(duì)”的模式也明顯違背教育效果廣泛性的初衷和底線，最終成為少數(shù)人的專利失去了社會(huì)實(shí)踐育人的普遍意義。另外，校內(nèi)外實(shí)踐需求缺少必要的匹配，加劇了實(shí)踐崗位和資源的緊缺，很難形成實(shí)踐育人工作的合力，違背了教育系統(tǒng)性規(guī)律，只能是點(diǎn)到為止，缺少實(shí)踐育人的深度和廣度，進(jìn)而加劇了實(shí)踐育人工作缺乏創(chuàng)新性和長(zhǎng)效性。

為此，目前的當(dāng)務(wù)之急是要認(rèn)清形勢(shì)，勇于創(chuàng)新，著力突破。筆者認(rèn)為，要建立一種實(shí)踐育人的創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制克服現(xiàn)有方式中的缺陷，才能推進(jìn)和保障實(shí)踐育人工作取得時(shí)效性及長(zhǎng)效性。

2.實(shí)踐育人工作體系創(chuàng)新機(jī)制研究

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式一直是我國(guó)教育體系所強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)代青年大學(xué)生更好地成才成長(zhǎng)和完善教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)有至關(guān)重要的推進(jìn)作用。實(shí)踐出真知，實(shí)踐育人才，不斷踐行“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”是當(dāng)代大學(xué)生成才的必由之路。實(shí)踐育人創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制是在總結(jié)原有實(shí)踐育人的工作經(jīng)驗(yàn)之上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，整合資源，協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐育人的理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合當(dāng)今時(shí)代要求人才的目標(biāo)。

時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才提出了更高要求，根據(jù)黨“人才興國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施的總體布局和推進(jìn)效果，國(guó)家結(jié)合以往社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成就提出“實(shí)踐育人”這一重大命題和重大任務(wù)。2012年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》再次明確提出要加快實(shí)踐育人體系工程建設(shè)，優(yōu)化教育資源配置，合理部署，全面提升人才培養(yǎng)水平以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展。創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制就是結(jié)合時(shí)代要求，勇于創(chuàng)新，同時(shí)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效，進(jìn)而推進(jìn)和保障實(shí)踐育人工作長(zhǎng)足發(fā)展的有效措施。

新興網(wǎng)絡(luò)及自媒體的發(fā)展賦予了實(shí)踐育人更豐富的內(nèi)涵，高校的教育陣地也從實(shí)體的校園拓展到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)踐育人也已超越了時(shí)間和空間的局限，因此，急需沖破傳統(tǒng)教育思路，創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，努力挖掘?qū)嵺`育人的新載體，構(gòu)建實(shí)踐育人的新模式和新機(jī)制，創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制才能有效得以落實(shí)。

實(shí)踐育人工作體系的機(jī)制創(chuàng)新是一項(xiàng)突破常規(guī)，轉(zhuǎn)換思路的系統(tǒng)工程建設(shè)，涉及實(shí)踐育人的方方面面，主要涉及實(shí)踐育人的時(shí)間、空間和過(guò)程；同時(shí)涉及實(shí)踐育人各個(gè)階段的成效。各個(gè)階段的安排、組織和成效既互相聯(lián)系和促進(jìn)，又有自身特性和效果，與創(chuàng)新和長(zhǎng)效的目標(biāo)要求相吻合，因此為實(shí)踐育人工作建立創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制非常必要。

在實(shí)踐育人工作中倡導(dǎo)創(chuàng)新，是實(shí)踐育人體系的本質(zhì)要求，也是更好地促進(jìn)實(shí)踐教育體系朝著科學(xué)化、規(guī)范化方向發(fā)展的要求。

二、實(shí)踐育人工作創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建目標(biāo)、構(gòu)建原則及內(nèi)容

1.實(shí)踐育人工作創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建的總體目標(biāo)

近年來(lái)，深入開(kāi)展素質(zhì)教育實(shí)踐，全面貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我黨教育方針政策實(shí)施的重要一環(huán)，而創(chuàng)新高校育人模式，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持深入實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，充分發(fā)掘青年學(xué)生內(nèi)在潛力、增強(qiáng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教育發(fā)展的應(yīng)有之意，努力調(diào)動(dòng)實(shí)踐育人工作的組織者、參與者及關(guān)心、關(guān)注實(shí)踐育人工作的人員，乃至全社會(huì)的作用，拓展實(shí)踐育人工作的廣度和深度，挖掘各種優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新實(shí)踐育人工作的新模式，保障實(shí)踐育人工作的有序進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的全員化、全程化和立體化，讓實(shí)踐育人功能得到最大限度的發(fā)揮。

2.實(shí)踐育人工作創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建原則及內(nèi)容

（1）頂層設(shè)計(jì)，以實(shí)踐育人工作的總體目標(biāo)為核心。實(shí)踐育人工作是人才培養(yǎng)的重要手段，其工作的開(kāi)展始終與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相結(jié)合，離開(kāi)這個(gè)目標(biāo)，實(shí)踐育人工作就會(huì)出現(xiàn)盲目性和隨意性。因此，首先在時(shí)間和空間上，不管是長(zhǎng)期性或者是階段性，校內(nèi)教學(xué)性還是校外社會(huì)性，實(shí)踐育人的主題都應(yīng)該在總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)。其次，在工作的具體內(nèi)容及活動(dòng)的形式和載體上，應(yīng)緊緊圍繞設(shè)計(jì)的主題做文章，把針對(duì)性、時(shí)效性和創(chuàng)新性的重點(diǎn)難點(diǎn)作為實(shí)踐育人的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)。再次，在運(yùn)行機(jī)制上，要敢于把“實(shí)踐”納入學(xué)生的考察、學(xué)生學(xué)期課程設(shè)置、教職工培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)生培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使“實(shí)踐”成為當(dāng)代青年學(xué)生的一門(mén)必修課。在具體執(zhí)行中，可以利用項(xiàng)目化，定單式工作方法，開(kāi)展有益嘗試。在評(píng)價(jià)和保障機(jī)制上，學(xué)校、政府、社會(huì)共同參與、共同發(fā)力，嘗試政府監(jiān)督管理下的社會(huì)公益眾籌，學(xué)校具體有效推進(jìn)的“三位一體”機(jī)制，利用有限的資源，在協(xié)同創(chuàng)新中，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（2）穩(wěn)步推進(jìn)，以學(xué)生成長(zhǎng)成才為重要構(gòu)建原則。實(shí)踐育人評(píng)價(jià)是否有實(shí)效，是以實(shí)踐者能否在階段性和長(zhǎng)期性的過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)的。經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，實(shí)踐育人工作取得了很大成績(jī)。實(shí)踐內(nèi)容也越來(lái)越貼近社會(huì)變革和人才培養(yǎng)的需要，但由于管理體制、人事制度、資源配置方式等一系列改革措施的不協(xié)調(diào)的原因，導(dǎo)致人浮于事、急功近利的問(wèn)題出現(xiàn)。另外，在實(shí)踐育人工作中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生及家長(zhǎng)思想觀念轉(zhuǎn)變緩慢，加之很多部門(mén)受抱著事不關(guān)己的觀望態(tài)度，在缺乏一定的人力、物力、財(cái)力的支持和保障的情況下，實(shí)踐活動(dòng)往往不能持續(xù)開(kāi)展，達(dá)不到理想的效果。現(xiàn)行實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致媒體報(bào)道、形式包裝等形象工程成為實(shí)踐活動(dòng)追求的主要目標(biāo)，缺乏大學(xué)生的實(shí)際參與和實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際育人成效。因此，在實(shí)踐育人工作設(shè)計(jì)之初，要對(duì)開(kāi)展教育工作的可行性、操作性進(jìn)行反復(fù)論證和考察。實(shí)踐育人體系建設(shè)不是口號(hào)，而應(yīng)以能否解決實(shí)際問(wèn)題為衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，各部門(mén)要形成聯(lián)動(dòng)，一把手擔(dān)任項(xiàng)目或者具體實(shí)施過(guò)程的負(fù)責(zé)人，層層監(jiān)督、層層考核，及時(shí)修正，及時(shí)改進(jìn)。只有這樣才能符合實(shí)踐育人工作的初衷，使實(shí)踐育人工作始終圍繞主題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

總之，高校實(shí)踐育人工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)實(shí)踐育人工作的各個(gè)過(guò)程，以創(chuàng)新型長(zhǎng)效機(jī)制保障和促進(jìn)實(shí)踐育人工作的順利有效實(shí)施。要牢固樹(shù)立“育人為本、實(shí)踐育人”的教育理念，以提高大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和培養(yǎng)勇于探索創(chuàng)新的精神為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的長(zhǎng)效可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供強(qiáng)有力的保證。

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課題來(lái)源：2015江蘇省教育廳高校哲社指導(dǎo)項(xiàng)目：“項(xiàng)目管理視野下的實(shí)踐育人工作研究”（編號(hào)：2015SJD360）階段性成果。